南雄市主田镇莲花小学Word文件下载.docx
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别董大
课型：
新授课
学
目
标
知识目标：
1、学习古诗，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情，能想象诗中描写的情景。
2、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
能力目标：
1、培养学生感受美、欣赏美的能力和语言表达能力。
2、借助感情朗读，感受祖国语言文字的魅力，培养语感和朗读能力。
情感目标：
1、从朗读中感受诗歌的韵律美和自然美。
2、体会朋友间的真挚感情，学会珍惜朋友之间的真情。
教学
重点
理解诗句，体会诗中所表达的思想感情。
难点
借助朗读，想象诗中描绘的情景。
媒体
多媒体课件、投影。
方法
情境教学法、情感朗读法、小组合作探究等。
教学程序设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入情境，揭示课题。
二、进入情境，理解诗意。
三、体会情境，领悟诗情。
四、小结收获，练习表达。
五、课外延伸，积累运用。
六、吟唱古诗，表达诗情。
1、谈话导入。
（大家与朋友分别过吗？
你送别朋友时心情怎样？
同学们，老师有一位朋友要远行，请大家和老师一起用歌声送别他好吗？
）
2、歌声入境。
3、揭示课题。
（课件出示）
1、出示古诗，试读，正音。
2、展示学习卡，反馈自学效果。
3、师生交流，理解诗意。
重点理解：
出示
白日曛：
夕阳西下时天色昏黄。
莫愁：
不要发愁。
知己：
知心朋友。
识：
赏识。
4、小结：
诗人与朋友分别时的景色是怎样的？
面对此情此，我们的心情会是怎样的呢？
5、指导感情朗读。
1、读一读。
2、演一演。
3、说一说：
这首诗抒发了“我”和董大怎样的感情？
4、再读，体会诗情。
学习古诗后，你有什么收获？
学会了什么？
1、另积累一首写朋友间送别的古诗。
2、把《别董大》这首诗改写成一个小故事，恰当地表达出诗人的思想感情。
（课外完成）
1、教师范唱。
2、师生齐唱。
1、学生谈话。
2、师生齐唱：
长亭外，古道边……
1、学生初读古诗。
2、学习小组利用学习卡自学、讨论。
3、学生汇报。
4、景色昏黄，离别是伤感的，但是这时诗人却是这样劝勉朋友的（引读后两句诗）。
“我”不想用离别的悲苦送别朋友，而是劝朋友要看到光明的未来。
1、教师范读；
齐读；
个人读；
小组读；
有时间可赛一赛。
2、请学生表演离别的场面。
3、依依惜别懂得朋友真情和对前途充满信心的男子汉气概。
4、学生有感情地朗读。
学生谈收获。
1、学生回忆学习过或课外积累到的送别诗。
2、学生自编故事。
学生跟唱。
1、联系学生生活，激起学生学习兴趣，更快地引导学生进入情境。
2、让学生自主学习，培养学生的合作探究能力，体现了新课标“发展学生个性”的教学观点。
在学习中自主理解古诗的意思，学会学习。
3、古诗讲究音韵美和节奏美，只有在有感情的朗读中才能体会。
通过学生的表演，更能让学生体会诗歌的意境，领悟诗情，也能活跃课堂，张扬学生个性。
4、在谈收获中，让学生进一步体会诗情，学会珍惜朋友真情，锻炼口头表达能力。
5、布置适当的课外作业，把课堂延伸到课外，能丰富学生的知识积累。
6、古代的诗歌都是可以吟唱的，让学生在吟唱中感受汉语言的美。
板书设计：
高适
景：
千里黄云大雪纷飞
抒发了朋友之间的真情
情：
莫愁知己天下识君
教学反思：
1、教学的成败得失：
课堂教学设计能体现古诗的教学特点，课堂上书声朗朗，学生能入境悟情，教学效果好，完成教学目标。
2、学生的反馈信息：
学生反响良好，特别是对表演古诗和吟唱古诗两个环节，他们认为这样学习古诗非常轻松愉快，收获也大。
3、今后的教学建议：
从学生的反馈和教学效果看，今后应多钻研教材，设计形式多样的课堂教学，制作丰富精美的课件。
《别董大》课堂教学实录
主田莲花小学张朝花
师：
同学们，早上好！
生：
老师，您好！
大家与朋友分别过吗？
分别过。
难过。
难舍难分。
……
同学们，老师有一位朋友今天要远行，请大家和老师一起用歌声送别他，好吗？
（师生齐唱：
长亭外，古道边……）
我们要送别的这位朋友名叫董庭兰，是唐朝有名的琴客，我们都亲切地叫他董大。
而今天，我们却要和他分别了，就让我们再送一首诗给他吧。
（课件出示《别董大》）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
请同学们再用喜欢的方式读诗。
（学生自由读诗）
同学们读得很认真。
下面请大家拿出预习时做的学习卡片，四人学习小组讨论、交流预习中不懂的问题和读懂了的地方。
（在小组中热烈讨论交流）
同学们交流完了吗？
老师发现同学们很认真，希望在今后的学习中能继续合作学习。
请大家看看这几张学习卡片，你觉得怎样？
哇！
真漂亮。
