习作我学会了集体备课教学设计1.docx

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习作我学会了集体备课教学设计1

部编人教版语文四年级下册习作：

我学会了集体备课教学设计1

习作要求：

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭，会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。

选一样写下来。

写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

教材分析:

这是一篇写事的习作，写自己一次学习本领的经过。

要求将学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学重点:

能说一次学习的经历，能清楚，具体地写一篇“我学会了……”为题目的作文。

教学难点：

准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教学过程：

一、导入新课：

        同学们，听吴老师介绍我们班同学非常棒，个个都有拿手的本领。

你们有哪些本领呢？

能告诉老师和同学们吗？

请你用“我学会了     ”大声自豪地告诉大家，好吗？

开始吧！

（生回答：

我学会了      ）

  （板书：

我学会了          ）     

老师夸夸你们，同学们真棒！

你们的学习、你们的生活丰富多彩。

你们介绍的可都是我们生活的本领。

可这些本领你们是怎么学会的呢？

今天这节课就把你学会本领的过程记下来，好吗？

（出示幻灯：

课题我学会了       ）      

俗话说：

“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。

”希望你们把你们的各种本领和能力展示给同学、老师看，好不好？

二.审题、指导选材

1、请同学们看这次的习作要求。

（出示习作要求。

）

2、请一个同学读，其他同学边听边思考：

这次作文要求写谁？

要求写什么内容呢？

怎么写？

3、指名交流。

（①写自己   ②写学一样本领   ③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。

）

4、师：

听了刚才同学的介绍，老师知道你们的本领真多真大，太令老师羡慕了。

其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，肯定数不过来吧！

那么多，怎么办呢？

所以我们这次作文只能选一样来写，那要选择哪一件呢？

为什么？

（指名回答）

2、生交流回答：

比较有趣的、比较有意义、比较难忘的……

三、指导习作

（一）指导过程写清楚

1、同学们，你们知道吗？

有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。

可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？

（出示幻灯

  在括号里标上序号连成一段通顺的话：

（  ）接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。

     （  ）然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。

（  ）先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中。

（  ）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）       老师请一个同学来读这些句子。

其他同学边听边思考：

如何把它们连成一段通顺的话。

（2）       师：

谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。

（3）       指名回答：

你来。

（4）       师:

为什么这样排呢？

（因为这样顺序才清楚。

）

（5）     师：

你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

（6）     （根据学生的回答板书）

（7）     先……   接着……    然后……   最后……）

（8）       师：

同学们真聪明！

帮这位小朋友解决了难题。

把这些句子连成一段话，请看。

（出示幻灯：

我学会了煮蛋花。

先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中，接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀，然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟，最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

）

请同学们把这段话齐读一遍。

（生读）

（7）师总结：

对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后……

（二）指导过程写具体

1、师：

同学们，你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写？

（生：

动作……如：

拿打搅拌倒舀）

师：

其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、心理活动来描写。

板书:

动作   语言  神态  心理活动）

2、师：

请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些？

谁来帮帮这位小朋友，把他煮蛋花的过程叙述得更具体？

生：

……（根据学生的回答，老师适当提醒：

为什么要学呢？

是谁教你的呢？

当时你家人听了有什么反应？

动手前心里想什么？

心情怎么样？

会说些什么？

在煮蛋花时顺利吗？

心里又是怎么想？

“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说？

面对自己的劳动成果心里又是怎么想的？

家人怎么说？

你学完后有什么想法？

师：

现在老师请一个同学在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说串成更具体的一段话。

师总结：

像同学们介绍的一样可以抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来叙述，还可以介绍其他方面的内容.

