部编版二年级语文下册教学反思Word下载.docx

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在教学中,为了挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的理解。

4　爷爷植树

第一课时：

1.“未成曲调先有情。

”教师可以提前准备从年轻到年老的照片,并在课堂上向学生提问。

教师相机讲述在各个时期的故事,让一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下了种子。

带着对爷爷的崇敬,学生对这篇文章就不再感到陌生,而是充满学习的渴望。

2.这篇课文的四字词语比较多,“万里无云、碧空如洗、引人注目、兴致勃勃”这些词语对于学生来说是第一次接触,教师可以采用各个突破的办法,解决词语难关。

1.重点段落重点讲解。

第2、3自然段是对爷爷如何亲手栽种下一棵柏树苗的动作描写。

教师可以让学生反复读,并指名复述这部分容。

在熟读的基础上,学生复述起来就不会太难。

2.情感升华。

课堂小结后,教师可以播放《春天的故事》这首歌曲,让学生一边听一边看,还可以一边唱,进一步感受的丰功伟绩和人格魅力。

5　雷锋叔叔,你在哪里

1.字词学习。

先让学生自由读诗歌,画出本课所要认识的生字;

接着采用多种形式,分层次地进行识字教学;

最后还要让学生有十分钟练习书写的时间。

2.怎样让孩子从对人物粗浅的认识走向人物的心世界,体察人物的涵呢?

可以采用让学生编讲故事的方式,通过讲故事把雷锋冒雨抱孩子、踏荆棘背大娘的形象具体化、生动化,学生对雷锋的认识不再肤浅,才会觉得有意思、有趣味,才会有声情并茂的倾诉。

　1.情感的延伸。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,学习这篇文章也就失去了它的意义。

因此可以采用让大家都来口头夸一夸班里的小雷锋的形式,既锻炼了口语表达能力,又让学生感悟到只要人人献出一点爱,我们的世界将会变得更美好的道理。

2.教师可设计续写诗歌的环节,并指导学生写作的思路。

比如,雷锋还会在哪里做好事呢?

通过小组合作的形式续写诗歌,让学生学会合作,激发学生的创造性。

6　千　人　糕

1.《千人糕》讲述的是一个故事。

故事的容虽然比较简单,但所讲的道理深刻。

教学时不但要让学生弄懂课文容,还要明白文章所蕴含的道理。

2.在教学中,教师可以先由“千人糕”名字的来历讲起,在这个过程中,让学生懂得做成千人糕,需要许许多多的人来共同完成,缺少哪个环节,千人糕都到不了我们的口中。

3.学生明白了千人糕的来历后,基本已经懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。

为了巩固学生的理解,教师可以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动,从课本容迁移到生活之中,这样,将语文学习与生活联系一起,突出了语文基础性和工具性的特点。

这篇文章基本是以对话的形式来写的,所以,在朗读时,要加强学生的朗读指导,特别是课文中感叹句、问句比较多,要让学生读出这些句子的语气为以后朗读打下良好的基础。

7　一匹出色的马

1.游戏识字。

在教学时可以让学生在游戏中充分认读生字,激发学生主动识字、读文的愿望。

例如学习“景”时,先出示图片,让学生观察画上美丽的景色,再出示“景”字,这样,加深了学生对“景”字的印象。

2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。

因此,教师可以给学生充足的时间,让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。

1.《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。

在教学过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。

教学时,可以先理清课文所描写的美丽景色,引导学生去欣赏美丽的自然风光,为以后描写景物作好铺垫。

2.理解妹妹忘记疲劳的原因,必须联系学生的生活实际,寻找同学们生活中的例子,这样就很容易理解其中的道理了。

8.彩色的梦

《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。

教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。

例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?

