三年级下册第四单元Word文档格式.docx

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两课时

第一课时（34）

学习要点：

初读课文，检查生字。

学习过程：

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢谜语吗？

说来让大家猜猜？

老师自己编了一个谜语，你们想听吗？

听好：

什么东西有的人觉得充裕？

有的人总觉得不够用？

什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？

什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

（学生回答）同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天，是很可悲的事情又同时间赛跑（板书课题）。

你想知道这是怎么回事吗？

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

2、 

课文主要写了什么内容？

三、再读课文，重点探究。

1、小组读课文，不懂的提出交流，再不懂的在班上交流。

2、汇报。

3、读自己喜欢的句子。

（学生读书，谈感受。

师生共评，指导学生读出自己的感受。

）

四、检查生字。

1、暑若（翘舌音）

2、注意难写的字：

赛慰赢

五、总结：

这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？

请你用一句话写出来。

六、作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时（35）

品读课文，体会时间的意义。

一、复习导入。

这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？

先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。

通过上节课的学习，你知道了什么？

（学生畅所欲言）

二、学生选择，深入探究。

1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

2、请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。

主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：

光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。

三、拓展延伸，深化中心。

1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？

他想告诉我们什么呢？

今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

2、学生四人小组讨论。

3、汇报。

四、课外延伸：

1、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。

咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

2、珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？

老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。

3、最后，让我们也来写名言怎样？

请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

4、师总结：

虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

五、作业。

1、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？

（把生字词写在摘抄本）

2、写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

板书设计：

忧伤自豪

假若一直和时间赛跑，你就可以成功

14、检阅

理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

学会对残疾人的尊重和爱护。

1会认“俱”“拄”等5个生字。

会写“俱”“博”等14个字。

正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2有感情地朗读课文。

3理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

掌握生字新词，有感情地朗读课文。

课前准备：

1字词卡片

2与课文插图一样的挂图

学习时数：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（36）

初读感知，检查生字。

一、创设情景导入，初读感知。

1、同学们，今天老师请你们去旅游，好吗？

请闭上你的眼睛，现在我们坐在飞机上，我们将飞去波兰，飞机飞啊飞啊！

飞过高山，飞过大海，终于到了。

你们看，这是波兰的首都华沙，美吗？

刚好今天是波兰的国庆节，国庆检阅是非常隆重的，我们一起去看看，好吗？

地点就在语文街14号大球场。

请同学们快点赶去吧！

请你先用口游一游，注意读准字音，读通句子，遇到难题可以举手求助。

2、学生自由朗读课文，教师巡视。

汇报：

通过朗读，你知道了什么？

（适当板书：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

二、走进检阅，体会“棒”。

1、体会——这个小伙子真棒！

检阅如此盛大，让我们再从视觉上感受一下吧！

请拿起你的相机，选取最吸引你的镜头拍下来。

（课件）师：

谁是你的焦点呢？

（学生汇报）就让我们走进博莱克，去体验一下，他棒在哪?

谁来把博莱克参加检阅时的情景告诉大家？

（一生读）自由读读，认识认识博莱克，（学生读）师：

你发现博莱克走得怎样？

（学生说）是啊，博莱克，你做得那么好，尽管你拄着拐杖，但你和其他队员一样出色！

我们用掌声为你喝彩！

同学们，所谓台上一分钟，台下十年功啊！

透过这个镜头，你仿佛看到了什么？

（学生说）是啊！

这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万观众也看到了，听，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子-----这个小伙子真棒！