3、师：

同学们，你们在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧！

愿意把你的经历、感受说出来和大家一起分享吗？

4、师：

老师问问你们在叙述时，你想抓住自己的那些方面来介绍？

（生回答）

5、师：

好，同桌之间互相说一说，注意按顺序把过程讲清楚，叙述过程时也要抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来说。

请大家模仿这段说一说，说的过程中如果觉得他说得好那你就夸夸他，如果你觉得有不足的地方就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。

6   、同桌互说。

7、师：

同学们，好了吗？

看同学们说得那么热烈，老师也迫不及待地想听一听。

把你的精彩展现出来，让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。

①生：

（叙述学会钉纽扣的经过）

师：

同学们觉得他的叙述有哪些地方值得你学习？

生交流回答：

他讲清了钉纽扣的经过。

过程非常具体。

……

师：

假如是你，你觉得那些地方可以补充介绍？

你说。

生：

……

师：

一次成功吗？

看到自己钉的纽扣，你当时是怎么想的？

心情怎样？

生：

……

师：

你还知道可以用哪些词语或句子来形容高兴的心情？

（高兴得一蹦三尺高、激动万分、手舞足蹈、兴高采烈……）

在写作文时如果把自己的感受写进去，这样的文章既真实具体，又能更好地表达自己的真情实感。

②生：

（叙述学会炒黄瓜片的经历）        

师：

孩子们为他精彩的叙述鼓掌。

来，说说为什么给他鼓掌？

（生：

用了恰当的词语、写出自己的心理感受、写出自己的体会……）

听完他的介绍，哪处让你最感兴趣？

好在哪里？

抓住人物的哪些方面来介绍？

你认为他在使用词语方面做得怎么样？

谁来夸夸他？

在炒菜前、炒菜时、炒菜后心里各是怎么想的？

你学会了炒菜有什么体会？

师总结：

同学们，在叙述时要注意学习的过程一定要叙述具体，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。

四、学以致用

1、同学们，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，学会了骑车、学会了游泳、学会了跳绳……在无数的学习中，我们长大了！

老师很想了解每个同学的故事，但不能一一去聆听，这样吧就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧！

请同学们以“我学会了       ”为中心句写一个片断，（出示幻灯：

我学会了      。

                                  。

）根据提供的表示先后顺序的词。

注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。

老师期待着分享大家的成功，开始吧！

2、作品点评：

（1）指学生念习作，其余同学可要注意听，哪里写得好。

（2）指名学生点评。

（注意：

过程是否有一定的顺序？

能不能听出他是由不会到会的过程？

是否写具体？

抓住自己的那些方面来介绍？

）

（看来你平时很注意积累优美词句，是读书的有心人。

）

（你还注意描写了自己的心理活动，真实具体。

）

五、布置作业  （出示幻灯）

同学们，下课铃声响了，你的习作可能还没有完成，那千万不要让你的思路溜走，回去继续完成你的习作，相信你写的文章会非常精彩。

板书设计：

                 先……        语言

                 接着……      动作

我学会了         然后……      神态

                 最后……      心理活动

我学会了         。

                                                                 。

阅读理解

2．阅读短文，回答问题。

漓江

   桂林的漓江是一条美丽的江。

   春天，漓江岸边的树木换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒天，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

   夏天，漓江给人们带来了欢乐，许多人在江里游泳。

江面上漂着红色的小船、颜色各异的游泳圈，真是色彩斑斓，为夏日的漓江增添了光彩。

   秋天的漓江更加美丽。

岸上的一片片香蕉林虽然枯黄了，可香蕉树上却挂满了香蕉，这丰收的景象倒映在美丽的漓江里，真是美不胜收。

   冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡，秋天那么丰硕诱人，但它是那么纯洁，那么安静。

   漓江就像一条翠绿的带子，由远到近环绕着象鼻山、伏波山……使桂林的山水永远那么清秀、隽美。

（1）用横线画出文中的比喻句，用波浪线画出文中的拟人句。

（2）短文按________顺序描写了漓江的景色。

（3）漓江一年四季的景色各有特点，选用文中的词语写下来。

【答案】

（1）比喻句：

漓江就像一条翠绿的带子。

拟人句：

春天，漓江岸边的树木换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒天，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

（2）季节

（3）春：

生机勃勃；夏：

热闹非凡；秋：

丰硕诱人；冬：

安静、纯洁。

【解析】【分析】

（1）比喻句是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。

也叫"譬喻"、"打比方"，而拟人句是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，再结合课文即可得出。

（2）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

解答此题的关键在于整体感知课文内容，找主关键词语。

每段的开头是春夏秋冬，所以短文是按照季节的顺序去描写漓江的景色的.

