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去感化他们。
宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。
体育教学活动复杂多变学生又活泼好动。
比较难于组织学生在练习中会违纪这就要求教师豁达大度对学生有宽容之情采取恰当的教育方法来解决问题使他们主动克服缺点和错误进一步的激发了学生学习兴趣和练习积极性我也检查了自己做的不够的地方师生之间感情更加融洽了。
当然宽容不是无限度的要结合具体实际情况而定。
体育教师应具备过硬的业务素养。
这些业务素质的培养要求教师站在教学对象的角度上发扬爱岗敬业的精神以善良之心以善意之举去感化学生使体育课堂教学富有活力。
体育课堂教学的成果与教师设计课堂能力有着直接的关系科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。
体育课堂设计要求以学生为核心以活动为媒介以情感为纽带使师生双边教学关系得到和谐发展。
作为教师应该预料到课堂教学中可能出现的因素特别是来自学生的反应从而对症下药适时引导尤其是体育课大多进行露天教学课堂组织课堂教学都有一定的难度教师要多一些心计多点盘算以宽容和理解引导学生热爱体育增强体质的思想意识。
篇二：
高中体育教学心得体会
体育教学是其他学科无法替代其作用的学科教学学科的特点充分体现了其教书育人的重要性。
增进学生的身体健康这是教学的第一责任；
促进学生的心理健康这是教学的同期目标；
培养学生的社会适应能力这是教学的远期理想。
胆量、勇气、自信心、成就感、耐挫力等等综合性的素质可以通过体育教学教会学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作培养学生成为适应社会的综合性人才。
通过体育教学我有以下心得建议：
一、要完善中学体育教学体制
体育学科的教学特点就是以增进身体健康为目的以身体练习为手段的一门综合性学科要确实保证学生身体练习的时间教师要规范学科教学要结合学生的具体情况教会学生身体练习的方法提高学生身体练习的质量要有计划的、系统的进行学科教学要科学的适当负荷的进行身体练习提高学生身体的质量完整的进行体育教学促进学生身心的健康发展促进应试教育的健康发展。
二、在体育教学中要重视学生的习惯养成教育身体姿态以及习惯养成是体育教学中最基本的要求。
体育教学首先要从最基本的身体姿态和常规练习抓起要规范学生的站立、端坐、行走的身体基本姿态这是学习体育最基本的要求通过常规练习培养学生优美的语言养成良好的身体习惯展示朝气蓬勃的精神面貌通过常规的集体队列训练加强学生的组织纪律性培养集体荣誉感增强集体凝聚力体育教学中一定要强化常规练习规范身体语言终身受益。
三、身体练习要量化时间、适度负荷
体育教学中要体现教学的特点精讲多练要安排足够的时间让学生练习要规范指导学生进行身体训练要根据学生的生理特点适量负荷训练提高身体练习的承受能力发展身体驾驭练习的能力促进身体健康发展。
通过体育教学我发现一是学生没有科学性、计划性的身体练习学生的运动能力与文化学习不能同步发展技术类的运动项目教学没有系统性素质类的运动项目很薄弱特别是中长跑的耐力项目学生长途奔跑能力较差究其原因一是没有系统的身体训练。
二是农村学生生存环境较差导致营养不良、体能相应较差三是农村的应试教育突出忽视体育教学。
要想改变学生体能差的状况首先是要从体制上强调、重视体育教学；
其次是
每个体育教师要从自己做起珍爱自己的学科重视并规范体育学科的教学；
第三要创造积极、自觉参与锻炼身体的氛围激励学生自我锻炼通过各种途径提高体育教学的质量提高学生的身体素质提高学生身体的健康水平体育教学要求体育教师树立新的理念真正做到以学生发展为本“为了一切学生为了学生的一切一切为了学生”。
在教学过程中班上都有肥胖、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生在技能技巧练习时受自身素质的限制常受到同学嘲笑导致这些学生喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑久而久之便疏远了体育活动成了体育课上受冷落的旁观者。
那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣是我们每个体育教师的职责和追求目标新课改要求解决的问题。
通过教学实践我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生目标就有实现的能够。
这部分学生跑起步来挺费力的（200米都跑不完）别说跟随队伍跑步了。
所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂甚至遭到嘲笑。
我所教的就有这样一位同学不太爱和同学们一块活动做练习时总是往后溜摸底测验成绩也比较差。
课后我找到他问他为什么上课不积极活动？
开始他不说在我的启发下他才说：
“其实我很喜欢体育活动的可我长得这么胖做起动作来很吃力又不好看同学们会笑话我所以就不想动了”。
根据他的想法我诱导说：
“不管谁在学习新动作时都不可能做得很好再说对于你重要的是参与、体验体育活动的乐趣。
练习的次数多了动作也就好看了。
老师相信你你一定会战胜自我找到体育活动的乐趣。
”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。
不久在练习耐久跑时他总是坚持到底不管和其他同学有多大的差异始终坚持到底。
久而久之在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。
在体育课上我及时表扬了他并要求其他同学多向他学习。
同学们也报之以热烈的掌声纷纷向他询问起来。
老师的表扬同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。
