部编版四年级下册习作六我学会了优秀版教案Word文档下载推荐.docx

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②这件事情写得完整、清楚吗？

③他是怎样把遇到困难、克服困难的过程一步步写清楚的？

④是否写出了自己的心情？

2.引进范例，破解难点。

（1）根据学生习作中存在的问题，相机出示关于心理或感受描写的范例片断：

①内心自白式：

“望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：

‘买鞋的，快来吧！

买鞋的，快来吧！

……’”——《芦花鞋》

②概括评价式：

“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”——《麻雀》

③话语提示式：

“‘啊！

’大家都高兴得叫起来，‘雨来没有死！

雨来没有死！

’”——《小英雄雨来（节选）》

④动作暗示式：

“这一下，陈明更生气了。

他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。

”——《小木船》

（2）学生自主修改、完善。

四、互助评价促提升

1.完整练习，交流誊抄。

（1）在片段内容的基础上，把文章补充完整。

（2）同伴交换欣赏，互相指正，看看是否写清楚了。

（3）各自工整誊抄。

2.递交平台，展示分享。

（1）设立班级“每月一报”或“每周佳作”，展示部分学生作品。

（2）制作“美篇”，展示学生作品精彩的片段，开放“点评留言”通道，欢迎家长及学生留言。

［教学反思］

本次教学设计我按照“用情境图，唤起生活——列小提纲，提供支架——片段练写，写后自改——引进范例，破解难点——互助评价，修改誊写”的思路进行教学。

由于这是一篇回忆性习作，事情可能发生在很久以前，学生对其中的过程可能有大致的印象和记忆，但当时的心理感受会随着时间的推移而模糊。

因此，课前导入时，我充分利用教材中的情境图，勾连学生的生活体验，以便唤醒他们的记忆，帮助学生打开思路，形成思维导图。

然后指导学生围绕一件自己学会的事情分享体验，一步步写清楚学习的过程，以及在此过程中自己心情的变化，并引进范例，帮助学生破解难点。

完稿后，组织学生自我修改、相互修改，不断完善习作内容。

同时，对于优秀习作进行展示，并开放“点评”，进一步激发学生的写作兴趣。

《我学会了……》教学设计

一、教学内容：

人教版小学语文教材四年级下册“语文园地四”习作

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。

选一样写下来。

写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、教学目标：

1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。

２、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

三、教学重点、难点：

　1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。

　2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。

四|、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

习作指导（20分）

（一）巧设情景，激发孩子写作兴趣

师:

今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?

学生:

想（可能很兴奋）教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人，每个人都会一种甚至好几种本领。

谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢？

（指名说）

学生回答预设：

　　做家务：

包饺子、收拾房间、做菜……（妈妈的好帮手）

　　学习生活：

电脑打字、上网查资料、查字典……（会学习的小能人）

　　运动：

踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……（运动的健将）

娱乐：

学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相…（多才多艺）

你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。

板书：

我学会了……

（老师根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路，解决了写什么）

（二）明确习作要求

亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢？

我们一起来读一读。

课件出示习作要求

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。

写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

1、出示习作要求：

如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章，应该注意哪些问题呢？

2、生说：

要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感

具体、真情实感

3、小结：

通过仔细读要求，我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领，学习的经过要写具体，还要写出自己的真情实感。

那么习作时就要按这些要求去做。

（三）下手作文，范文引路，渗透写法指导

１师：

那谁来告诉梁老师，怎样才能把这个过程写具体呢？

（指名学生回答）

2．刚才同学们看到老师转手绢，感到很惊奇，大家想不想听听老师是如何学会的呢？

3．老师讲述本身的生活故事：

教师范文引路

我学会了转手绢

我一看见二人转表演，就想起了一件必不可少的东西，那就是手绢。

一说到手绢，我就非常羡慕那些演员，我希望也能像他们一样，边唱边转。

星期天，妈妈看见我这么想学，就教我转手绢。

一开始，我一转就掉，后来，妈妈对我说：

“不要快，要慢一点。

”我放慢速度，转了起来，可我那小“太阳”就是不听话，不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。

“不是这样转的！

”。

妈妈想了想她学习的时候，告诉了她学时的秘诀。

首先，把大拇指放在环的一边，再把食指放在环的中间，中指、无名指、小手指放在环的另一边，接着转两圈，大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。

我试了试，果然转了起来，不过又失败了。

我练习了若干次，最后终于十全十美地把手绢转了起来，它似乎飞了起来，八个角扩散出的微风抚摸着我的脸，它是春天的一个音符，一丝雨露，一朵小花…就这样，我学会了转手绢，高兴得也乐开了花。