（3）本题考验的是在句子中提炼关键词，根据“冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡，秋天那么丰硕诱人，但它是那么纯洁，那么安静。

”这句话就可得出本题的答案了。

故答案为：

（1）比喻句：

漓江就像一条翠绿的带子。

拟人句：

春天，漓江岸边的树木换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒天，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

（2）季节

（3）春：

生机勃勃；夏：

热闹非凡；秋：

丰硕诱人；冬：

安静、纯洁。

【点评】

（1）考查学生对比喻、拟人修辞手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（2）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

（3）本题考查的是在句子中提炼关键词的能力。

3．阅读短文，回答问题。

提灯笼的小飞虫

   温暖的夏夜，草丛里多么热闹！

有很多小虫在唱歌，还有一闪一闪的小飞虫，提着灯笼在漫游。

它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄灭，让你看不到它，它就是萤火虫。

   它是你想捉到的最可爱的一种虫子。

它不咬人，不蜇人，它的光是凉的，并不会烧你的手。

   萤火虫在地上产卵，刚刚孵出的小萤火虫藏在地下，或是躲在烂木头里。

萤火虫有很多种，有一种萤火虫不会飞，还有一种萤火虫特别大，放几个在玻璃瓶里就很亮，可以用来照明。

   科学家认为，萤火虫发光是为了找到自己的伙伴，同时让夜间寻食的鸟儿知道它们是哪种昆虫。

大多数夜间寻食的鸟儿都不喜欢吃发光的萤火虫，它们看到发光的飞虫就离开了。

   多年来，科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，他们希望能造出同样柔和的、不烧伤人的光来，为人类照明。

（1）给划线的字选择恰当的解释。

①漫游________

A．满，遍。

B．水过满，漾出来。

C．没有限制，没有约束。

②试图________

A．用绘画表现出来的形象。

B．计划。

C．希望得到，谋取。

（2）萤火虫的光有什么特点？

它为什么要发光？

（3）萤火虫给了科学家怎样的启发？

（4）概括这篇短文的主要内容。

【答案】

（1）C；B

（2）它的光是凉的，很柔和，不会烧手。

发光是为了找同伴，同时也避免夜间寻食的鸟儿吃掉它。

（3）科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，用以造出同样柔和的、不烧伤人的光，为人类照明。

（4）这篇短文主要写了萤火虫发光的原因和给人们的启发。

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）、（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（4）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

故答案为：

（1）①C②B

（2）它的光是凉的，很柔和，不会烧手。

发光是为了找同伴，同时也避免夜间寻食的鸟儿吃掉它。

（3）科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，用以造出同样柔和的、不烧伤人的光，为人类照明。

（4）这篇短文主要写了萤火虫发光的原因和给人们的启发。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境理解词义。

（2）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）本题考查概括文章内容的能力。

4．阅读文章，回答问题。

九寨沟（节选）

一进入景区，就像到了一个童话世界。

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

从河谷至山坡，遍布着原始森林。

每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。

由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。

注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。

也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。

也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。

也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

（选自《小学阅读指南（高年级版）》2017年第1期）

（1）根据意思写出选文中的四字词语。

①形容憨态十分明显，好像可以用手捧住一样。

________

②指风景优美，耐人寻味。

就像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。

________

（2）读句子，完成填空。

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

这句话运用了________的修辞手法，把________比作________。

其中的“________”“________”这些词语写出了湖泊多，“________”写出了颜色多。

（3）选文主要是从哪两个方面来介绍九寨沟的？

（4）读画线句子，从文中找出瀑布形成的原因。

（5）读选文的最后一段话，你体会到了作者怎样的感情？

【答案】

（1）憨态可掬；诗情画意

（2）比喻；大大小小的湖泊；颗颗宝石；大大小小；颗颗；彩带

（3）选文主要是从美丽景观和珍稀动物两个方面来介绍九寨沟的。

（4）由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此就形成了一道道高低错落的瀑布。

（5）示例：

我体会到作者对九寨沟神奇的自然景观的赞美，以及对大自然的热爱之情。

【解析】【分析】

（1）此题是根据意思写出相应的词语。

这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。

单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合课文内容来分析，词语就锁定在短文中了。

（2）本题的目的是引导学生明白比喻这一修辞手法以及其作用。

所谓“比喻”，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：

本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。

本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（4）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。