自此以来的体育课他上课很投入与同学合作的也很愉快体育成绩也有了相应的提高。
在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理融入到集体的大家庭之中不懂不会的主动请教反复练习同时常于同学合作、交流。
总之“在课堂上只要主动参与、积极练习就一定能获得快乐获得成功”。
篇三：
本学期担任四个年级的体育教学工作对于刚走出大学校门的我感到压力很大因为我要担负起七个班的体育教学任务为他们的身体素质能够合理的锻炼与有效的增长而感到压力巨大同时也感到很荣幸因为那是学校对一个新老师的信任。
所以我很认真很努力备写每一节课的教案积极课标努力钻研教材。
全力以赴使每位学生在每一节课都有收获。
每当下课后看到学生快乐的擦拭着脸颊的汗水争论着胜负时心中莫名的感动此时心中更加坚定而充满着动力相信用心的付出就会有收获。
根据新课标要求与学校教学大纲的规定本学期教学计划如下：
六、七年级主要以田径结合游戏教学此年龄段学生正处于身体发育期田径的教学促使其身体健康发展帮助学生培养与矫正良好的身体形态发展绝对力量。
八年级学生处于青春期叛逆阶段自我意识比较强喜欢自己发表观点存在独立思考问题的能力喜欢挑战有难度和比较刺激的项目所以安排篮球教学。
主要以培养学生团结协作吃苦耐劳精神；
并使其掌握一项基本的健身技术为以后的终身体育培养打下基础。
九年级学生面临中考压力巨大。
所以体育内容的安排非常重要既要面临中考体育提高成绩又要为平时繁重的学习减轻压力而愉悦身心。
所以安排篮球与身体素质训练相结合既能愉悦身心又能保证身体素质的合理增长。
体育教学工作本着以提高学生体质对学生进行思想品德教育传授体育基础知识和体育卫生知识为宗旨朝着“和谐、主动、发展”的方向努力建立和谐平等的师生关系；
减少学生对老师的心理恐惧感认真钻研教材建立和谐的学习环境和教学方法唤起学生学习兴趣激发学生的求知欲使学生在情感上由“要我学”向“我要学”转化。
改变过去教学上单纯的给予而是引导学生自己去掌握知识、技能、学会锻炼身体的方法教给他们终身体育的能力。
真正从能力上完成由“学会”到“会学”的转变。
我任教的班级课堂气氛活跃学习积极主动形成了良好的学风。
时代要求把学生作为学习的主体努力发展学生的聪明才智和个性特点养成锻炼身体的习惯使“主动”成为体育教学的核心。
为此在教学中应努力做到以下三方面：
1、变“要我学”为“我要学”。
在引入新知识时应注意激发学生的求知欲唤起学生的学习兴趣。
学习每项教材时使学生深刻理解学习该教材的实际价值
并使个体的体育需要得到一定的满足就可以使学生在情感上由“要我学”向“我要学”转化。
2、从“学会”到“会学”。
体育教学不是单纯的给予更重要的是要引导学生自己去掌握知识、技能学会锻炼身体的方法真正从能力完成由“学会”到“会学”的转变。
这既是现代教育“学会学习”的要求也是素质教育“学会健体”的需要。
3、在教学中有意识地激发学生的好奇心及学习欲望启发诱导学生多动脑筋。
使学生真正认识到为什么而学？
学了有什么作用？
怎样学才学得快学得好？
学习中遇到问题或困难怎么办？
自己和伙伴学习得怎么样？
原因是什么？
等等。
使学生爱学、乐学、会学和学得会、学得懂学得愉快。
所以、作为一名体育教师就应尽力做到掌握更多的运动技能为学校体育教学服务。
由于体育教学的特殊性运动技能又是我们体育教师必须掌握的基本技能然而教学技能与运动技能是不同的：
教学技能是直接指向课堂教学的它的范围要比运动技能宽泛的多它所包含了调整课堂教学的各种行为。
因此我认为他们不能混为一谈运动技能水平很高不一定代表你具有很高的教学技能水平；
即使具备较高的教学技能水平也不一定具备高水平的运动技能。
下面我以“投篮动作技能”与“投篮示范技能”来举个例子：
首先必须学会和掌握“投篮动作技能”因为这是你理应掌握的如果你连最起码的的动作技能都不会或做不好那么如何去教学生去做呢？
但是即使你具备了很好的“投篮动作技术”也不能代表你具有横好的“投篮示范技术”因为它们之间是两回事“运动技能”仅仅是你的运动技术掌握的熟练程度而“示范技术”则牵扯了各种除你本人之外的诸多因素：
比如根据运动技能的特点你是选择侧面示范还是正面示范；
还有就是根据教学目标和学生特点你是选择慢速的示范还是选择中速示范；
再有就是根据示范的效果你是选择近距离示范还是中等距离进行示范等等。
体育教学与其他学科有着本质的区别正如我们体育教师自己所理解的那样体育教师并非谁都能当必须具备一定的运动技能这种运动技能必须经过专业的培训才能获得；
体育教学又具备教学的性质；
因此在具备较高水平的运动技能的基础上还应具备一般的教学技能两者合一就形成了体育教师的教学技能。
从小热爱体育的我有一个梦“当运动员代表国家荣誉之战。
”虽然我没有实现但是看到他们我重新拾起了我的梦想他们可以的他们是很有希望的我会努力的。
篇四：
体育教学课程改革的心得体会
如何使体育教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略或技术。
谈谈我在进行基础课程改革实践与探索中的一些心得体会。
一、转变观念、更新理念
新课程体育教材应和了新世纪对学校体育教育的要求。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：
多元智力理论。
它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习引起教师角色、教与学的方式的变革在教育理论与实践领域产生了极大影响。
新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力也就是多元智力理论。
它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵而且也是一切教与学所结出的最终果实。
现在是信息时代需要什么样的人才呢？
