校本课程开发方案青少年科技创新教育校本课程Word下载.docx
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同时要给学生发展留下空间和可能性，不要过于具体，也不要过于抽象。
如在课程综述时，可在介绍课程中，通过以往学生技术创新成功的案例介绍，让学生初步了科技创新的概况，理解了本课程开设的意义和价值，明确了课程要求和努力方向，初步感受了创新的魅力，建树兴趣，从而让学生产生“冲动”，“我也要完成一项创新作品”的目标油然而生。
当然，这“创新作品”的“创新性”是相对的，对每个学生来说既不“简单”，又不“高远”；
既不“具体”，也不“抽象”。
2．星点评定，指标分解。
科技创新课程评价参考标准简要概括分为“四大板块，15项评价指标，50个星点”。
定性与定量考核评价相结合。
四大板块为：
“创新品质”、“创新知识”、“创新技能”、“创新成果”。
15项评价指标有：
思想境界，对科技创新的作用认识深刻；
道德品质，对科技创新的两面性积极关注；
纪律法规，对科技创新的法律规章严格遵守；
创新历史，了解人类科技创新历史；
创新过程，熟悉创新与设计的一般流程及要领；
创新方法，掌握科技创新的常用方法；
学科应用，将创新融合运用于各学科中；
选题技能，善于从生产、生活、工作等多方面选题；
设计技能，能对解决方案进行完整直观清晰设计；
操作技能，掌握常用制作技巧与探究实践方法；
表达技能，能撰写研究报告并清楚有创意地表达；
过程感受，有成功体验和创新故事文章；
参赛获奖，参加各级各类科技比赛；
申请专利，发明作品申请专利；
成果发表，创新成果在校级及以上发表。
每一指标为3至5个星点不等，总星值为50，达30星点以上（含30星点）为合格。
3．过程记录，活性评价。
学生建立学会创新成长记录袋（册），作为过程记录与评价载体。
定期开展通过技术与创新成长记录（册）袋的展示评比，交流分享。
评价时主要根据学生的上课、收获与感悟、作品、发言、活动表现、作业、文章、证书等进行评定。
评价的方式可采用：
综合考查、抽查、口头表述、过程检查、书面材料、现场操作、统计等。
不同指标评定，可根据需要选择不同的评价方式。
评价流程为三步：
自评，互评，校评，对合格者颁发科技创新课程合格证书。
此证书和“学会创新成长记录册”一起装进学生档案，将来无论大江中学的学生走到哪里，人们都能从档案中发现他们的创新能力和创新成果。
通过实践，收到良好效果。
科技发明切入创新内容
通过科技创新教育培养学生的创新精神和实践能力，需要有好的“切入点”。
实践证明，以科技发明为突破口开展创新教育是一条好路子。
1．拓展形式，活动种类多方式新。
活动形式直接影响活动效果，在以科技发明为突破口的创新教育中，有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技发明成果的“异想天开”活动、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技发明作品征集比赛活动等。
“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学科学技术协会”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。
2．创设环境，保障创新教育活动有序开展。
为了扎实有效地开展科技发明教育活动，学校在加强对科技教育活动领导的同时，也十分注意为科技教育活动创设环境。
一是制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展。
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校制订了较为完善的宏观规划。
除了具体安排每学年的科技活动内容外，还明确了大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发了师生参与科技发明活动的热情。
二是硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动。
学校在经费极其紧张的情况下，仍然十分重视财力投入，先后建起了科技楼、综合楼，开辟了科技创作室、研究性学习活动室、多媒体教室等，办好校刊《扬帆大江》、校报《大江潮》、“大江之声”广播站，不断更新教育教学手段。