故答案为：

⑴①憨态可掬；②诗情画意；⑵比喻；大大小小的湖泊；颗颗宝石；大大小小；颗颗；彩带；⑶选文主要是从美丽景观和珍稀动物两个方面来介绍九寨沟的。

⑷由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此就形成了一道道高低错落的瀑布。

⑸示例：

我体会到作者对九寨沟神奇的自然景观的赞美，以及对大自然的热爱之情。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（5）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。

5．阅读文章，回答问题。

陈景润的故事（节选）

陈景润叔叔是我国有名的数学家。

他非常喜欢学习，学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。

这天早晨陈景润叔叔吃了早饭，带上两个馒头，一块咸菜，到图书馆去了。

陈景润叔叔在图书馆里，找到了一个最安静的地方，认认真真地看起书来。

只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击，嘴里念念有词；一会儿抬起头，望着屋顶沉默不语；一会儿又在笔记本上奋笔疾书，一会儿又低下头不声不响地看着书。

不知不觉时间到了中午，他觉得肚子有点儿饿了，就从口袋里掏出一个馒头来，一面啃着，一面还在看书。

“丁零零……”下班的铃声响了，管理员大声地喊：

“下班了，请大家离开图书馆！

”人家都走了，可是陈景润叔叔根本没听见，还是角落里静静地看书呢。

管理员以为大家都离开图书馆了，就把图书馆的大门锁上，回家去了。

时间悄悄地过去，天渐渐地黑下来。

陈景润叔叔朝窗外一看，心想：

今天的天气真怪！

一会儿阳光灿烂，一会儿天又阴啦。

他拉了一下电灯的开关线，又坐下来看书。

（1）仿写词语。

认认真真（AABB式）：

________   ________

不知不觉（ABAC式）：

________   ________

（2）用“________”画出文中的排比句，并仿写一句：

________。

（3）第3自然段是主要是对陈景润的________（A.动作 B.心理）描写，可以看出陈景润________。

文中画横线的部分属于________（A.动作 B.心理）描写，说明了陈景瑞________。

（4）读短文，下列说法不正确的是（  ）

A. 陈景润经常晚上在图书馆读书到天亮。

B. 陈景润是一个非常喜欢学习的人。

C. 陈景润能够成为著名的数学家是因为他非常刻苦。

（5）热爱读书是所有成功者共有的品质，你还知道哪些著名人士读书的故事？

【答案】

（1）安安静静；平平安安；一心一意；十全十美

（2）只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击，嘴里念念有词；一会儿抬起头，望着屋顶沉默不语；一会儿又在笔记本上奋笔疾书，一会儿又低下头不声不响地看着书。

；示例：

过年家里来了不少客人，忙的我一会儿倒水，一会儿拿水果，一会儿又开电视的！

（3）A；读书时全神贯注，他非常喜欢学习，学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。

；B；他聚精会神地读书，没有发现是天黑了 

（4）A

（5）示例：

凿壁偷光；鲁迅嚼辣椒驱寒

【解析】【分析】

（1）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。

从给出的词语“淅淅沥沥”来看，是AABB式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。

从给出的词语“不知不觉”来看，是ABAC式结构，即第一个和第三个字是一样的。

（2）排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。

（3）描写方法概括为：

环境描写 、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。

结合句子分析即可。

（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正误。

错误。

一次。

（5）此题较容易，只要从我们的记忆中写出几个即可。

故答案为：

⑴安安静静；平平安安；一心一意；十全十美；⑵只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击，嘴里念念有词；一会儿抬起头，望着屋顶沉默不语；一会儿又在笔记本上奋笔疾书，一会儿又低下头不声不响地看着书；示例：

过年家里来了不少客人，忙的我一会儿倒水，一会儿拿水果，一会儿又开电视的！

⑶A；读书时全神贯注，他非常喜欢学习，学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。

；B；他聚精会神地读书，没有发现是天黑了；⑷A；⑸示例：

凿壁偷光；鲁迅嚼辣椒驱寒

【点评】

（1）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。

（2）考查学生对排比修辞手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（3）掌握常用的描写方法。

要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（4）此题考查学生对作品内容的掌握的能力。

（5）学习他们热爱读书的精神。