二年级微型课题《合作意识的培养》结题报告.docx
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二年级微型课题《合作意识的培养》结题报告
二年级微型课题《合作意识的培养》结题报告
二年级学生年龄小，各种水平和高年级无法相比，在小组合作学习方面属起步阶段，课改伊始我们把合作意识的培养、合作技巧的培训和评价细则简单易操作作为主方向，从去年九月把《合作意识的培养》定为课改课题后，我们年级组一直围绕这个主方向尝试展开了以下工作。
1、小组合作意识培养
1、合理建立学习小组
首先在小组的划分上，怎样才是很合理的，怎样才能达到绝对的公平？
怎样才能更好地调动全体同学的积极性，怎样才能发挥学习好的同学在小组中的作用？
怎样让差一点的学生感到自身在小组中的价值，等等。
这个些，都是我们在探索中面临的问题。
经过讨论，我们按照“组内异质，组间同质”的原则，根据性格、水平和性别实行分组。
四人一组，四人根据习惯和水平分为A、B、C、D四个层次，座位排列如下图，其中A为组长，主要负责对本组成员的一日常规和学习实行打分评价，对本组违纪现象即时实行制止。
B同学为副组长，主要负责收发当天作业，协助A同学督促本组同学养成习惯。
C
B
A
D
2、组长和组员的培训（附组长和组员培训资料）
组长应该说是小组管理和发挥作用的核心，所以我们多次对组长实行集中培训和单独培训，教会一些有效的合作技巧，提升小组长的协调水平。
3、教师把握合作的时机
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
在学生有合作需求时，让学生实行小组合作学习。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或展开全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则采用小组合作学习的方式。
（1）在学生思维受阻时展开小组合作学习；
（2）在学生意见不统一时展开小组合作学习；（3）在问题的答案不唯一时实行小组合作学习。
从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。
但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
4、活动促动
活动一：
“四人五足”游戏，小组里四人站一排，相邻两条腿绑在一起，然后实行比赛，看那个小组最先到达终点，第一轮游戏时，差不多所有小组都以失败告终，然后就让小组内四人想办法，怎么做才能取得胜利。
三天后举行第二次游戏，在这三天里，课下常看到小组四人在一起练习的身影，第二次游戏时，很多小组能走完全程，有几个小组配合的特别协调。
然后得用班会课让各个小组对两次游戏实行总结，谈谈自己的感受。
通过这个活动，很多学生都谈到了走的时候不能只顾着自己，而不考虑其他人，并且由一个人喊口号，大家跟着节拍走。
通过活动让学生初步领会合作的技巧，体会合作成功的乐趣。
活动二：
“瓶中取物”游戏，四根绳子系着四个小铁片，把小铁片放进口较小的瓶子内，小组四个同学拿着绳子的另一头，要求在五秒这内每个人都要拉绳子把小铁片拉出来。
这个活动在班会课上实行的，因为材料准备不够，所以只让一个小组的学生上台演示了，第一次也是由失败告终，让台上的同学说说为什么会失败，并讨论怎么做才能成功？
通过这个活动使学生体会到合作时听从组长的按排，按一定的秩序来实行才能提升效率。
2、合作水平的培训
每月制定一个训练的重点，各科教师重视对学生相关水平的培养，并通过家长会告知家长，获得家长的支持配合。
结合学生的年龄特点和小组合作学习的需求，我们年级组把以下四重水平做为训练的重点。
1、学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下坚持训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
2、学会合作合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
讨论的方法：
各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3、学会表达在合作学习中，学生敢说、会说犹为重要，特别在代表小组汇报展示时，学生的汇报替代了老师的讲，汇报者的表达能否吸引其他学生的注意直接影响着一节课的效果，所以培养学生大胆完整表达自己意思，并学会借用一些辅助手段如声调、语速、手势等吸引听众的注意力。
其次要鼓励礼貌用语。
4、学会评价在合作学习中，教学中能够引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价。
课堂上注意营造轻松、愉悦的课堂教学环境，建立民主、平等、融洽的师生关系让学生在无拘无束的环境中自信地实行互动合作，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的。
3、评价机制的完善
（一）小组内学生评价细则
学习方面
1、课堂发言：
发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；只要是自己主动举手回答，错误也加一分。
同学在回答问题时，说话、做其他事情不认真倾听者扣一分。
能对他人的发言提出质疑或者作出准确的评价，加两分。
2、课堂展示：
展示一次加一分，对自己的解题方法有总结说明或得到老师的特殊表扬加二分。
3、组内讨论：
积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项扣1分。
4、违纪：
在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的经组长提醒仍不改者扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的需向老师和组长做出100字书面保证。
5、作业：
每天作业全部准确加１分，虽未全部准确但书写工整漂亮者也可加１分。
作业未带或者没有完成者扣１分，并在当天补完上交。
一日常规方面
纪律：
1、早上8：
00到校后迅速交齐作业，并准备第一节课的所需学习用品。
2、中午2：
30之前到校后，在教室内看书、做作业，不得串位或在教室大声喧哗追逐打闹。
3、课间做正当游戏，不允许在楼道内疯跑打闹，同学之间发生矛盾自己解决不了时可找班长或老师解决，不得让矛盾升级，凡动手打架、辱骂同学者每次扣三分，达到三次以上者请家长到校配合教育。