师：

同学们，博莱克听说你们来了，特地赶来和你们见面。

你想对他说些什么？

2、体会——这些小伙子真棒！

观众称赞博莱克，这个小伙子真棒！

观众还称赞博莱克身边的儿童队员：

儿童队员走得好是应该的，显然，这些小伙子真棒！

并不仅仅指他们走得好，还指什么？

让我们回顾一下检阅前的花絮，好，以小组为单位，走进学校的俱乐部，去看看，听听，想想。

（小组活动）

他们在讨论什么？

（学生说）顺利吗？

为什么？

（不顺利，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

）同学们的心里在想：

（出示：

劝他不去？

要不把他放在队尾？

再不就把他藏在队伍中间？

可是跟他怎么说呢？

谁去跟他说呢？

）整整5个问号，多为难啊！

谁能把你的为难传递给大家？

（学生读）师：

我这里有个建议，直接告诉他不就行了吧！

到底好不好，我们来模仿一下。

劝人的任务就交给能说会道的同学。

（找3人）剩下的就当博莱克。

（情景模拟）生劝，师解说。

让学生感受为难。

听了他们的劝说，博莱克，你有什么感受？

（生说，师解说，让生感受博莱克的难受）

博莱克难受极了，队员们也为难极了。

这可怎么办呢？

难道没有一个两全其美的办法吗？

队长，你哪去了，说话啊！

（引出队长说的话）“队员们，如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？

他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。

”师：

队长就是队长，不同凡响。

同学们，让我们再来复述一遍队长顿时，教室里热闹起来了，让我听听，你有什么意见？

（学生说）引出：

太棒了！

这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

谁愿意把这个兴奋的消息告诉博莱克？

（你还为难吗？

）博莱克，听了这个消息后，你的心里想什么？

（师解说：

受到尊重了。

尊重，带给博莱克信心，他特别的用心练习，我们再来看看他在检阅中的出色表现。

（出示12段）生齐读。

看着坚强的博莱克，看着齐心的队员们，不仅观众，我们也由衷地称赞：

三、走出文本，深化主题。

因为尊重和被尊重，儿童队员们成功了。

你尊重过他人吗？

你得到别人的尊重吗？

四、作业：

快要走了，博莱克送了些礼物给我们，请你们自由选择：

a）把这个故事告诉你的爸爸妈妈！

b）收集有关尊重的名言和小故事。

c）有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（37）

品读课文，检查生字。

一、品读课文。

选择你喜欢的句子读一读。

二、检查生字。

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。

交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。

席：

笔顺是“广席”。

截：

笔顺是“截”。

4、抄写词语。

三、激情总结，引导写话。

　1、总结。

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们一定有好多心里话要说，对吗?

　2、任选一个内容，写写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道：

……（请替他把日记写下来）。

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：

……

3、交流小练笔，评价修改。

四、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

检阅→这小伙子真棒

15、争吵

有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　　1、会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

掌握生字新词有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

课时安排：

课前准备：

投影片、生字卡片、小黑板

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（38）

自读课文，初知大意，学习生字，有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

一、前提测评-----揭题质疑。

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、导学达标：

（一）自读课文、自学生字。

　　1、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

（二）、指读课文，感知课文内容。

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　（三）、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：

“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　①自读1—4自然段

　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

　　四、课堂小结：

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（39）

品读课文，联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

一、前提测评：

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

二、导学达标：

（一）、再读课文，解决问题

　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：

“怎样争吵”。

　　3、学生自读1—4自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　①学生自读5—8自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　a.“我觉得……多好！

”

　　b.练读（读出后悔的语气）

　　c.指读

　　③“我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）

　　④克莱谛有怎样的表现？

（克莱谛……悲哀）

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么？

（只是想到防御）

　　6、解决“争吵的结果”。

　　①自读9—13自然段

　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：

重归于好

　　③指读9—13自然段

　　④理解“举起尺子”含义

　　⑤分角色朗读

　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？

　　①自读14自然段

　　②讨论：

结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

（二）、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？

克莱蒂最突出的品质是什么？

你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？

有，怎样解决的？

没有，今后怎样和别人交往才是正确的？

以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　三、布置作业：

　　1、写出下列词语的近义词。

　　赞许（）争辩（）聚精会神（）

　　2、选择适当的关联词语填空。

（1）西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

（2）（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

　　（3）（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　15争吵

讲　兄弟俩争论不休

盛老师　　问　同学们各抒己见

听　赞许

16、※绝招（40）

培养独立阅读能力。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3培养独立阅读能力。

学习重点、难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

一、理解课题，导入新课

1“绝招”的意思。

（可以通过查字典或同桌议论理解题意）2通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1自由读课文，把不认识的字画下来。

2分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1选择自己喜欢的方式，读课文。

2小组讨论：

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）几个孩子都比赛了哪些绝招?

你最佩服谁的绝招?

（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。

学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?

有兴趣的可以写一写。

16绝招

练出来的有用处的

语文园地四

1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

2、积累有关读书、治学的四字成语。

3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

积累有关读书、治学的四字成语。

提高学生的口头表达能力和习作能力。

教学安排：

4课时

第一课时（41）

进行口语交际训练，提高学生的口头表达能力。

教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

一、出示习作要求，引导学生审题：

本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

三、示范交际。

　　1、一个同学教，一个同学学；

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　4、你准备教别人哪一招？

这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：

不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

第二课时（42）

进行习作训练，提高写作能力。

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。

提醒学生注意这次习作的要点：

要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

五、小组交流，互相评议

六、对自己的习作进行修改、誊抄。

原因

学本领经过（所遇的趣事或困难）

结果（体会）

第三课时（43）

会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

一、学习我的发现

　　1、学生自读，自主发现（师生共议，发现规律）

这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。

它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。

左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。

这是很多形声字的共同规律。

　　2、积累词语。

　　3、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

　　4、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　二、学习日积月累

（一）我会填

　　1、根据已有的语言感受自主填写。

　　2、同桌交流。

　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　（三）读读背背

　　1、学生借助拼音读准字音。

　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；

引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

　　3、积累与应用。

第四课时（44）

看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：

开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。

如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；

大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。