这件事情告诉我：

无论做什么事情，都不可能一帆风顺，但只要不怕失败，不怕困难，敢于挑战，就一定会取得成功。

4．：

看了老师的范文，你知道老师学会了什么？

如何学会的？

其时的心情如何？

（设计理念：

教师由本身的生活故事导入，一会儿拉近了与学生的间隔，使学生感应生活中处处有作文。

灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。

）

总结写法

引导学生会用有关的动词……抓住人物的语言、动作、心理等描写，按照一定的顺序……（先―――接着―――然后―――）把事情经过写清楚。

小提示：

1、自己学什么本领时最难忘？

2、就要开始学习了，你的心情怎么样？

都在想些什么呢？

3、在学习的过程中，你遇到了哪些困难？

谁的话给了你鼓励？

4、你的老师是谁？

他（她）是如何给你示范的？

5、面对困难，你如何想？

如何做？

结果怎样？

6、学会了这项本领，你的心情怎样？

是否给你带来了一些启示呢？

同桌根据提示互相交流学本领的过程

指导学生先说后写，较快地使成为事实了撰著能力的迁移，大大地减低了习作的难度，及时地消除开学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。

我们现在愿不愿意也来写一写，让大家和你一起分享？

过渡：

由于时间的关系，张老师不能一一聆听你们的佳作了。

课后，把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰，就是一篇成功的习作。

最后，老师有几句话要送给大家，一起来读读吧！

（课件出示）

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针

习作评讲（20分钟）

一、改习作。

1、师：

老师把你们写的文章一一拜读了，我对你们的文章赞不绝口，但一句广告语说得好，“没有最好，只有更好。

”老舍也曾经说过，文章不厌百回改，怎样使自己的习作更好，同桌互改好。

多媒题出示评析要求：

主要含以下几个方面：

（1）是否把学本领的过程写清楚了

（2）有没有真情实感

（3）用词是否准确，引号、冒号等标点符号使用是否正确。

2、师生合作改一篇中等文。

师：

多媒体投影。

3、。

结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

4、自己改。

最了解自己的人是自己，请拿回自己的习作，读一次自己修改。

二：

欣赏好题目，好文章，好片段。

1现在请大家一起欣赏我们班经过修改后的佳作

2、欣赏佳作：

（在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，）请两位习作作者读给大家欣赏。

读之前师进行鼓励：

你们上台来有什么感觉？

生说完就读。

3、 

师生简要地进行评析；

他们的习作好在哪儿。

4、四人小组欣赏：

三、作业：

誊写修改的习作。

《我学会了…》

习作讲评课

（一）导入新课，简要总评

今天上午咱们一起写了我学会了一项本领。

多数同学都写得不错，能抓住人物的语言、动作、心理，把自己学习的过程写具体，还有一些同学的文章更生动，向我们展示了一幅幅多彩的生活画面，他们都是谁呢？

请看——榜上有名。

读到你的名字请站起来。

课件出示学生名单

（二）回扣要求，作文门诊

1、回扣要求，明确任务

（1）要写清楚学的是什么本领。

（2）写一写自己学习本领过程中的趣事或体会，要把自己由不会

到会的过程写具体。

（3）注意写出自己的真实感受。

指名读。

2、作文门诊

实物投影出示文章

（1）轻声读，想一想，这篇文章有什么优点，值得我们学习？

还有哪写地方写得不够清楚，提出你好的修改建议。

（2）读文章，交流

（3）在实物投影仪上展示学生修改成果。

引导说怎么修改。

（三）多元评改

1、自改

学生修改自己的习作（教师巡回指导），然后展示自己作文修改的过程。

……

2、同桌互改

学生互改，然后交流你同桌的文章有哪些精彩之处？

你帮他修改了哪些地方？

为什么这么修改？

（四）佳作亮相

1、学生朗读自己的作文。

2、交流你认为这篇文章写得最精彩的地方是哪儿？

你对这篇作文有没有你的建议？

教师根据学生回答圈画好词佳句。

然后通过语言、动作、心理点评。

（五）片段欣赏

让学生读一下自己的作文，把自己认为写得最生动、最精彩的地

方用波浪线划下来，让大家一起分享一下你写的精彩片段。

教师随机点评。

（六）谈谈收获

你有什么收获？

学生谈，师小结。

小结：

大家都有自己的收获，课下让我们继续修改自己的习作，相信你一定会有更多的发现和收获！

反思：

灵巧高明引路，点拨到位。

叶圣陶先生说：

“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。

”幼童习作能力的提高，接受间接经验十分重要，而老师亲自实物演示，写下水文，而“下水文”正适应了幼童的这一需要。

教师“下水”，可亲自尝试撰著的甘苦，相识关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，又能教在点子上，导在关键处。