除此之外，还充分利用校园环境的导向、激励和育人的功能，在校图书馆、教学楼、科技楼等处，布置了古今中外的科学家、发明家、艺术家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
充分利用学校科技陈列室，展示学校在科技发明上取得的成果，组织学生参观、学习，对全校学生进行实实在在的创新教育，激发学生参与科技发明活动的积极性。
3．合理安排，把创新教育活动落到实处。
学校的科技教育发明活动主要分为三类：
一类是定期课程，如劳技课、制作课、实验课等；
一类是不定期活动，如研究性学习、科普知识讲座、专利知识讲座等；
再一类是举办科技节或利用科技发明比赛活动，开展创造发明、科学论文、电脑机器人、科学幻想绘画、技术创新方案设计、电子技师等活动。
4．加强辅导，激发学生发明创造的欲望。
科技发明教育活动课程对培养学生的兴趣、开发学生的思维是十分有益的。
但是，要真正使学生学会发明，教师辅导是必不可少的。
校科技辅导教师主要是利用了“三大阵地”对学生进行辅导。
一是利用好课堂。
课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所。
因此，校科技辅导教师都十分善于用古今中外科学家的业绩及当今全国发明家的事迹，教育学生破除陈旧观念，以浅显、通俗、实际、易行的方法引导、帮助学生克服畏难情绪，激发学生创造发明的欲望。
二是利用好各种科技活动。
学校每学期都有一到两次“科技发明设想设计作品征集比赛”活动。
在活动中，教师都十分注意保护学生发明的设想、设计，从不轻率下断语，也不轻易打退票，而是和学生一道认真探讨，仔细研究，充分论证设想、设计的可行性、可操作性和适用性。
对于实在难以成功的，也想方设法向学生解释说明。
三是利用好创新制作的过程。
有许多创新设想、设计，表面上是可行的，但在具体实践中，却遇到了许多困难。
如朱健华同学在发明“快速充气救生衣”的过程中，他为了找到快速发泡的配方，跑上海、奔苏州、问亲友、访专家，查阅了《化工大字典》，反复做了几十次实验，才找到了合适的配方。
中途他曾有好几次要打退堂鼓，但在辅导老师和家长的鼓励和指导下，终于获得了成功。
他在总结时说：
“真没想到，制作一件发明作品，会经历这样多的困难，但是在战胜困难的过程中，我确实学到了不少东西，懂得了许多道理。
”
角色扮演培养特色教师
科技创新教育校本化的关键是教师的特色化。
“特色”，《现代汉语词典》解释为“事物所表现的独特的色彩、风格”。
特色教师，是指在教育教学过程中所表现出来的有独特个性风貌和风格的教师。
知名教育家蔡元培先生曾说，特色教师是学校的宝贵财富，学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。
特色教师是与学校办学特色共生发展的。
那么，特色教师在学校科技创新教育中应扮演什么角色呢？
1．特色的引领者。
特色教师是学校的财富，同时特色教师也应该是学校的先锋，在办学特色的形成和发展过程中起模范带头作用。
特色教师要把目光放远些，敢于毛邃自荐，积极向学校领导建言献策，勇挑重担，敢为人先，大胆实践，不怕失败，不怕嘲讽，坚定信念，动员、团结一切可以利用的力量，把学校办学特色的形成和发展作为自己的一份责任和使命。
2．活动的设计者。
科技创新教育的实施需要以特色活动为载体，特色活动的设计直接影响科技创新教育的进度和效度。
特色教师作为科技创新教育活动的直接参与者，应该首先而且必须从特色活动的设计着手。
特色活动的设计需要充分认识活动的目的意义与预期效果，充分了解活动对象的特点和需求，充分发挥活动资源的效能，充分掌握活动变量的影响因素。
活动方案的设计是影响活动成败的关键环节。
3．“趣”的激发者。
兴趣是最好的老师，但在科技创新教育过程中，兴趣不是随随便便就能来的，而且光有兴趣也是不够的。
其实“趣”应该有三个层次：
乐趣、兴趣、“渔趣”，即从感观入手，产生心动，然后行动，获得成功的喜悦，层层递进。
科技创新教育活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。
例如在科技发明科技创新教育中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：
感受新奇，体味发明创造的乐趣；
破除神秘，建树发明创造的兴趣；
实践行动，享受发明创造的“渔趣”。
