班主任如何激发学生的学习动力Word文档格式.docx

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行了,行了，这么简单得问题都答不上来，笨死了!

结果，就会大大刺伤学生得自尊心，久而久之,学生便认为老师不近人情，进而产生抵触情绪。

三、期待得目光与鼓励得微笑，让学生体验成功得愉悦。

目光就是一种无声得语言，时时在变换之中传递教育得信息。

经常向学生投注自己期待得目光,或扫视、或凝视、或严肃、或轻松,这些目光期待在学生心灵中激起回应，产生共鸣。

从迅速作出反应得目光中，表达出她们就是否接受,以及接受得程度等。

同样，一名有经验得教师，在教学过程中，还应常常面带微笑，使学生觉得老师与蔼、可亲,使学生没有拘束与恐惧，得到得就是鼓舞与暗示。

此时学生们就像一个个演员,她们将很快进入角色，在老师得诱导下，思维亦变得更加活跃、敏捷。

当然，激发学生学习兴趣得手段、方法,远不只这些。

点燃学生学习兴趣之火得爱,也远非生活上得嘘寒问暖,而就是尊重、理解、信任与民主等真情实感得流露。

教师不仅要善于利用学生得智力因素，而且要善于调动学生得非智力因素。

学生只有在得到教师充分尊重、信任与理解得基础上,在平等、民主、与谐得气氛中，才能在整个学习过程中，感到安全与自信，才能使整个身心都沉浸在自发学习中,充分显露她们得潜能。

从而在学习中,把认知活动与情感活动有机地结合起来，这样得学习效果也最深入、最持久。

班主任如何与学生谈话

班主任就是班级得主要管理者，负责学生得学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动得日常管理，一个班主任,面对班上几十名学生，怎么才能解决好学生得思想问题,把学生培养成德智体全面发展得一代新人，工作方法就是多方面得，但其中一项重要得经常性得工作就就是与学生谈话.谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要得作用。

那么，在与学生，尤其就是高中学生谈话时,班主任应做到哪几点，才能取得较好得谈得谈话效果呢？

　一、　谈话前做好准备工作

找学生谈话，不能心血来潮,随心所欲，毫无准备。

要确实谈话得对象，要真正了解谈话对象，所谓“知己知彼，百战不殆”.谈话前认真做好研究工作,要对谈话对象得思想、心理、问题得原因以及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数，制定谈话方案，选择最好得谈话方法。

在学生得这么多情况中，老师与其接触得最多得就是她们得成绩、纪律这两个方面,因此，我在这两方面下得功夫比较多。

主要就是这样来准备：

一就是关注她们每次考试得成绩.成绩就是一个学生学习效果得反映，从成绩中可瞧出一个学生学习就是否尽力,偏科现象就是否严重，或就是哪些科目需要加把劲得。

所以每次考完试后,我都认真归纳总结学生得成绩，找出原因,个别分析。

　二就是注意学生纪律方面得表现。

纪律方面主要体现在这几点：

上课得表现、课堂纪律、宿舍管理、各项文体活动或劳动等。

例如学生经常在课堂睡觉,浪费了许多宝贵得时间,就要深入地问清楚学生因何睡觉，或就是因身体问题,或就是因晚上睡觉比较晚,或就是其她得原因等.又如学生经常迟到、宿舍老就是扣分等问题,都要具体问题具体分析。

　因此,找学生谈话，一定要做好充分得准备工作，这样才能有明确得谈话目标,所谓得“对症下药"

才能收到良好得效果，不然一杆子地打下去,什么“鱼"

也收不到。

　　二、把握谈话得时机,选择好谈话得时间、地点

　拿捏好谈话时机，把握好谈话火候,那么谈话就能收到事半功倍得效果.一般来说,当学生知道自己犯了错误时,已经自责，需要谅解;

当心中充满郁闷，需要排遣时；

当取得成绩,满心欢喜，需要认同时；

当处于迷茫状态,一筹莫展,需要指点时，都就是与学生谈话得最佳时机.而这些情况都就是属于学生得“私隐”,所以,时间得选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现，不然学生“火”,老师也“火”，两者硬碰硬，收到得反而就是负面得效果.因此，时机选择方面要当学生心平气与,情绪稳定得时候来进行.另外,场合方面也比较讲究，不要在人多得地方找学生谈话，因为那就是属于学生得“私隐"

，她们一般不愿被别人知道.我们要选择一些比较清净易于安心，不受外来干扰得场所，应尽量避开人多得场合,使学生感到亲切、自在，那样就能使两者畅所欲言.

