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　　六、教学过程

　　第一课时

　　环节一、整体感知内容——初步感知，整体把握

（一）导课

　　1．由敦煌壁画导入（边播放课件，边进行解说）

　　同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。

《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。

　　2．板书课题，注意“鹿”的写法。

　　齐读课题

（二）借助预习单，检查学生预习情况。

　　多媒体出示生字词，检查字词掌握情况。

　　挣扎残害灵魂肮脏

　　皇榜发誓斥责无辜

　　调达调集泄露暴露

　　见利忘义背信弃义恩将仇报

　　①指名读，齐读，分组读，教师相机指导，着重指导多音字调、露，②教学生字，多媒体出示本课10个生字誓皇榜财浩义魂残斥弃师写字要先读帖，即认真观察，记住字的结构，每笔在哪儿起笔，在哪儿收笔。

大家边看边书空。

　　着重指导“魂”、“誓”、“残”。

“魂”的右边是“鬼”，鬼的竖弯钩要占准位置。

“残”，要把弯钩写工整。

　　学生描红，教师巡视，相机指导写字姿势及重点笔画的写法。

　　整体感知课文内容

　　①指名读课文，读懂了什么？

（预设一课文主要写了什么事情？

预设二文中主要写了哪几个人物？

预设三喜欢谁，为什么？

）

　　②学生汇报交流，教师引导总结。

　　③默读课文，根据刚才所说的故事情节，课文可分为哪几部分？

　　第一段（1—5）九色鹿救起调达，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。

　　第二段（6—9）调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，调达得到了惩罚。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破{九色鹿结局}.

　　（三）品读调达获救发誓部分

　　默读课文1-5小结，边读边思考你印象最深的地方是什么？

默读时注意不出声，不指读。

　　【设计意图】语文课程标准第二学段默读的要求是初步学会默读，做到不出声，不指读。

　　2．小组交流

　　3．师述俗话说受人点水之恩，当涌泉相报。

但九色鹿久了调达，调达在向九色鹿表示感谢的时候，九色鹿却不要调达的回报，那他为什么要就调达？

　　①学生讨论交流（预设心地善良，不愿意见死不救；

救助有困难的人是应该的，不需要回报）

　　②出示填空面对汹涌激流中呼喊“救命“的调达，九色鹿想到的是_____________________，他没有去想_______________________。

（让生充分发表意见）

　　③教师总结板书义不容辞

　　师述调达在获救后，不仅对九色鹿表示了感谢，还发了誓。

这个“誓”是个生字，教师边范写边提醒“誓”是上下结构，上面是“折”，要写的稍微扁一些，下面是“言”。

古代人在发誓时，往往会找到一根树枝，说完誓言以后，会把树枝折断，知道为什么吗？

怎样记住这个生字？

　　④想象一下九色鹿会说什么誓言？

（让学生充分发表意见）

　　【设计意图】让学生发挥想象力，真正进入课文意境，为完成具体生动讲述这个民间故事这个教学难点打好基础。

　　⑤谁能调达获救发誓这部分故事表演一下？

（讲故事的时候，应走入人物的内心世界，抓住对话，再加上动作，就能够把故事讲生动具体。

　　⑥学生表演，学生互相评价，教师引导。

（注意语气、表情、语速等）

　　4．面对调达充满感激的话语和郑重起誓，九色鹿是是怎么说的呢？

从中你体会到九色鹿什么样的品质？

　　①指名说，师相机板书不图回报

　　②是的，九色鹿不图回报，只有唯一一个小小的要求，那就是希望调达不要说出自己的住地，她的心地是多么地善良啊！

谁来读读九色鹿说的话？

　　指名读，评议。

（体会九色鹿的崇高品质）。

　　5．师生合作分角色读2-5自然段，再次感受九色鹿见义勇为、不图回报的崇高品质。

　　过渡获救后的调达答应九色鹿决不说出她的住地，可调达后来是否履行了自己的诺言呢？

我们下节课来学习。

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）品读感悟见利忘义部分

　　默读课文6-8小节，边读边体会调达的品行特点，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单说说你的体会。

再和组内的交流一下。

　　2．小组内交流学习情况

　　3．汇报交流结果调达是否履行了自己的诺言呢？

你觉得调达是个什么样的人？

你是从哪看出来的？

（见利忘义）

（1）相机出示“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

”{九色鹿结局}.

（2）是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，指名读这一句，其余想象面对重金悬赏的调达心里会怎么想？

又会怎么说？

　　①小组内交流

　　②指名说

　　（3）同学们，这就是那个又起誓，又千恩万谢的调达吗？

此时的他看到发财的机会就在眼前，他已经把什么忘了？

此时，你还想用什么词来形容调达呢？

（据生回答是随机板书背信弃义、恩将仇报）

　　（4）前后比较调达的举动，此时此刻，告诉大家，你最想说的一句话是什么？

　　（5）如今的调达已经是财迷心窍，言行不一致了，谁能用自己的朗读将他的丑恶嘴脸表现出来？

指名读，评价，齐读。

　　过渡同学们，课文读到这里，我们不由得不痛恨调达的_______、_______、_______。

当九色鹿发现自己身处刀枪箭斧之中，而调达也正站在国王的身边时，九色鹿会有什么样的表现呢？

　　出示九色鹿非常气愤，指着调达说“陛下，您知道吗？

正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

”