教育报的一篇文章中说需要通才有创造能力终展能力身心协调的人。
体育活动中充满了可创造性的元素与机会。
例如：
教学比赛及游戏的规则就是如此。
它本来是为了公平地、愉快地进行的但在具体的情况下进行一定的调整和修改既为体育教育的目的服务又为学生愉快地进行体育活动服务。
在进行某种类型的体育技能教学时我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼只要有效果教师就应该给予鼓励这样可以最大程度地使各个层面的学生都能从体育学习活动中得到乐趣。
因此针对新课程教材编注栏中众多的自我测评、自我认识、自我阅读、想一想、看一看、读一读、试一试及学一学等等。
作为教师首先应克服思维定势提倡发散性思维。
让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中学做孩子王。
学生可以随时打断老师提问甚至于可以立刻进行课堂讨论把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上鼓励引导学生根据当前条件和已有经验沿着不同的角度进行学习和思考产生大量的设想进而提出独特见解并通过教学实践进行检测。
采用这种方式进行教学可以使新课程教学落到实处。
二、新课标、新理念、新教学
新课程的教学法：
必须用“心”去作战其实我们的教学也是如此要想获得教学的成功首先必须用“心”去进行教学。
一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。
试观几十年来我国中小学走过的路对课程标准新的理念逐渐接受和认可。
只要将“心”用到教学上去新的教学方法必然会层出不穷地涌现出来。
1、在学生经验中吸取教学方法：
快速跑传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式从一开始就采用了直线跑记时跑的方法而孩子恰恰不是直线跑而是喜欢用扭动着躯干的直线跑传统的跑是单纯地发展跑速度是与提高速度素质紧密的结合在一起的而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的孩子的自我展示以及心理满足的活动。
2、体验着手改造教学方法：
球类项目：
传统的教学模式是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：
我在上课时课一开始在整齐的队列练习后打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操模仿操等活动的教学方式而是设计了随着优美的乐曲声教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习使学生能在美的乐
曲伴奏下在优美的形体舞蹈练习中感到新鲜使学生积极活泼进行热身运动从而以区别于传统的途径达到预期的教学目的。
学生在完成强度与密度较大的教学任务后不采用单调人工的口令徒手操进行放松运动结束教学而是让学生跟随教师在美的旋律声中做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目进入一种轻快的意境使学生在生理和心理上充分得到松弛心旷神怡从而有的消除疲劳恢复正常心率轻松愉快地结束教学。
由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中把要我学变成我要学把单调紧张的课堂变成动作优美生动活泼的课堂从而充分调动了学生的学习积极性活跃了课堂气氛。
同时这也符合了“新课标”以“学生发展为本”的要求。
其次增加体育游戏活动内容。
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。
在日常教学过程中可先让同层次的学生在可行范围内通过协商制定出合理的游戏及规则自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；
充满公平竞争、冒险获胜的气氛。
同时也可让学生自由组合或分组创编体育游戏由师生共同评价谁优谁劣。
学生一旦参与积极性极高可以有效地激发团队精神、合作精神有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
如：
我在上课时就充分利用学校场地的特点采用游戏内容来贯穿整个课堂。
教师要创编出新奇的游戏方法。
并增加难度来吸引他们使他们在“乐中学”“玩中练”教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段在克服自身和自然障碍完成活动的过程中既使身心得到承受外部环境的锻炼也使身心得到以向外释放能量和情感通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。
来发展学生身体的基本活动能力激发学生参与体育健身活动的角度出发挖掘青少年日常娱乐活动的内容并将其融入体育教学中力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。
得到校及县领导的一致好评。
这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
古人常说：
排阵无常法运用之妙存乎一心。
在对学生进行各种能力培养的问题上教师一定要认真研究教材充分掌握学生的生理、心理特征在教学思维上不要须因循定则蓦然回首间定会多有收获。
因此在新课标、新理念、新教学下要从教学方法、手段发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣要“以育人为本”以学生发展为中心要面向全体学生关注学生的个体差异。
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