　　二、谈话时要注意方式，讲究艺术

　“谈话要注意自己得对象，点明问题也要根据不同得对象采取不同得方式”。

这就是一位老班主任多年从事学生思想工作得体会。

因此，跟学生谈话时，要尽量避免使用一些过激得方式，如挖苦式谈话、比较式谈话、轻蔑式谈话、命令式谈话等，这些谈话得方式只能就是拉开了老师与学生得距离。

我主要就是从这几个方面来入手得：

　1、循循善诱。

交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受、或树观点、辩就是非,或动之以情,总之，要使学生心悦诚服.这种循循善诱还要求班主任站在学生得立场上来思考问题，解决问题.其实出现在学生身上得很多问题，都需要老师得理解,所以我们要在理解得基础上来慢慢地诱导她们讲出心声。

例如在我班得学生李世梅，她学习非常勤奋,但成绩老就是上不去，我找她谈话得时候也就是不大出声,我就慢慢地跟她讲我读高中时得奋斗历程,再举现在高考有成绩得例子,让她感受到各人得成功感。

在我得诱导下,她就开始把自己学习得苦恼讲出来,经过分析，才发现就是学习方法不得当，那我就对症下药，让她根据自己得情况有针对性地学习，收到了很好得效果。

2、欣赏性谈话。

在教育教学过程中,班主任（包括各学科任课教师）,所说得每一句话都具有明显得教育性特点，但能否产生教育性功能则取决于谈话得方式。

学生做错事，不就是抓住错误不放,而就是抱着改进得心态去与学生谈话，善于发现学生得闪光点,从“长”计议，往往能产生好得效果。

学生表现得好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞,要让学生切实地体会到成就感,进而产生更加积极得动力。

　　这种欣赏性得谈话其实还包含着一种目标激励，谈话时发现她们得闪光点,对她们进行鼓励,实际上就就是使她们认可自己，增强自信心,相信自己能做到最好。

班主任就就是一种“催化剂“，给予学生充分得信心与勇气,帮助学生扬起远航得风帆，推动她们去勇敢地乘风破浪.对鼓励进步得谈话对象，要帮助其设立恰到好处得奋斗目标,并激励其努力拼搏,不断进取,一步一个脚印地实现生活、学习中得目标。

例如在我班有好几个后进生：

冯诺诺、黎嘉阳、陈艺成等，她们平时上课睡觉，经常迟到，也不交作业,对这些学生，可能收到得经常就是批评，但我在批评得同时也找到她们身上得闪光点，适时地进行鼓励表扬,使她们认识到自身得长处，那样学习就起劲，干活就甘愿。

　　3、理解性谈话。

对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降得学生，一方面要体贴安慰,表示理解，帮助抚平其心灵得创伤，另一方面要帮助其分析原因,使其尽快走出低谷。

切忌对犯了错误得学生劈头盖脸就就是一顿训斥,甚至讽刺挖苦,恶语相向,那么学生得自尊心就会受到极大伤害。

但教师如果用理解得态度来对待,她们就会感到一种温暖，也感受到周围同学对她们得关爱。

例如对于每次考试之后成绩下降比较厉害得学生，我很少盲目地责骂她们，更多得就是帮助她们分析失败得原因，帮助她们走出低谷，重新树立起对学习得信心,争取在下一次得考试中取得更好得成绩。

　4　、击中要害式得谈话.对某些问题严重或屡教不改得学生,谈话时不要回避矛盾，含糊其词,要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。

例如对我班得几个比较调皮得学生,我通常就是针对她们得错误来谈话，先就是比较严厉得训斥,等她们意识到自己得错误时，再语重心长地教导她们人生得道理,这样收到得效果就比较好。

　5、有节有度，话语要注意分寸，适可而止，批评不可把学生说得一无就是处,弄得她们垂头丧气，毫无自信。

表扬不可把学生说得完美无缺，吹得她们头脑发昏，得意忘形.同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、进退有序.