“趣”的激发，火把的点燃，需要特色教师正确引导，巧妙引导，有效引导。
4．过程的调控者。
科技创新教育活动往往需要打破常规，不断创新，开拓进取，所以往往会遇到各种意外情况。
特色教师设计了活动方案，激发了乐趣、兴趣和“渔趣”，还得应对各种变化，在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。
同时，在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新教育活动达到预期目标。
5．探究的先行者。
“特色”的独特性和创新性决定了学校办学特色的形成和发展不可能有完全现存的路可走，必然要进行探究。
作为科技创新教育的引领者和实践者，特色教师必定是科技创新教育探究的先行者。
探究可以是研讨、反思、教研，也可以是课题研究等形式。
6．校本的开发者。
办学特色一定具有鲜明的校本特征。
科技创新教育活动的实践经验和做法，需要不断总结和提升。
同时针对办学特色发展的需求，不断拓展科技创新教育活动的内容和形式，搜集编写科技创新教育相关资料，甚至制作必要的道具等。
这些都是特色教师应该进行的校本开发活动。
7．品牌的宣传者。
酒好也怕巷子深。
办学特色是学校的品牌，同样需要加强宣传。
宣传是为了更好地发展。
作为特色教师，除了在科技创新教育中参与策划和监管外，还得在对外宣传方面做好文章，这样可以使本校科技创新教育活动得到更多的关注和支持，从而有更好的发展。
科协建设促进规范管理
中学建设学校科协，让科技教育组织化、制度化、正常化，有利于学校对科技教育活动的组织管理，有利于教师对科技教育活动的指导实施，有利于学生积极参与科技教育活动，从而有效地发展科技教育，更好地培养新时期中学生的科学精神和创新能力，为学生的全面发展和终身发展服务。
1.中学建设学校科协，有利于实现对科技教育的专门化管理。
中学建设学校科协，构建科技教育“绿色通道”，毫无疑问离不开上级科技领导、教育行政和社会力量保驾护航。
中学有了作为人民团体的学校科协，可以直接得到民政部门的支持，可以更好地与政府、环保、工会、企业等其它相关部门进行沟通与联系，得到他们的指导和更多更新的信息，科技教育发展更快更好。
如在由大江中学科协组织的高士其创新大赛、青少年创意大赛等活动中，江苏省科协、知识产权局、发明协会，南通市科技局、科协，启东市科技局、科协、教育局等有关领导亲临比赛现场视察和指导。
江苏省知识产权局黄志臻副局长视察大江中学后欣然命笔“尊重知识产权，崇尚创新精神”；
原省人大主任储江参观大江中学后题词“小发明大有作为”。
南通市、启东市有关领导多次来大江中学现场办公，商讨策略，提供支持，并积极为学校搭设展示平台，利用经贸洽谈会等契机大力推出师生科技创新成果。
中学建设学校科协，让学校“一把手”校长或分管校长担任科协领导，可以对科技教育进行专门化管理，更有效地保障学校科技教育活动的开展。
大江中学科协实行会长负责制，由一把手校长担任会长，分管科技的副校长任副会长。
校长都把切实做好与深入推进科技教育作为重要的任期目标。
开展科技活动有了专门的组织机构，管理更方便，组织更有序，策划更专一，过程更完整，效果更突出。
启东市大江中学在学校财力较为薄弱的情况下，每年都要划出不小比例的科技教育经费，专款专用，让学校科协活动得到管理层面的有力保障。
2.中学建设学校科协，有利于打造强有力的科技教师队伍。
中学建设学校科协，能加强科技教育师资队伍建设。
大江中学科协成立后，科技教师的职权更明确，奖惩更分明，积极性更高，针对性更强，参与面更广；
科技活动形式更灵活，活动内容更丰富，活动范围更宽广；
与其它科技教育部门和同类学校接触交流更直接，得到信息更多更新更快，有了更丰富的科技创新源泉。
大江中学成立了以优秀理科教师为主体的科技创新教研组，将科技教师列入学校科协领导机构，设立专职和兼职科技教师岗位，制定相应考核奖励方案等，对科技教师的考核与其他教师平等，并加大了对科技辅导获奖教师的奖励力度。
作为全市“先进知识分子群体”，他们中有省中学第一位高级科普师，有数位市、县学科带头人、骨干教师。
科技教师的来源涉及多门学科，除了理化生，还有政史地，音体美，信息等。
如南通市历史骨干教师施辉，同时也是大江中学科协副秘书长，优秀科技辅导教师，他说：
“我也是比较创新的。
”这支队伍就是这样，他们经常开展“头脑风暴”等一类活动，许多崭新的观点、方案、智慧就在相互碰撞中生成。
3.中学建设学校科协，有利于营造更加良好的科技教育氛围。
