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备课

17孔子拜师

　　教学目标:

　　1、知识与技能：

会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、过程与方法：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、情感、态度与价值观：

有感情地朗读课文积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点：

　　1、认写生字。

　　2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

　　教学难点：

体会重点词句的意思。

　　教学时间：

　　教学过程：

第一课时

　　一、引入课题，交流资料。

　　1、师引入课题。

　　问：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

　　生答：

孔子拜老子为师的事。

　　2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

　　3、生介绍。

（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。

）

　　4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。

那为什么孔子会拜老子为师呢？

让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

　　二、初读课文，理清脉络。

　　1、生自读课文，说说读懂了哪段？

这部分主要讲的什么？

　　2、生汇报交流，师总结：

　　孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

　　3、问题探究，引入对全文的品读。

　　师提问：

人们敬重孔子和老子的什么品行？

从课文的哪些地方可以看出来？

　　生思考、交流。

　　三、细读课文，品读词句。

（一）、齐读一段，提问思考。

　　１、老师提出阅读要求：

　　课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

　　2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

　　3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

（二）、反复品读，揣摩词句。

　　1、师引入：

　　决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？

我们一起细细地读一读第二自然段。

　　２、提问：

这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。

再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

　　３、生读文、勾画、体会、交流。

（1）、重点词语理解：

　　风餐露宿：

这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

　　日夜兼程：

不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　终于：

曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

　　提问：

为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？

你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

　　（谦虚礼貌）

　　（3）、对比理解两组近义词的不同用法。

　　学生找出这两组近义词：

“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

　　这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

　　①学生孔丘，特地来拜见老师。

　　②通过对比朗读，细细品味：

“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

　　③听说你要来，我就在这儿迎候。

　　④多谢老师等候。

　　老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

　　生体会：

老子说：

“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

　　“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？

为什么？

　　（三）、齐读三段。

　　１、学词“毫无保留”、“传授”。

　　２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

　　３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

　　三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受。

第二课时

　　一、学习生字。

　　1、认字，并提示重点字音。

　　迎yíng等děng品pǐn

　　2、组词竞赛。

　　3、学字。

　　重点指导：

　　尘：

第一笔是竖，不是竖钩；

　　迎：

没有一撇，或一横。

　　等：

中间几横应长短不一。

　　境：

右边是“竟”。

　　授：

形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　4、学生说说其他字应该注意些什么。

　　5、练习。

　　二、交流名言。

　　1、书上的名言。

（1）读一读。

（2）背一背。

　　２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

　　３、小组推代表交流。

18盘古开天地

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

认识10个生字、会写暗等14个字；

　　2、过程与方法：

积累本课优美词句，并会简单的运用。

　　3、情感、态度与价值观：

在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、积累本课优美词句，并会简单的运用。

　　2、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

　　3、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　教学难点：

　　1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

　　2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　教学时间：

　　教学过程：

第一课时

　　一、开课激起导入

　　小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。

我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？

我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。

你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　1、生自读课文，勾画生字

　　2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

　　3、交流识字

　　4、汇报

　　5、教师用卡片检查识字效果。

强调“血”“宗”的读音。

指名读、小组读、开火车读。

　　6、把生字放在课文中，能读好吗？

学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

　　二、写字教学

　　1、“肢、肌、肤”

　　观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

　　观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

　　2、“丈”

　　注意与大字区分，以及在田字格中的位置。

“丿”要在田字格中间位置

　　其余几字都可以让学生自学完成。

注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

第二课时

　　一、复习巩固

　　二、而新课学习

　　1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？

这个故事讲的是什么？

　　2、天和地倒底是怎样分开的呢？

朗读课文第二自然段，指名读、小组读。

找一找这一段里意思相反的词语。

大家比一比，看谁找得多。

　　3、读一读你找出来的词语。

　　4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？

齐读课文3、4自然段。

　　5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？

指名说，同桌说。

　　6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

　　8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

19、赵州桥

　　教学目的：

　　1、知识与技能：

认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

　　2、过程与方法：

在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　3、情感、态度与价值观：

有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法

　　教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处

　　教学时间：

　　教学过程：

第一课时

　　一、揭题导入：

　　同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：

19、赵州桥）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。

遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

　　2、生读文，解决生字，教师巡视。

　　3、指名读文，抽查课文熟练度。

　　4、生字卡片检查生字认读情况：

　　重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

　　5、交流质疑，并且疏通课文的结构：

　　一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。

先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

　　二自然段接着就写它设计的特点。

写它与其它的桥不同的地方

　　三自然段写桥的美观。

　　四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干

　　三、合作写字：

　　1、“县”可以在识记时就提示写法：

上面是两横，不是三横，且与竖相连。

　　2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

　　3、“横”不要把“由”写成了“田”。

　　4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

　　5、“参”的下面三撇的写法，占位。

　　指导学生仔细观察，认真模仿。

第二课时

　　一、复习导入：

　　1、师：

上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。

它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。

　　2、请大家像老师这样读课文。

（学生自由朗读，教师个别辅导）

　　二、学习课文

（一）学习第二自然段

　　1、同学们读得不错。

下边让我们用心地把课文读懂：

　　师：

谁先把第一段读一下？

　　这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。

这座桥为什么这么闻名呢?

因为它在设计上有独特的地方。

第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。

一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　学生默读

　　2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?

（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

　　这是它的第一个特点。

非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

（板书：

只有一个拱形的大桥洞）

（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（板书：

各有两个拱形的小桥洞）

　　3、理解“创举”：

　　师：

为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？

”

　　生：

以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

　　教师见机激发学生的自豪感。

　　4、有感情的朗读第二自然段。

（二）学习第二自然段

　　1、这一段是写赵州桥的什么呀!

课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？

　　第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

　　2、第一句话好在哪里？

　　既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

　　3、赵州桥的美观体现在哪些