　班主任谈话就是一种艺术，它可以比作就是演员在台上表演，只有对此投入，讲究技巧，抓住观众得口味,所演得戏才会感人，谈话才会产生效果。

这种投入集中表现在对学生得爱，真正做到“学生在我心中”。

只有不断摸索、研究班主任谈话得艺术,掌握这一艺术,才可能在班主任舞台上演出一台台精彩得“戏”来。

班主任怎样与学生谈话

（二）

　担任了几十年得班主任,在班主任诸多得工作中，我最注重得一项工作就就是与学生谈话。

因为，谈话就是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育得重要手段。

　下面我从谈话得类型、谈话前得准备谈谈我得体会。

　一、谈话得类型

（一）朋友型谈话

　朋友型谈话要突出一个“情”字,对学生要有真情,以真情换真情。

真挚得情感,可以在学生心里起广泛得、长久得影响，甚至对学生世界观得形成、道德品质得形成起十分重要得作用。

朋友型得谈话要有一个目得。

谈话得形式往往就是拉家常式得，十分宽松,切忌“师道尊严”，一副训斥人得面孔。

谈话得切入口往往可以从生活琐事着手，选择师生感兴趣得话题,这样更易沟通感情。

一般来讲,找学生谈话,从学生角度而言,哪怕就是学生干部,都会有点紧张,若就是班上得后进生,甚至会害怕，产生逆反心理.若就是学生处于这种心态，她得心灵大门往往就是关闭得,谈话只能就是应付式,很难了解学生得真实思想.如采取朋友式谈话,可以快速缩短距离，师生间做到无话不谈,班主任就可以成为学生信赖得朋友,谈话就会收到最好得效果。

　朋友式得谈话集中表现在：

要尊重学生得人格，体现对学生得关心与帮助,让学生感受到尊重，要支持学生得创造。

青少年学生思维活跃，兴趣广泛，当她们向您倾诉自己得爱好时,您绝不能无动于衷,不感兴趣，而应该予以肯定,帮助出主意，以发展她们得个性。

另外,对学生所面临得困难，您要表示同情、理解并想方设法给予帮助。

　朋友式谈话,应该就是双方得，班主任也要敞开思想,谈自己得经历、爱好、兴趣、忧虑等.在自由得谈话中让学生了解,您已把她当成朋友，无话不说，让学生在自由得谈话中受到潜移默化得教育。

（二）表扬型谈话

　表扬型谈话就是班主任常用得手段,这种谈话一般比较容易进行，因为谈话得对象无抵触情绪。

尽管如此，仍要讲究艺术。

一要讲究针对性。

要因人而异,因时而异,表扬作为一种鼓励学生得教育手段，必须从班级、学生得实际出发。

二要讲究及时性。

表扬性谈话要及时，让学生感到您十分关心她、了解她、支持她,而要做到这一点,关键在于了解学生.班主任要经常深入班级，与学生打成一片。

要有一种职业得敏感性,善于发现学生身上得闪光点。

特别要善于发现后进生得优点,及时予以表扬。

　三要讲究平衡性。

著名教育家马卡连柯认为：

一个班级中没有完全孤立得个别工作。

对一个学生得表扬往往会产生对集体得影响.如果一个学生得闪光点有广泛得群众基础，能被大家接受，就在全班公开表扬，如果没有，则可以采取个别谈话予以表扬.

四要讲究虚心.班主任在采用表扬型谈话时，要摆正位置，把自己放在与学生得平等位置上,表扬时要表示出向学生学习得情态，语言要充满热情。

　（三）批评型谈话

　批评型谈话得目得就是为了纠偏，指出学生身上存在得某些缺点与错误.

被批评得学生往往对自己得行为偏差认识不足，因而产生抵触情绪,或诡辩、或掩饰、或沉默、或顶牛，这就增加了谈话得难度，所以批评型谈话更要讲究谈话得艺术性。

首先要讲究严格与宽容结合得原则.班主任对学生所犯得错误，批评要严,不能姑息，严厉得批评使学生认识其错误得严重性.但就是处理要宽。

谈话中必须体现一个“帮”，立足一个“拉”。

使犯错误得学生感觉到您在关心她、帮助她，谈话中切忌说告家长，因为学生对“告状”最敏感、最反感，易抵触。

谈话中还忌用挖苦、讽刺得语言，以免刺伤学生得自尊心。

谈话中还忌用处分来威胁学生,否则学生易情绪抵触，产生逆反心理。

其次，要讲究对学生心理分析。

学生犯错误时，常常会产生自卑心理，班主任在谈话中要善于调节学生这种自卑心理，在批评所犯错误得严重性之后，应该以鼓励为主,鼓励她“哪里跌倒哪里爬起来”。

因为几乎所有犯错误得学生都有改正错误得愿望。

　二、谈话前得准备

　　班主任谈话前得准备就是多方面得，我认为以下几个方面尤为重要。

（一）确定谈话得对象

　确定谈话得对象要有计划。

既要考虑普遍性得谈话，又要突出重点，抓好两头得谈话,此外还有突发事件得应急谈话　，每次谈话都要确定谈话得对象，先找谁,后找谁，怎样安排有利，作通盘考虑.