中学建设学校科协，能为师生参与科技教育活动营造更加良好的氛围。
大江中学科协成为崭新的科技活动平台，科协"
章程"
明确了科协宗旨和遵循的方针、组织机构和各部门工作职责、会员权利和义务；
教师和学生共同参与管理，下设秘书处、科普部、创新成果部和志愿者服务部。
参与科协的师生有一种归宿感，更有集体荣誉感，更有利于团结协作精神的培养。
每届发展的新会员举行入会宣誓仪式，让会员进一步增强科技意识，激发创新热情，明确参加科技活动的目的和意义，更加明确参加科技活动的重要性，更加珍惜每次提升自己的机会，加倍努力，全面发展，更好成长。
大江中学科协会员入会宣誓誓词如下：
我志愿加入大江中学科学技术协会，坚决拥护科协的领导，遵守科协的章程，执行科协的决议，履行会员的义务，严守协会的纪律，勤奋学习，积极创新，勇攀科学技术高峰，为校为国争光，为把自己培养成为创新型人才而努力奋斗！
4.中学建设学校科协，有利于让科技教育活动更为丰富和有序。
中学建设学校科协，为科技教育进一步制度化、正常化起到强有力的组织保证作用，学校能更有序地组织开展丰富的师生喜闻乐见的科技教育活动。
大江中学科协成立后，科技活动种类更多、方式更新了。
有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技创新成果的“异想天开”、“创意大赛”、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技创新作品征集比赛活动等，开展“我的校园我设计”主题科技竞赛活动、“敢想敢做”发明竞赛活动、“高士其青少年科技创新大赛”，“青少年创意大赛”等等。
“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学电子技师协会”、“大江中学机器人俱乐部”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。
开展这样的科技教育活动后，学生中出现了“四多”：
即爱学习的多了，善动脑的多了，勤观察的多了，常动手的多了。
获得江苏省亿利达青少年发明奖的沈赫男同学感慨地说：
“科技发明活动，不但可以作为紧张学习之余的一种调节，而且又启迪我们的智慧，培养我们对事物入微观察的本领和对问题思考决断的能力，大大促进了我们对其它各门功课的学习。
5.中学建设学校科协，有利于开展校本课程的研究与实践。
中学建设学校科协，不仅有利于学校科技实践活动的开展，而且有利于对科技教育活动进行研究。
实践新课程，开发校本课程资源，是新时期课程改革的要求。
通过科协组织，能更有效地将科技教育实践与理论研究结合，开发、建设由多种（项）常规性活动组成的校本课程。
大江中学科协与学校教务处协同组织，将科技校本课程纳入教学计划，有固定的课时分配，让科技校本课程常态化，使全体学生都能形成基本的科技创新素质。
大江中学科协还与学校教科室协作，开展多项科技教育课题的研究。
如“青少年科技教育基地的开发与辐射研究”、“科技校本课程的开发与学校特色发展研究”、“培养新世纪创新人才的途径和方法研究”等，组织编写了科技校本教材资料《学会发明》、《机器人创新》和《扬帆大江－青少年科技教育信息》等，其中《学会发明》被评为江苏省优秀校本课程一等奖。
6.中学建设学校科协，有利于实现科技教育与学科教学的平衡发展。
中学建设学校科协，通过科协与学校的协同管理，能坚持“两手都要硬”、“两条腿走路”，在平衡中求发展。
大江中学注意处理好科技创新教育与课程改革的关系，努力使学生在科技活动中养成的“自主、合作、探究”精神渗透到新课程的实践之中；
注意处理好科技创新教育与高考的关系。
高考一定会体现新课程精神，而科技创新教育，又完全符合新课程精神。
事实上，创新点子多、成果大的班级（学生），高考成绩也好；
而近几年，学校高考与师生科技创新齐头并进，不断履高攀新。
这大大消除了家长的疑虑和阻力。
如，朱健华同学的父亲由不理解到支持，最后和儿子一起赴上海、去苏州，寻购所需化学用品，一时传为美谈……
总之，学校科技创新教育的有效推行要求科技创新教育实现校本化，不仅要在内容上找准“切入点”，在师资上进行特色教师培养，在管理上规范化和制度化，在评价上个性化和过程化。
实践证明，以“科技发明切入创新内容”、“星点评定呈现目标评价”、“角色扮演培养特色教师”、“科协建设促进规范管理”的做法，能给学校科技创新教育校本化途径与方法以参考，在一定程度上更好地适应了创新型人才培养的要求。