读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。

这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。

例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

9枫树上的喜鹊

1.把学生代入角色体验。

不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。

放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏。

想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。

每个孩子都是一个鲜活的个体,他们心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。

课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。

这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。

10　沙滩上的童话

教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。

在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

学生交流读后感受。

试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。

学生可能回答出几种答案:

孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。

教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

1.这是一篇充满童趣的小故事,容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。

怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。

2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。

从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组分角色说话练习都以小组为单位展开。

这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。

在组开展自编童话这个环节,小组孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

11　我是一只小虫子

教师要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子,如教学时,教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。

“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的样子;

“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示出了小虫子的小。

这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天敌就是鸟;

它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的特点,这就增加了文章的容量,读起来就更有趣。

1.在教学中,教师可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

2.教师可以推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。

12寓言二则

揠苗助长：

初读课文。

教师在导入课文之后,再引导学生带着问题读课文,感知文本,使阅读不再盲目,提高了阅读的质量。

自读课文。

如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自读就是对阅读的更进一步了。

在学生初步感知课文的基础之上,教师可以引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的培养。

亡羊补牢：

　教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。

让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。

情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。

教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。

13画桃

1.课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决。

2.通过学习课文，同学对词语已经有了深刻的理解，并能对“父亲”和“老师”的话有了深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对待问题。

3.本节通过思考、练习，加深学生对课文深刻句子的理解，再通过小练笔悟出自己的道理。

14　小马过河

1.用图片激发兴趣。

教学伊始,教师可先出示一“小马过河”的卡通图片,让学生评论。

教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?

这到底是一个怎样的故事呢?

”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。

2.发挥自主性,解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。

在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。

1.充分阅读,分段解析,获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。

教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的读,给学生的朗读做一个榜样。

让学生在反复朗读的过程中获得体验。

教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文容,获得体验。

2.课外延伸。

教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。

15古诗两首

晓出净慈寺送林子方：

1.激趣导入,激发兴趣。

想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。

教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。

2.运用读来解决问题。

教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。

3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的容。

在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。

4.激发想象。

在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。

绝句：

1.引导阅读。

诗歌的朗读是需要划分节奏的。

由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这首诗的教学过程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的节奏感和韵味。

2.创设情境。

运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,从而理解诗句。

3.拓展视野。

绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。

通过设置这个版块,让学生对古诗有一个新的了解。

15　雷　　雨

1.图片导入,激发学生的兴趣。

用天气符号导入,激发学生的兴趣,巧妙利用图片,给学生一个直观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程,调动学生的学习积极性。

2.整体感知课文。

通过自由读、读、录音读、男女生赛读,让学生初步了解课文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的顺序进行描写的。

1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。

本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。

2.说话训练。

“雷雨后的——”这里不但训练了学生的言语表达能力,还是一个知识点的拓展,激发学生对原有生活经验的获益,让学生明白更多的自然现象,懂得平时要如何去观察,去发现。

3.体会悟趣,训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。

教学时,教师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。

17　要是你在野外迷了路

学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法。

因此,教师可以让学生通过自学的方式把握课文,解决难题。

对生字的自学,教师可以通过指名读（在过程中纠正发音）、齐读等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题和总结知识的能力。

1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。

2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。

3.分散然后整合。

为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块,并提出问题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的容加以理解,最后进行整合,这样有利于学生更好地把握课文容,从而达到教学目的。

18　太空生活趣事多

语文是一门艺术,朗读是表现这门艺术的途径之一。

为了激发学生的读书欲望,教师可以让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。

在精读训练中,要抓住重点词语读。

一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读,形式多样化的训练朗读,能让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读。

注意可以淡化朗读技巧的指导,让学生自己体会,将自己的感受用朗读表达出来。

课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学生的好奇心、求知欲;

倡导自主、合作、探索的学习方式。

基于这一指导思想,教师可以从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生主动参与,教师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造一个轻松、和谐、、开放的课堂气氛。