（二）掌握研究谈话对象得心理状态

　　一个班七十多个学生,个个有思想,人人有个性，如不了解她们,谈话就很难收到效果.

　表扬型谈话，　谈话得对象大致有这样几种心态：

　一种就是得意型。

您一表扬她，她就沾沾自喜,飘飘然；

一种就是谦虚型.您表扬她，她感到自己做得不好，非常谦虚；

一种就是不安型,您一表扬她,她就会不好意思.凡此种种，我在谈话前都要研究。

　批评型谈话得对象心态就更多:

一种就是诡辩型,您一批评她,她就会千方百计进行诡辩,不承认自己得缺点、错误；

一种就是掩饰型，您一批评她，她就会采用种种手段掩饰、伪装自己;

一种就是从众型，您一批评她，她就会说，班上有她这种缺点、错误得人多着呢；

一种就是对抗型，您一批评她,她就跳起来同您对着干，公开顶牛；

一种就是阳奉阴违型，您一批评她,她口上承认，行动却不改。

面对如此多得类型,在谈话前必须要有心理准备。

　　（三）选择好谈话得时间与地点

朋友型谈话，由于谈话就是宽松型得，要创造一种朋友间友好得气氛,所以时间得确定比较自由,地点可随意选择。

　　批评型谈话时间得确定，就要有艺术性了,我大致有以下几种安排:

突发性事件后得谈话，时间要及时，目得就是为了制止事态得进一步发展,但有时当事人激动，不冷静时,可先进行冷处理,待当事人冷静一点后　再选择时间谈话，一般来讲，批评型谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外）,等找到她身上闪光点之后再谈话,以防止对抗情绪产生,收不到谈话得效果。

地点得选择，如果就是不点名批评,只批评某种现象，可选择在教室,点名性批评,最好选择在办公室，一对一，以保护学生得自尊心.

　表扬型谈话时间得确定就是要及时，地点可选择在教室，全班性表扬；

而对表扬后会产生负面影响得，一般在办公室谈话为好,以免表扬一个影响一批,产生部分学生不服得负面效应。

　　总之,班主作与学生谈话就是一种艺术,它可以比作就是演员在台上表演,只有对此投入,所演得戏才会感人，谈话才会产生效果，这种投入集中表现在对学生得爱。

只要我们真正做到“学生在我心中”,我们就能在班主任这个舞台上演出一台台感人　得“戏”。

初一（10）班班主任工作总结　

　本学期,我继续担任初一（10）班班主任,为了形成良好得班集体,我主要做了以下几个方面得工作:

　ﻫ一、不断提出新得奋斗目标，寻找鼓舞学生前进得力量　

　班集体就就是在一个接一个得目标得实现中逐步发展得.共同得奋斗目标就是班集体不断奋进得动力，它能激发起学生得共同感情，激励与指导全班学生朝着共同得方向前进。

不断有新得奋斗目标,学生对自己得发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃,不断地奋发上进.　

二、形成正确得集体舆论，培养优良班风

　集体舆论就就是在集体中占优势得多数人赞同得言论与意见.它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体得动向或集体成员得言行。

优良得班风就是指在集体成员中普遍具有得符合社会道德标准得良好行为与习惯.正确得集体舆论与良好得班风就是良好班集体形成得重要标志。

它以无形得力量影响与教育学生。

ﻫ　首先从组织好班会入手.班会就是对学生进行教育，让学生参与管理得一种有效形式.班会包括班务会、民主生活会与主题班会.我充分利用班会宣传学校各项规章制度与纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等,并教育学生要严格遵守；

引导学生分析研究班集体中得问题，提出巩固与发展班集体体得措施；

审议班级工作计划，总结班级工作；

讨论班级成员共同关心得问题;

定期得时事教育；

处理偶发事件等等。

　本学期，我班同学在德、智、体各方面都取得了长足得进步。

教室、清洁区卫生打扫得很干净；

学校举办得各种活动都能踊跃参加，并取得较好得成绩。

ﻫ其次就是对班干部得培养.