科技创新综合实践活动校本课程
（1）
吴忠高级中学科技活动小组组编
主编：
马建国
编委：
杨学刚
苏志国
周凤琴
2007年6月
前
言
吴忠高级中学一直重视青少年科技创新活动，将科技活动列入了教学日程。
学校组织科技辅导员学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中华人民共和国科学技术普及法》等文件，统一思想提高认识，依法实施科普活动。
同时，学校提出要求：
要把科技活动经常化，要把科技活动教学化，要把科技活动课题化。
提出了较前沿的办学特色，以学生可持续发展为本，让每一个学生在创造实践中成长，培养二十一世纪具有综合能力的创造性人才。
根据学校发展规划，学校今年对科技活动投入大量人力和物力，在实验教学楼内，设置了科技活动室，配置了电脑、简单机械加工工具、科普图书等。
以促进学校科技活动的开展。
本年度订购科技报刊十几种，投放资金约二万元；
新购科普图书近百册，投入资金近五千元。
以科技创新教育为载体进一步推进深化素质教育。
明确向教师提出：
减轻学生负担，向45分钟要质量：
面向全体学生，为每一个学生的成功创造条件。
创设让学生施展才华的时间和空间。
构建让学生张扬个性的舞台。
要求学生既要全面发展，又要学有特长。
全面发展是基础，学有特长是根本，发挥个性是手段，培养创造才能是目的。
活动主题和宗旨：
展示青春风采，弘扬校园文化，拓展学生素质，服务青少年成长成才。
搭建一个平台、提供一次机会、展示一技之长、提高多种能力、培育一代新人。
以校园科技文化艺术节为龙头，进一步推进校园文化建设。
科技创新综合实践活动的原则和目标：
1、学生自主性原则
原则：
在科技活动室里，学生根据自己设立的探究性学习课题，可以自主地运用室内各种工具、设备、仪器等，开展各种创造性的实验和设计制作活动，
目标：
创建专门用于科技活动室的教室，面积不宜过小。
室内有学生活动工作台，工作台的排列可根据活动的需要而改变。
科技活动室有专门作品陈列橱窗和工具仪器柜。
室内或柜内放着各种适合学生使用的工具、设备、仪器等。
学生可自主地使用这些工具、设备、仪器。
2、教师指导性原则
辅导教师在学生活动时要给予必要的指导。
包括辅导学生完善实验制作的方案，指导正确的使用室内的工具、设备、仪器，引导学生通过探索性活动得出科学结果。
制定科技活动室使用规章制度。
包括安排好辅导教师轮流管理表；
辅导教师必须到场管理、辅导；
活动室做到定时开放；
学生进入室内活动事先预约；
科技总辅导员要不定期检查活动状况。
3、课内外相结合原则
学生的科技创新综合实践活动应该课内外相结合。
在各学科课内教学活动中，注重开展普及性活动；
在探究性学习课里辅导学生提出探究性问题，形成实验制作课题。
课外开展提高性活动，在科技活动室的实验和制作活动就属于提高性活动。
两者要有机地结合，使教育持久地发展。
有探究性课题的同学组成课外活动兴趣组，组织兴趣组学生每周保证累计有一小时在探索活动室内开展课题实验或制作活动。
4、活动安全性原则
活动的安全是第一位。
活动室内安放的工具、设备、仪器应尽量选用安全、环保型。
学生的知识、体力、能力等还处于学习上升阶段，部分器材学生不正确使用会有一定的危险性，所以活动中必须有教师在场帮助和指导。
对于不正确行为，教师必须给予及时纠正。
严格执行活动室的规章制度。
活动时教师必须到岗尽责，认真管理和辅导；
教师要经常向新参加活动的同学介绍工具、设备、仪器操作方法、要领；
提倡学生间“以老带新”，互相合作学习。
科技创新综合实践活动（3）
（2007-06-2508:
27:
59）
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分类：
课外活动
目
录
第1章
发明技法
1
1.1缺点列举法
1
1.2希望点列举法
5
1.3设问发明法
8
1.4联想发明法
14
1.5组合发明法
16
1.6逆向思考法
21
1.7移植发明法
23
1.8巧妙仿生法
27
1.9废物利用法
31
1.10专利发明法
35
第2章全国青少年科技创新大赛获奖作品精选集
40
2.1物理学---水、风力活塞式抽水泵
40
2.2植物学---果品适宜储藏温度简易判定法
41
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