人教版五年级下册《桥》教学设计Word文档下载推荐.docx
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同学们看,我们抓主要人物和主要情节,就能一下子把故事拎出来。
以后自己在读小说的时候,也要记得抓主要人物和主要情节,这可是快速读懂小说的好方法。
(三)感受人物形象,把握小小说特点
学贵有疑,请同学们快速浏览课文,看看你有什么不明白的地方吗?
(学生自学)
下面请同学们以小组为单位,讨论出一个你们觉得最有价值的问题,我们共同解决。
1.预设:
体会老汉的形象
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山。
(2)是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似地折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
老汉如一座山般立在那?
那村民当看到突如其来的洪水时又是怎样的情景那?
小结:
这里把老汉比作“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,写出老汉在灾难面前临危不惧、沉着冷静。
让我们再来读一读。
小结:
是啊,老汉心中时刻谨记自己是村里的党支部书记,时刻谨记自己是中国共产党员,在人民群众安全受到威胁的关键时刻,他一马当先,站在了群众最需要的地方,担起了身为党员的责任。
(再读)
(3)老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
有人喊了一声:
“党员也是人。
老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这儿报名。
竟没人再喊。
一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
小结:
同样在灾难面前,组织人们安全撤离,在我们读过的《船长》一文中却这样写道:
(出示船长的小节)乍一看,哪个更有威慑力?
是啊,大家遇到的危险一样,恐慌一样。
然而,在《桥》里,老汉并没有像《船长》那样以死相逼,只是以退党作为警告,村名却自成一队,村长的警告为什么有这么大的力量?
(生交流)
这篇小说写于1988年,那是一个党性观念很强的时代,对党员来说,退党是一种耻辱,老汉的这句话无形中震慑着一批党员。
所以小说所塑造的人物形象都烙上了时代的印记。
这是小说典型的特征。
同学们再来比较船长和老汉的语言,你发现了什么?
这样的写法运用了短句,更能让我们体会出当时气氛的紧张和老汉下达指令的坚决!
因此,老汉还是一个果断、坚决的指挥官。
总结:
经过分析,一位在灾难面前沉着冷静,勇于担当,果断坚决的老汉形象展现在我们眼前。
(4)老汉的声音虽然沙哑,但是传来的声音却像大山一样坚定,铿锵有力。
谁来试着读读这一句。
(评价:
要会看标点,读出3个感叹号;
读得有力些、坚定些)
我们一起合作读读句子:
当洪水爆发时,老汉第一个赶到木桥,老汉没有丢下村里的群众,老汉沙哑地喊——
咆哮的洪水滚滚而来,面对跌跌撞撞地村民,老汉冷静思考,沉着指挥,于是,他沙哑地喊——
咆哮的洪水不断淹没老汉的喊话,但是老汉还是扯着嗓子,沙哑而坚定地喊——
一处神情、一处语言,让我们感受到了人物老汉的形象。
小说描写在塑造人物形象时,运用一些细节描写必不可少。
(5)出示:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
请看屏幕读读这句话。
生读(评价:
不够凶,有点留情面,此时,他一点都没有留情面,谁读得更凶。
)生读。
揪出的小伙子将站在什么位置?
(最后)这将意味着什么?
这可是他儿子,他犹豫过吗?
(突然冲上去,揪的那么果断。
)这是一个怎样的老汉?
(铁面无私)
师:
文中与“揪”相反的动作,你们再找找。
再出示:
小伙子推了老汉一把,说:
“你先走。
老汉吼道;
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上了木桥。
这一推,你又有什么感受?
(老汉对儿子深深地爱)
作者善于抓住一揪一推动作描写来刻画人物形象,这也是小说吸引人的魅力。
(四)领悟巧妙结尾好处
1.为什么课文的最后才揭示父亲和儿子的关系那?
为什么?
虽然最后写出父亲和儿子的关系,看似出乎意料,实则在情理中,请同学们找一找,你从哪些语句可以看出他们的关系?
2.那为什么课文不早交代,而要放在最后那?
(学生交流)这篇文章我们这样改一改,把句子中的“小伙子”变成“他儿子”,其他的不变。
好吗?
老汉顺手从队伍里拖出他儿子,骂道:
“你还是个党员吗?
你最后一个走。
”老汉凶得像个豹子。
他儿子狠狠地瞪了老汉一眼,站在一边。
水,爬上了老汉的胸膛。
终于,只剩下他和他儿子。
他儿子竟来推他:
老汉吼道:
“少废话,快走!
”他用力地把他儿子推上了木桥。
这两个版本,你更喜欢哪一个?