在课堂中让学生自己从课文中找出有趣的事情是睡觉、走路、喝水、洗澡。

尊重学生的个性爱好,让学生读自己感兴趣的段落,读自己喜欢的句子。

整个课堂突出学生的主体地位,突出“读”,采取自读、选读、有感情读、齐读等方式,形成良好的主动交流。

19　大象的耳朵

　1.引入法。

大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。

因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。

抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。

在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文容,理解课文的主题。

1.通过重点词语、句子,把握人物心。

在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。

这样可以激发学生的学习兴趣。

20　蜘蛛开店

1.用谜语导入,提高兴趣。

教学时,教师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极提高学生的学习兴趣。

2.用多种方法识记生字。

在生字教学中,教师要注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。

可以采用自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。

蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,教师可以注重对这三次改变的引读,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助于学生对课文的理解,从而培养他们正确的价值观。

2.抓住重点句子和词语。

重点句子和词语是那些能体现课文容,人物情感的句子、词语。

在教学过程中,教师要引导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理变化,把握蜘蛛的性格特点,从而对学生进行教育。

21　青蛙卖泥塘

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。

我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。

但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。

22小毛虫

教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。

其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。

另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。

22　祖先的摇篮

1.图片引入,激发兴趣。

用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌,感知文本。

首先,教师读这首诗,学生边听边思考:

祖先生活中哪里?

他们的生活是怎样的?

在他们的生活场景里,你感受到了什么?

学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五不”:

不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

1.这是一首容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。

在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:

摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要容了。

2.注重朗读。

朗读是低年级教学中的重要组成部分。

在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。

24　当世界年纪还小的时候

1.这篇课文以第三者的口吻介绍了当世界还小的时候,太阳、月亮、水等事物学习的过程,文章浅显易懂,在教学的过程中,可以先让学生找出课文中出现的“人物”,然后总结它们学习了哪些本领,这样就很容易掌握课文的主要容。

2.注重生字词的教学。

教师除了让学生用各种方式读生字词,还可以引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法,如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。

这样有效提高学生学习生字的兴趣

1.通过重点句子把握文章思想。

在教学过程中,教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了”,提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。

通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。

2.课文最后三段的省略号给人留下了无限的想象空间,引发人的思考。

同时,还是文章容的延续,给读者留下了广阔的思索空间。

教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。

25　羿射九日

1.自主、合作、探究的学习方法。

在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

2.初读课文,感知文本。

让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。

学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

1.注重自主学习。

这篇文章容易理解。

因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。

比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。

在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

2.通过重点词句,把握人物形象。

对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。

教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

长大以后做什么

引导学生说出自己为什么这样选择,这是交际的难点。

教师可以多举一些例子,运用录音、多媒体等方法让学生了解各个职业的特点和重要性,引导学生说出心的想法。

交流过程中,注意渗透职业无高低贵贱之分的观点。

注意说话的语气

1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。

2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。

因为创设情境,练习口语表达较好。

神　州　谣

本课是一篇三字经,读起来朗朗上口,引导学生先将课文熟读成诵,然后结合平时搜集的容和在电视上看到的容说一说祖国的山河、民族等容,联系了学生实际,学起来让学生有话可说。

课文虽短,但识字量和写字量丝毫没减,因此,本文重点容之一就是要认识生字,会写生字。

在这个环节,可让学生联系生活来识字、记字,也可根据已学过的汉字来记住汉字,这样,学生学起来就轻松多了。

传统节日

学习本课,要以中国传统节日的文化涵为核心。

教师可以以小题目研究为基本形式,让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手自主确定研究小主题,在活动中采用查找资料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价等多种形式的活动,通过传统节日这个窗口,来引导学生了解传统文化知识,感受我们传统节日文化的魅力,拉近学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国、对家乡的热爱之情,鼓励学生不断学习、不断创新,提高学生的民族人文素养。

第二课时;

本课要求识记的生字很多,教师可以着重指导学生运用多种方法识字。

可以分小组学习,然后集体汇报,全班交流识字方法。

“贝”的故事

本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。

本文的