两操：
1、出操整队做到快、静、齐，凡是动作磨蹭者经体育委员提醒后仍不改正者，扣一分，大课间未带毽球者扣一分，跑操时不遵守纪律，队伍不整齐者扣一分。
2、眼保键操时做其他事情者或做操不认真经提醒仍不改正者，扣一分。
以上两项凡未扣分者每天均可加一分。
练字：
练字安静认真者每天可加一分，姿势特别端正经老师表扬可加两分。
练字时不遵守纪律被班长点名批评每次扣一分。
练字时未带字帖每次扣一分。
卫生：
值日当天准时、主动、认真打扫者每次加两分，但迟到者不加分，逃跑不打扫者每次扣两分并写100字的说明。
其他方面：
1、好人好事加1分。
（协助他人、拾金不昧等）
2、参加各类比赛和期中、期末考试获满分者。
按比赛等级加1－5分不等。
具体操作：
1、每个组每周一张考评表，由组长负责记录。
2、用画“正”字的方式实行加分扣分，一个“正”代表五分。
（二）评价方式
1、为了激发学生的积极性，结合学生的一日常规和习惯养成需求，我们特印制了十几种不同类型的奖励卡，组长负责对小组成员的一日常规实行打分，一周后对每位同学的分数实行统计，每一个正字即一个“正”可换取一张相对应奖励卡，积累够十张奖励卡后可找老师换取一张笑脸贴画贴在教室后面黑板的评价栏内。
每两周利用班会课对小组四人笑脸数实行捆绑考核，根据增量变化评出优秀小组。
并在教室后面的表扬栏实行表扬。
例如
组别
第一周笑脸总数
第二周笑脸总数
增量
优秀小组
A组
6张
10张
4张
B组
B组
3张
8张
5张
虽然A组在数量上超过了B组，但是B组增加的幅度大，说明B组同学在这周付出了很大的努力，这种动态评价方式能够很好激励学生持续努力、持续前进。
并且还能很好的补充分组不均衡而造成的组间差别。
2、连续两周都是优秀小组的小组评为明星小组，可将小组四人合影在校橱窗实行展示。
一学期内有两次被评为明星小组的所有成员在学期末的评优评先中，优先获评。
3、为了更有效激发学生的积极性，我们采取了个人自评、教师评价和家长评价三种方式。
因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈理解，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。
家长结合学生在家的表现、作业情况、学习状态对学生实行评价。
我们在量化评分表的背面专门留有学生自评和家长评价位置，既便于家长即时了解孩子在校的基本情况，又能对孩子下阶段的学习提出新的要求。
教师评价，大方向是注重对小组整体实行总评奖励，重在培养学生的团队意识，引导学生找出问题症结所在，明确后面努力的方向。
教师在评价时还要注重的一个重点就是合作学习中的弱势群体，留意他们的学习中的困难和点滴进步，即时给予协助鼓励，保护他们的学习兴趣。
附：
小组长培训材料、各种奖励卡和一日常规量化表和学生自评、家长评价表二年级小组长培训材料
一、小组长的职能
（一）、组织协调职能
1、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。
2、小组长要清楚表达自己的观点。
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际水平的重要指标。
合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题
（二）、上传下达职能
1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。
即时传达学习信息，向老师反馈本组的合作学习情况。
精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程相关的话，不说无关的话题。
2、即时组织本组成员展开讨论和结束讨论。
必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。
（三）、安排调度职能
1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。
2、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握水准，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与，在整个学习活动中真正做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。
尽量使课堂学习参与率、投入率达百分之百。
（四）、团结互助职能
1、严于律己，以身示范，带头谦让他人。
2、带动组员建立互相信任、团结互助的关系。
成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。
3、小组长带头协助学困生，中等生协助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。
4、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人
二、小组长的培训
对小组长的培训能够分为集中培训和分散帮扶两种形式。
集体培训是召集班级所有小组长专门立会，具体讲解小组长的行为条件，特别要明确小组长的具体职能（如上）培养责任感树立小组长的自信心。
1、在不影响自己成绩的基础上要尽最大的努力来协助我们的组员，作为班上学习的中坚力量，如果你们的学习成绩退步了，那我们的整体成绩肯定受影响，这样的舍己为人我不欣赏，因为那不是聪明的选择，聪明的孩子要学会两全其美。
所以，必须保证你的成绩稳中求升，确保你们的组长地位有说服力。
2、充分尊重你的组员，任何有效的管理都是建立在充分尊重的基础之上的，要有耐心有爱心，我们都是兄弟姐妹，如果他在你的协助之下进步了，他会感激你的。
那样你会有一种成就感，这种幸福自私的人是永远也享受不到的。
3、在课堂上要学会调控你的组员，在你自己有事做的时候，你也要让你的组员有事做，而且不能流于形式，特别是在小组讨论环节怎样让你的组员用心参与，让所有的组员通过讨论有所收获。
我帮大家一起想了这样几个小办法：
（1）、你要学会把控比较难的问题你给大家实行讲解，让大家边听边记，讲完后，请你小组中一个同学再讲一遍。
（2）、稍容易一点的问题，你能够让你组你认为能讲明白的学生讲，这样你就能够边听边注重你们组的同学。
（3）、公平客观地对待量化表，如果讨论阶段有不参与的，有假讨论的，有借机说闲话的，要先提醒，提醒
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