生交流。
(交流到结尾上,如果学生没说,就引向结尾。
)
设置悬念,结局意外是小小说的特点。
这样的巧妙设置,更让我们了解到老汉作为一位党支部书记,在群众与党员面前,他选择了(群众);
作为一位平凡的父亲,在自己与小伙子之间,他把生的希望给了(儿子),老汉舍己为人、不徇私情的形象更加熠熠生辉了。
曲折的故事情节,巧妙地结尾让老汉这个人物形象更加的高大。
(五)体会环境描写作用
1.预设:
环境描写(文章为什么大篇幅在写洪水?
)(学生交流)
2.再来读读文本,同学们已经多次阅读了文本,现在老师把环境描写改成这样好不好?
你们来感受一下。
黎明的时候,洪水逼近了这个小村庄。
(出示修改后的环境描写的文章。
)学生交流。
是啊,同学们,环境描写和故事情节都是为塑造人物形象服务的,(完善板书)所以,小说最主要的特点就是塑造一个伟大的人物形象!
(四)深化主题总结提升
1.再来看题目,他还仅仅是一座桥吗?
2.通过学习这篇小小说,你收获了什么?
小说中情节有悬念,环境描写渲染气氛,这都是为了要烘托人物的伟大形象。
在阅读小说方面,我们既要分析小说的三要素,还要从细节入手,仔细体会。
3.推荐阅读
师:
再把这篇文章改一改,把句子中的“小伙子”变成“他儿子”,其他的不变。
老汉顺手从队伍里拖出一个小伙子(他的儿子),骂道:
你最后一个走”老汉凶得像个豹子。
小伙子(他儿子)狠狠地瞪了老汉一眼,站在一边。
终于,只剩下他和那个小伙子(他的儿子)。
小伙(他儿子)竟来推他:
”他用力地把小伙子(他儿子)推上了木桥。
综合以上学生的讨论结果,我不得不明示小说这种题材的特点就是:
设置悬念,结局意外。
除了了解了结尾的巧妙设置,我们更可以了解到在无情的洪水面前,老汉作为一位党支部书记,在群众与党员面前,他选择了(群众);
老汉作为一位平凡的父亲,在自己与小伙子之间,他把生的希望给了(儿子),他还是一位舍己为人、不徇私情。
这也是对前一个问题的补充。
预设三:
抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前,从队伍里揪(jiū)出一个小伙子,吼道:
1、师:
生读(评价读书,够凶的支书,或不够凶,有点留情面,此时,他一点都没有留情面啊,谁读得更凶。
)多生读。
2、师:
被揪出的小伙子,将站在什么位置?
(最后)
这意味着什么?
揪出的小伙子可是他——儿子,他犹豫过吗?
揪得那么果断。
(突然冲上去)
3、师:
此时,你们看到的是怎样的老汉?
(铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人)
4、师:
让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。
女支书先读,(温柔了,再读。
或好凶的女支书)(男支书读得要胜过女支书哦,有信心吗?
拭目以待)
文中与“揪”相反的动作,请同学们找找。
出示:
”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受?
(父亲对儿子深深的爱,儿子对父亲深深的爱)
这一推推出了——父子情深,多么感人的场面啊!
3、他们是在什么情况下,互相推让。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
最后,只剩下了他和小伙子。
4、同学们来,我们来角色朗读,再次感受一下这对父子之间深深的爱。
女同学读老汉的话,男同学读小伙子的话,老师读旁白。
小伙子推了老汉一把,说:
老汉吼道:
※师:
读书要会看标点,谁能读出3个感叹号。
指名多生读(评价:
老汉的声音虽然沙哑,但是传来的声音却像大山一样坚定,铿锵有力。
再次朗读,老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
(一处神情、一处语言,让我们感受到了人物老汉的形象。
生:
她找到的是文中的第12自然段,同学们找到了吗?
我们一起来看一看。
1.指导朗读:
生1:
从老汉的语言中感受到水流的湍急,气氛的紧张。
生2:
我从三个感叹号中,也感受到老汉关心群众的急迫心情。
生3:
从沙哑一词,感受到老汉不止喊了一遍,他已经喊了上百遍,上千遍,喊到嗓子沙哑了。
在洪水来临时,老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁,他想:
我不能丢下我的村民不管。
他站在桥边,沙哑地喊话——
咆哮的洪水滚滚而来,面对跌跌撞撞的村民,老汉冷静地想:
我得控制局面,指挥他们逃生,于是,他沙哑地喊话——
是啊,咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话,但是老汉还是扯着嗓子,沙哑地喊话——
老汉的喊话虽然是沙哑地,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!
