小学语文课件《海上日出》Word文档下载推荐.docx

小学语文课件《海上日出》Word文档下载推荐.docx

《小学语文课件《海上日出》Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课件《海上日出》Word文档下载推荐.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六、教学过程：

第一课时

一、提醒课题：

《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国作家巴金的《海行杂记》。

这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？

是怎样描绘的？

大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。

3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

，

4、把描写日出时最美的句子画下来。

观看到几种状况下的海上日出的风光？

四、沟通自学状况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：

红霞、范围、辨别、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。

（留意：

读得流利、正确。

）

3、争论。

①观看到几种状况下海上日出的景象？

（天气晴朗时、有云的状况下）

②课文共分几段？

（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思索：

这一段文章，向我们交代了什么？

2、为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？

3、这一段与全文关系怎样？

（构造上有提挚全文的作用--全文总起。

其次课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的状况。

二、读讲课文其次段。

1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

3、个别读第三自然段。

思索：

课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。

这句话与太阳向上升比拟哪句好？

为什么？

好在哪里？

7、齐读其次段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。

两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：

水天一色一片绚烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？

5、齐读其次段。

6、小结：

课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？

2、写这篇《海上日出》有什么特色？

第一、观看得很认真。

其次，运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词特别准确、传神。

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

【篇二】小学语文课件：

《海上日出》

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。

二、学习预备

1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求：

（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

（2）太阳升起前后四周的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；

其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。

体会出观看日出的时间、地点和次数；

以机帆船的机器声衬托四周很静；

能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于经常不懈的观看）；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

（1）在晴朗的天气里看到的海上日出。

先写出了日出前天空的变化。

从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一转瞬间；

红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；

从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。

红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：

红霞渐渐布满了蓝色的天空；

慢慢焕发出光荣；

天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。

（2）能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为目不转睛。

（3）可结合两幅插图理解领悟重点的句子：

1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。

这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。

朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从渐渐开头速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。

2）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。

可结合上句太阳升起时的困难来理解：

太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。

读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。

5、诵读、背诵13自然段。

可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜爱的词语；

稳固13自然段的背诵、体会；

收集的资料自己相互沟通。

其次学时

1、听教师报词语，会写的写下来：

（1）目不转睛;

（2）转瞬间一会儿一刹那间;

（3）浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。

3、品评最终一节，体会出：

既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于光明的宏大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。

这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的挨次背；

也可一边背一边想象画面。

6、相互争论思索-练习3。

7、沟通收集的资料。

【篇三】小学语文课件：

教材分析：

人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮丽、语言美丽、构造明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的挨次描写的。

学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮丽、奇妙，从而体会喜爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的喜爱。

设计理念：

语文课程标准明确指出：

“学生是学习和进展的主体。

要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的.主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

采纳“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进展探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章构造，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和制造性，实现培育共性进展的训练理念。

教学目标

熟悉目标：

1、学会本课3个生字及理解刹那、绚烂、光亮、亮光、光荣、光线等8个词语；

2、理解课文内容。

力量目标：

1、有感情朗读课文；

2、背诵课文；

3、观看理解，描述海上日出的几种不同风光。

情感目标：

感受壮丽景象，激发爱美情趣。

重、难点分析

这篇文章通过描写海上日出的不同风光，表达对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。

让学生借助画面理解海上日出几种不同风光，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中风光在不断变化，如何引导学生绽开想象，去感受日出时的壮丽景象是本文教学的难点。

针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教学策略分析：

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。

通过引导学生观看、读悟、想象、表达等一系列环节，培育学生观看力量、想象力量，进展学生的语言及思维。

教学时尽可能运用多媒体帮助教学，使图、文、声并茂。

教具预备：

多媒体

教学过程：

第一课时（略）

学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：

详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的挨次描写的。

一、回忆描述，引入情景

同学们，我们宏大祖国幅员宽阔，山河壮丽。

我们曾经在一起观赏过可让济南丧失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞的大、奇。

今日，咱们一起到海上去，去看看被称为宏大奇观的《海上日出》，好吗？

二、感知奇观，捕获重点

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最终一段，质疑问难

为什么说海上日出是宏大的奇观？

解释“奇观”

4、依据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

（一）默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

（二）学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮丽。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

A、日出前天空景象消失了哪几次的变化？

B、日出时句子中哪些词用得好？

体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

C、日出后景象又有哪些变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。

（三）依据所学，完成练习

日出前：

天空还是一片（），很（）很（），转瞬间，天水相接的地方消失了（），红霞的范围（），越（）越（）。

日出时：

那里消失了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），渐渐儿（）地，用劲向上升。

日出后：

它最终（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。

它旁边的（）也突然有了（）。

四、自学争论，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？

画出自己喜爱的句子，想想是通过哪些词语来体会的？

哪些词用得好呢？

从哪能感悟到是奇观？

请读一读。

师留意相机引导学生体会遣词造句的精辟。

如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

”等等。

2、观赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子。

六、延长奇观，拓展视野

我们的宏大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”，学生说一说（可先在小组内说），用一句话或几句话赞美一下。

七、升华情感，读特别观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面句子用了什么修辞手法：

比方、拟人、反问

①那里消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（）

②太阳像负了什么重担似人，渐渐儿，一纵一纵的，用劲向上升。

（）

③这不是宏大的奇观吗？

2、选词填空

光荣光亮亮光光线

①阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一乍绚烂的（）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。

③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出刺眼的（）。

④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。

（二）课外练习

完成一篇写景作文。

[设计思路分析]

本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造气氛，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采纳“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮忙学生尽快捕获本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。

本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进展读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以到达培育学生观看、想象力量的目的。

“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培育学生的表达力量，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而到达“用教材教”的效果。