（1）自由读

（2）九色鹿在说这段话的时候，他的态度非常气愤。

他气愤什么？

这段文字该怎么读？

（练习读、指名读评价、齐读）

　　（3）这段话中，有一个词特别能够体现九色鹿的气愤之情，谁能找出来？

（指名说“竟然”）

　　①谁能把这种竟然的语气读出来？

　　②咱们把“竟然”换成“果然”，行不行？

那用“居然”呢？

　　③你能仿照书的这句话，用“竟然”说一句话吗？

指名说，相机评价。

　　（4）当初调达发毒誓，如今却见利忘义，这使九色鹿非常气愤。

这段话中，还有哪些具体的词表现九色鹿十分气愤的？

（指名说，相机红点标出“指着、非常”）。

　　（5）指导朗读现在老师就给你们一个机会，模仿九色鹿来斥责调达。

指名读，评议。

　　（6）师“陛下，你知道吗？

”这里的“陛下”指的是谁？

“你知道吗？

”是说国王知道不知道？

　　篇二:

《九色鹿教案》

　　《九色鹿》第二课时教学设计

　　香格里拉小学杨翠娟

　　教学目标

　　1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。

领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。

谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点

　　体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

　　教学难点在课文理解的基础上，对文本中语言的空白点补充。

　　教学过程

　　一、齐读课题九色鹿

　　二、复习旧知

　　1．这些词语你会读吗？

　　出示词语救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报

　　见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚

　　2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读

　　3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

　　上节课我们知道了这个故事里有两个重要的角色，是九色鹿和调达。

（板书九色鹿——调达）让同学们在这上面填两个词（预设救，出卖）。

　　三、学习2-5节“救”

（一）第2小节{九色鹿结局}.

　　1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书救）自己读读课文2—5自然段。

（学生自由练读）

　　2．出示第2小节内容。

指名读。

　　3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

　　情况十分危急

（1）你从哪感受到的？

（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）

（2）你能把当时情况的危急读出来吗？

指名读（评点调达危在旦夕。

）男生齐读九色鹿的勇敢善良

（1）“立即”说明了什么？

（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！

）请用朗读向我们展现出来（指名读）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。

女生齐读。

　　4．过渡古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书恩）面对如此重恩，调达是怎么做？

怎么说的呢？

（二）第3、4、5小节

　　1．指名学生起来读第三自然段。

　　2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）

　　3．在调达的眼里，知恩图报指什么？

他报什么恩？

　　4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？

（指名说，引读第4小节）

　　5．通过两者对比，你们感受到了什么？

（这是一只不求回报的九色鹿！

）多善良的九色鹿呀，

　　请再齐读她说的话。

（齐读）

　　6．面对这样的九色鹿奋不顾身救人，又不求回报。

调达是千恩万谢、郑重起誓。

设想一下，他会如何起誓？

（指名说话调达千恩万谢，郑重起誓说）（评点并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。

　　7．我们来看这个“誓”字（板书誓），上面是个“折”，下面是个“言”。

古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。

那说明这个誓言怎么样？

（誓言是表示决不违背的承诺。

）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

　　8．过渡调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？

反而怎么样？

（相机板书卖）

　　四、学习6-7节“卖”

　　1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？

请默读课文6、7自然段。

　　2．学生交流，相机提问

（1）那是一个怎样的王妃？

（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。

（相机指导读好句子）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？

你从哪儿看出来的？

（相机出示国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？

（指名读、齐读）

　　（3）试着用“只好”造句。

（因为什么，谁只好怎样？

　　3．“皇榜”是指什么？

联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？

（指名回答因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。

）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？

可以借助课文中内容。

（四人一小组讨论一下。

）（指名回答）

　　4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？

但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？

（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。

当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？

（重金悬赏）

　　5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？

他的心里经历了怎样的思想斗争呢？

（九色鹿！

只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！

只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。

可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。

可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。

　　6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。

可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

　　7．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。

这就叫——见利忘义！

他还忘记了什么？

（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。

这就叫——背信弃义！

）（相机板书信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！

）他可真是一个小人。

　　8．引读第7小节由于调达告密，国王立即——

　　五、学习8-9节“斥”

（一）初读第8、9小节

　　1．引读第八小节这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。

）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

　　2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引

　　导齐高声读九色鹿）

　　3．引读九色鹿从似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？

请接着往下读第8、9小节。

　　4．交流结局怎样？

（指名读第九小节。

）（相机板书惩）

　　5．过渡国王为什么很快就改变了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的话

　　1．出示“陛下，您知道吗？

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？

　　2．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？

（斥责调达，劝告国王）（相机板书斥）“斥责”是什么意思？

（严厉的责骂）它斥责调达什么？

（见利忘义！

灵魂肮脏！

）“灵魂肮脏”是什么意思？

（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

{九色鹿结局}.

　　3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？

为什么气愤？

九色鹿有没有想过调达会出卖自己？

你从哪儿读出来的？

（标示“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？

同桌先练练。

（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。

调达为了金钱竟然出卖了良心。

）4．我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？

你们看出来了吗？

用手指一指，一个怎样的调达？

（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。

）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？

面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。

（指名读）（评点气愤之情，溢于言表。

痛快！

你完全读出了九色鹿此时的心情！

）对这样的人我们当然该去斥责他。

（再齐读前半句）

　　5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？

（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？

天下人会“笑话”什么呢？

（指名说）

　　6．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？

（齐读）