就像大山一样铿锵有力!
让我们铿锵有力地读读这段话——
这声音喊了千百遍,声音沙哑也要坚持下去,在汹涌的洪水面前,他早已将自己的生死置之度外,老汉是一个始终把人民群众放在首位的人。
2.分析短句:
我们再来看这句话的语言,你发现什么特点?
特别的短小,没有废话。
那如果老师将他改成“桥特别窄啊,别挤了,只要排成一队,才能保住性命,请党员同志自觉到后面去吧”这样好吗?
生描述自己的理由
(预设二:
为什么到最后才说老汉和小伙子的关系?
在前文设置悬念,让人读到最后会感到更加有趣。
老汉和小伙子的关系以及这个结局,大家有没有想到。
是啊,既在意料之外,又在情理之中。
我们把目光聚焦到老汉和小伙子对话的那一段。
有感情的读一读。
(预设三:
文章为什么那么多篇幅写洪水?
1.同学们,让我们走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。
我们来合作朗读,老师读描写环境的段落,同学们读描写人物的段落。
注意接。
(配乐)
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生(齐):
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
同学们,去掉老师读的部分,你们再试试?
什么感觉?
去掉这些环境描写,就不能体会当时的环境是多么恶劣了。
去掉就感受不到故事情节的紧张了。
去掉以后,渲染不出老汉的形象是多么伟岸了。
是啊,同学们,环境描写和故事情节都是为塑造人物形象服务的,相机画出板书。
所以,小说最主要的特点就是塑造一个伟大的人物形象!
三、回到题目
这座桥,仅仅是一座桥吗?
生命桥……
你收获了什么?
《桥》的构思巧妙,体现在行文布局的巧妙上,小说情节简单,但却跌宕起伏、一波三折。
山洪暴发,人们惊慌失措,奔向木桥求生,面临桥毁人亡的关键时刻,“老汉”出现了!
他沉着冷静,如一颗定心丸,给大家带来了生的希望!
当有党员高喊“党员也是人”以示抗议,挑战“老汉”权威,“老汉”予以坚决回击。
此刻更有党员企图“插队”,被老汉果断制止。
接着。
过桥时“老汉”和“插队党员”竟然互相推让,结果都被洪水卷走。
出乎意料的是结尾,洪水退后,一个老太太来祭奠两人,一个是他的丈夫,一个是他的儿子。
故事到此戛然而止,知道这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”与“插队党员”的关系。
作者在不到700字的狭小空间里,竟能做到“尺水兴波”,极富感染力,随着文章完美结束,情感也抵达高潮,尽显小小说典型的艺术特色。
(第一次吼是因为他作为一个党支部书记,心中想到的是大家,群众高于党员;
第二次吼是他作为一个父亲,在生死攸关之时,儿子的生命高于自己,引导学生联系下文,了解老汉和小伙子的关系)
这么丰富的画面,作者写作时仅用一个词就能表现出来。
请看第一句“黎明的时候,雨突然大了。
”像这样的句子,一个词也是一句,我们叫他短句,这就是短句独特魅力,短而有力,短而丰富,让我们感受到了特殊的魅力。
读好短句要注意停顿。
齐读句子。
(5)让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。
(放音乐齐读句子。
这哪是洪水啊!
这分明就是——(死神、像魔鬼)
你看,作者用了大量的比喻、拟人、短句,烘托小说的环境。
在这样的环境中,发生了感人的故事,请你细细读课文,文中的哪些地方深深感动了你?
预设一:
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”生读并说(你真会学习)
师点拨:
把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。
不说话就能镇住大家,多有威信,老师再请一位同学读读这句。
同学们来评评,是否读出感觉来了。
预设二:
党员排在后面!
作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象,这也是小说吸引人的魅力。
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们,让我们静静地看,谁来读一读这个结局
②出示句子,指导朗读。
听老师读读。
③读到这里的时候你惊讶吗?
小说的结尾出人意料,营造了震撼人心的艺术。
简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
同学们,学到这里,是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样?
(好几个地方一个句子就是一段,这叫“独句成段”板书:
独句成段
·
·
五、总结提升
1.学了课文,现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗?
(情节有悬念,人物形象感人,环境描写,短句描写独特等)课外同学们去朗读优秀的小小说。
板书
当洪水没过老汉的双腿,他可以走,但他
当洪水放肆地舔着人们的腰时,他可以走,但他
当洪水爬过老汉的胸膛,他可以走,但他