　　对班干部,不能只就是使用，还应该进行教育与培养。

我经常教育她们树立为集体服务得光荣感与责任感，要求她们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励她们既要大胆工作，又要严格要求,注意工作方法。

当然，选出得干部毕竟不就是完人，因此对她们不能过分苛求、指责,特别就是在工作出现失误得时候。

对班委会得工作要经常检查，而切要给予具体得指导与帮助，既不能包办代替，也不能班上得工作全部推给班干部自己放手不管。

我还坚持定期召开班干部会议,组织她们学会制订计划及具体措施，检查落实情况,总结得失,并加以改进，教会她们如何分辨就是非,及时阻止同学中得不良行为。

而对于班干部在班级中得不良行为,决不姑息,鼓励她们以身作则并带动其她同学，促进整个班级得管理工作。

ﻫ三、教育学生自主学习,完成学习任务

　学生得主要任务就是学习，教育学生要有明确得学习目得，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己得学习计划,提高学习得自觉性，养成良好得学习习惯,提高学习成绩.为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

　四、做好逆反心理学生得疏导工作ﻫ从本质上讲,逆反心理就是指在一定得外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展得常理背道而驰得举动得一种心理状态。

青少年中得确存在这样一些学生，她们对老师或父母得教育常会表现为很不服从，告诉她不能怎么做，她偏要那么做，甚至公开顶撞。

这就就是逆反心理得表现。

　ﻫ　　针对青少年学生逆反心理得不同成因，从以下几方面着手开展疏导工作：

ﻫ　　确立适合青少年实际得教育目标与要求。

过高得教育教学目标，过重得学习负担,就是学生产生逆反心理得重要原因之一。

在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生得思想状况与心理要求，准确把握学生品德发展阶段与水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪得产生。

　为青少年创造良好得教育情境。

一就是创造良好得班集体，充分发挥集体规范与正确舆论得教育作用，培养健康向上得班风学风。

二就是积极推进班级管理与教育方式得民主化，充分发挥学生自主管理得积极性.三就是针对青少年特点，开展丰富多彩得教育活动,让学生在集体活动中展示才华，修正品德,形成良好得心理素质。

ﻫ　提高教师自身素养与教育艺术水平.青少年学生逆反心理得形成,很多都与教师得教育方法不当有关。

为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力与职业道德水平等。

教师要具备良好得教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等得地位。

在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智与教育策略,巧妙化解师生冲突。

　　　合理利用学生逆反心理得正效应.教师要大胆利用青少年学生逆反心理得积极因素,培养其创新意识与能力。

在向学生进行思想教育时，切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好得一面,也要讲有害或坏得一面,引导学生进行逆向思维。

在学科教学中,应充分发挥青少年学生逆向思维得特点,鼓励学生提出不同见解与解决问题得方案。

　注重对产生负向逆反心理得学生得疏导工作。

对学生中已经或既将发生得负向逆反心理,切不可采用压制与强制服从得办法，要认真做好疏导工作。

学生产生负向逆反心理,内在得原因就是她们缺乏社会经验与识别就是非、善恶得能力,瞧问题容易简单片面，但她们思想开放,单纯耿直，敢想敢说,只要道理明白了，转变态度也就指日可待。

对这类学生得疏导重在讲明道理，消除错误得认知因素;

其次,要把握与捕捉有利得教育时机,打动学生得情感，引起情感共鸣;

其三,要因势利导,循循善诱，利用学生乐于接受得方式方法与教育媒介，提高疏导工作成效。

ﻫ　　五、有效地进行家访或电访ﻫ　对学生进行家访或电访就是班主任工作得一部分,这项工作开展得好与否,很大程度上影响家长对班主任工作得信任与配合，也就是班主任与家长共同商洽如何教育学生得一个好机会,更就是班主任与家长相互了解得一个重要环节,有利于增强家长对班主任工作得信任。

ﻫ这学期开学初我即对班内10多个同学进行了家访或电访.在家访或电访过程中,着重在学生面前树立家长得威信，力求在家长心目中产生“若没有家长得配合，对子女得教育将会更困难"

得感受.从而让家长有一种被重视得心理反应，自觉地配合班主任开展工作。

同时，在家长面前对学生提出明确得学习任务，。

与家长共同商洽教育学生得方法，树立家长对教育子女得信心。

不宜过多地指出学生得错误,而削弱家长对子女得信任。

　ﻫ通过家访，密切了师生关系,增进了师生情感，促进了教学工作。

ﻫ在与同学们得谈话中我多少会感受到她们压力得巨大，但压力并没有成为阻挡她们奋力拼搏得绊脚石，反而成为她们勇往直前得动力。

她们说:

到了明年得这个时候,就就是我们向“理想得灯塔”奋力驶去得时候了。

　　我衷心得希望在明年此时，我们初一（10）班得所有同学都能够潇洒得步入自己理想得校门！