让学生在阅览中体会如何打腹稿，如何立意选材，如何结构谋篇，这样起到帮助学生理清思路、开启思维、克服畏难情绪的效用；

教师经常下水垂范，还能以健康而强烈的感情，潜移默化地影响学生，在学生心中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而性相随，撰著的乐趣悄然萌发。

另外，从学生的心理来看，教师写“下水文”，变“我让你干”为“我与你一起干”，学生会感应师生的平等，从而唤起本身的主人翁意识，积极主动地完成习作任务。

教学目标1.能清楚、具体地写一次学习本领的经历。

2.在自由表达的过程中，提高表达能力。

3.在学习过程中，体验交流、表达的快乐。

教学重点教学难点

能写身边的人的特点。

在交流中体会表达的快乐。

课时

导入新课

我们正慢慢长大，学会了做很多事情。

你学会的哪件事情让你最有成就感？

把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。

思路导航

1.指导选材。

（1）把题目补充完整。

教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：

弹钢琴、拍照、挤牛奶、借阅图书、洗碗、栽花……

（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会哪几种。

2.体验难忘。

学生选好材后，想一想：

（1）在这些本领里面，哪一种给你的印象最深刻？

预设：

挤牛奶。

（2）你是怎样一步步学会做这件事的？

我先观察别人是如何做的，再自己尝试着去做。

（3）学习过程中遇到了哪些困难？

是怎么克服的？

刚开始的时候牛儿不听话，老是不配合，后来我发现自己的方法不对，于是就向旁边的人请教，经过几次失败，我终于成功地挤出了牛奶。

（4）有哪些有趣的经历？

心情有哪些变化？

我不小心挤了自己一脸牛奶。

我的心情由一开始的害怕变成了后来的快乐满足。

技法点拨

1.要记叙一件事需要注意记叙文的六要素。

2.按一定顺序把事情的过程写清楚，写完整，详略得当。

可以列小标题，在开头点题后，用几个具有内在联系的小标题概括要写的事件、故事情节、人物感情、人物特征、生活片段等。

恰当地运用小标题的形式，可以使文章层次分明，条理清晰，主旨突出。

列小标题时要注意：

①提纲挈领，言简意赅。

②小标题与小标题之间，小标题与作文题目之间要有内在联系。

③小标题的语言要富有文采，富有节奏感。

3.写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。

和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。

范例欣赏

佳作在线

品读鉴赏

我学会了坚强

坚强，是我们生活的一部分。

①

羡慕别人

那天，我跟着爸爸去学溜冰。

溜冰场上的人可真多啊！

我目不转睛地看着好多大哥哥、大姐姐在溜冰场上滑来滑去。

他们有的单脚旋转，像一阵旋风；

有的张开双臂快速地滑着，像大鹏展翅；

有的还在起伏不平的地方滑着，一起一伏的，就像漂浮在海浪中。

②他们各有各的绝招，我真羡慕他们呀！

刻苦练习

于是，我让爸爸赶快教我学溜冰。

爸爸说：

“你先把两脚分成八字形，接着一步一步地向前滑。

有我在，你不用担心滑倒。

”我迫不及待地开始滑了。

可是，刚迈出两步，就摔了个四脚朝天。

③我摸着摔疼了的屁股，整个人顿时像霜打的茄子——蔫了。

这时，我耳边传来爸爸的声音：

“不要灰心，要学会坚强。

失败是成功之母嘛！

”④听了他的话，我告诉自己要坚强，要刻苦练习。

于是我又鼓起勇气，朝前滑去。

学会溜冰

功夫不负有心人，我终于学会了溜冰，而且还能滑得飞快。

同时，我也学会了坚强。

我自豪地看着爸爸，他正竖着大拇指夸我呢！

⑤

①开篇点题，指出坚强的重要性。

②排比句、比喻句形象生动地表现了溜冰场上的人的各种绝招。

③动作描写突出了“我”急着学习滑冰，却摔倒了的窘态，这也为结尾“我”终于学会了溜冰，学会了坚强埋下伏笔。

④引用歇后语、名言警句，使文章的语言富有文采。

⑤总结全文，“我”终于学会了溜冰，学会了坚强。

1.学生讨论：

读了例文后，你知道“我”学会了什么吗？

“我”当时的心情如何？

“我”学会了溜冰，学会了坚强，心里很高兴。

2.教师点评：

本文采用小标题的形式记叙了“我”学会了溜冰，学会了坚强这件事情的过程，层次分明，条理清晰。

本文运用了排比、比喻等修辞手法，还引用了歇后语、名言警句，使文章的语言显得生动形象，富有文采。

自由习作

将题目补充完成，并完成习作。

习作我学会了____

活动分析

本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：

“学会”作为题眼，限定了写作范围；

横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。

我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。

这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。

选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。

在教学时，重点是引导学生把自己学会一项本领的过程写下来。

注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学目标

1.练习把一件事写清楚，内容要具体。

2.学会观察生活，记录生活，能从所做的事情中有所感悟。

教学重点

1.把学一项本领的经历、体验写具体。

2.要有真情实感，能够体现文章的中心。

3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

教学准备

教师：

多媒体课件、小奖品。

学生：

课本、学习卡片、作文本。

课时安排

2课时

（参见《教材教程/同步作文期末考场满分作文》《教材作文课堂》）

一、亲近名家，聆听秘诀

导语：

同学们，从古到今我国出现了许多著名的作家，想不想认识他们呀？

（生答：

想）那就让我们一起来聆听他们的写作秘诀。

1.杜甫——读书破万卷，下笔如有神。

2.鲁迅——好文不厌百遍改，反复推敲佳句来。