这几位同学的学习卡不仅制作精美，而且能把不懂的写在上面，把懂了的写下来与同学交流。
他们的这种学习态度是很值得提倡的！
接下来请说说你不懂的问题。
“白日曛”怎样理解？
“莫愁”是什么意思？
“知己”什么意思？
“识”是不是认识的意思？
诗中写的景和作者要抒的情有什么关系？
同学们确实很会发现，那么你们解决问题的能力如何呢？
下面请你们自己来解决。
我知道“白日曛”的意思是指夕阳西下时天色昏黄。
“莫愁”就是不要发愁；
“知己”就是知心的朋友。
我认为“识”应该理解为赏识比较好。
我很高兴，你们基本能自己解决词的意思。
请同学们认真读一读诗句，边读边想应该如何解释诗句。
（齐读整首古诗）
读完了就把自己理解到的意思说给同桌听。
（学生同桌交流）
哪位同学来说说对诗句的理解？
我说一、二两句：
夕阳西下时，千里黄云蔽空，天色昏黄，北风呼呼地吹着南飞的大雁，大雪纷纷扬扬地下着。
（生自发地鼓掌）
你理解的真好，同学们都被你折服了！
我说后两句：
不要忧愁今后的路上没有知心的朋友，天下有谁会不赏识你董大呢？
同学们，你们真棒！
我以你们为骄傲！
刚才有一位同学还提了一个很好的问题，我们一起来解决好吗？
好！
作者送别董大时景色怎样？
天色已晚，大雪纷纷，寒风呼啸。
景色昏暗、悲凉。
面对此情此景，将要分别的人的心情会是怎样的呢？
他们的心里会很忧伤，很舍不得离别。
朋友之间会难舍难分。
对，朋友间离别一般都是伤感的，但诗人在送别董大时有没有这样伤悲呢？
诗人对朋友说了什么？
诗人没有悲伤，而是对朋友说“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”
诗人为什么这样说？
安慰朋友。
对朋友很关心。
表示对朋友的关爱，同时也鼓励朋友闯天下。
你理解得真透！
确实如此。
诗人不想用离别的悲苦送别朋友，而是劝勉朋友要看到光明的未来。
就让我们用诗人的语气读一读古诗，前两句语调低沉，后两句语调高昂、向上。
（学生有感情地读诗）
大家读得很好。
下面听老师读，你们在课本上划节奏。
敖美花同学，你到前面来划。
（师范读，学生认真听、划）
你们的节奏感真好，都划对了。
大家按划的节奏有感情地读一读。
（生声情并茂地朗读）
同学们读得真好！
我仿佛看见了大雪纷飞，昏黄的天空中一群大雁在往南飞，一对情真意切的朋友在握手言别。
哪位同学再来读一读？
让大家一起感受。
李超同学，你来读。
请同学们闭上眼睛，仔细听，充分展开想象的翅膀，试试你能否看到这些景象。
（李超同学读，其他同学闭眼想象。
老师，我们组可以再读一遍吗？
我们也读得很好。
当然可以，请读吧。
（第三小组起立读。
读完后，其他同学给予了热烈的掌声。
真不错！
下面让我们来演一演诗人与董大话别的场面，哪两位同学来？
好，请郭镇金和彭志来演。
（学生热烈地鼓掌）
（彭志饰诗人，郭镇金饰董大）
诗人：
我的知心朋友，善于弹奏古琴的董大，因为生活所迫不得不离开这里。
今天，我们就要分别了。
我一直把他送到了城外，还是不忍分手。
董大（神色忧愁，不舍地握着朋友的手）：
高适兄，就送到此处吧。
送君千里，终有一别。
你看天色昏暗，大雪纷飞，快回吧！
哎，此一别，不知何时能再见面？
诗人（紧握朋友的手）：
董兄，不要悲观。
乌云终究会散去，太阳一定回再现的！
以你的才华，天下没有人会不赏识你的。
董大（紧紧拥抱朋友）：
谢谢你，朋友！
我一定会记住你的话。
保重，再会！
（转身离去）
诗人（挥手，直到朋友看不见）：
一路好走！
（高声朗诵古诗）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
你们演得太好了！
我真为你们骄傲！
从他们的表演中，你体会到了什么？
我体会到了诗人与朋友之间的真挚情谊。
诗人对朋友的前途充满信心。
是啊！
当朋友离别时，我们除了有不舍的情意，更要让朋友看到光明的未来，就让我们以这种依依惜别和对朋友的前途充满信心的情感再次朗读诗歌吧。
（学生有感情地朗读诗歌。
学了古诗，同学们有什么收获吗？
能说出来大家一起分享吗？
从诗人送别董大的诗中，我知道他们非常的恋恋不舍。
我知道了诗人和朋友的情谊很深。
我觉得诗人很会为朋友着想，也很会安慰人。
我学到了，要珍惜朋友之间的友情。
和朋友要好好相处，因为说不定朋友哪天就会离开。
……
同学们，我真为你们骄傲！
朋友，确实是我们生命中一笔丰厚的财富，我们应该好好地珍惜，小心地呵护，让我们的友情之花常开不败！
同学们，同学之间的友情是最纯洁、最珍贵的，让我们善待身边的每一位同学吧！
古代诗歌中还有许多的送别诗，请同学们写一首在作业本上，有兴趣的同学可以把《别董大》这首诗改写成一篇小故事。
能完成这些作业吗？
能！
古代的诗歌都是可以吟唱的，就让我们吟唱着这首诗，再次送别董大吧，也把它送给所有在听课的老师。
（师范唱，唱后学生热烈地鼓掌。
（师领唱，学生跟唱两遍，然后师生齐唱。
同学们，再见！
老师，再见！
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