3.叶圣陶——写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛。

4.莫言——观察是写作的基础，想象是写作的源泉。

认识了四位大作家，你们有什么感触吗？

你明白了写作有什么秘诀吗？

（生各抒己见，师总结：

要多读书，要多观察，要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些方法来完成本单元的习作。

二、读懂要求，学会审题

1.出示习作要求。

题目：

我学会了________

要求：

写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。

2.引导学生理清习作要求，学会审题。

（1）写作对象：

写谁？

——“我”，是写自己。

（2）写作内容：

写什么？

——“学会了________”，这是半命题作文。

在横线上填上表示本领或技能的词语。

如：

艺术方面：

拍照、书法、弹琴、下棋等。

劳动方面：

做家务、挤牛奶、养花等。

学习方面：

借阅图书、做小实验等。

体育方面：

打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

选自己感触最深的事件来写。

（3）写作过程：

怎样写？

——为什么学？

怎么学？

不会到会的过程，有趣味的要用细节来描写（动作描写、语言描写、心理描写），学后有哪些真实体会。

理清写作顺序：

①起因；

②不会的表现；

③改变做法的原因；

④学会的过程；

⑤结尾体会。

三、指导写作，领略方法

现在就开始写吗？

不着急同学们，下面我们从几种情境中先去学习一下怎样来写学会了一样本领。

（出示幻灯片）

1.创设情境一：

包饺子，学会排序。

（1）有一个小朋友也想包饺子，他学会了，可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？

在括号里标上序号连成一段通顺的话：

（）然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。

（）最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。

（）先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。

（）接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。

（2）学生讨论交流，在括号里标上序号连成一段通顺的话。

教师指名回答，然后提问：

①为什么这样排序？

②你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

（3）教师根据学生的回答板书：

①因为这样顺序才清楚。

②表顺序的词语：

先……接着……然后……最后……

（4）教师鼓励学生把这些句子连成一段话。

（5）学生交流，幻灯片展示：

我学会了包饺子：

先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。

然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。

接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。

最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。

2.创设情境二：

观察跳绳，写动作。

下面我们也用这样的关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看谁观察得认真，说得准确。

（1）观察跳绳。

（2）说动作。

（3）自己动手演示动作，感受心情、情态。

（4）学生书写。

（关联词+动词+修饰词）

（先……接着……然后……最后……）

——我首先左手______，右手______；

然后______；

接着______；

最后______。

我终于学会了跳绳，我跳啊，跳啊，跳绳慢慢地听话了。

我一下一下地跳，同学们在一旁为我。

最后我居然跳到了五十下，我高兴地喊道：

“我学会跳绳啦！

3.创设情境三：

观察不会跳绳的图片，写样子。

（1）学生观察不会跳绳的图片。

（2）根据图片说出不同样子和表情。

（3）学生书写。

（神态、心理）

——课间开始了，我拿起跳绳就跳起来。

跳绳这时候总是不听话，就像______专与我作对，一会儿______，好像______，一会儿______，害得______。

我气得真不想跳了。

4.写好“不会”到“会”的过渡。

（1）读文领会过渡段。

妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过来对我说：

“妞妞，是不是泄气了？

”我点了点头。

“来，我教你！

”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。

看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致的讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：

“我一定要学会包饺子。

（2）学生说说让自己改变做法有几种可能。

明确：

有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人或自己的想法等。

（选择一种来写）

看到我灰心丧气的样子，____好像摸透了我的心思，对我说：

______________

5.加上开头和结尾。

（1）为什么学？

现场采访。

生：

本学期学习实行大课间活动，我们全班同学开始学习跳绳……

实话实说，把起因写明白就好。

（2）学会的感受。

示例：

（结尾）我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里有说不出的高兴。

这件事让我明白了：

只要努力，任何事都能成功。

体会感言大赠送：

世上无难事，只要肯登攀。

有志者事竟成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

不经历风雨，长不成大树；

不受百炼，难以成钢。

无