数学冀教版数学一年级下册《元角分的关系》教案.docx

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数学冀教版数学一年级下册《元角分的关系》教案

冀教版数学一年级下册第四单元第一课时

《元、角、分的关系》教案

课题

元、角、分的关系

单元

第四单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.知识与技能：

使学生通过具体的情境以及学具认识各种面值的人民币，并且知道人民币的单位有元、角、分、1元=10角，1角=10分，会进行人民币之间的简单的兑换。

2.过程与方法：

能在具体的情境中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

3.情感态度与价值观：

通过创设情境，使学生体会人民币生活中的作用，培养爱护人民币的情感。

重点

通过观察人民币的形状、颜色、图案等认识人民币，知道元、角、分之间的关系。

难点

掌握1元=10角，1角=10分。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示学生的一个物品，例如：

水杯。

师：

猜一猜，用多少钱买来的？

师：

老师来告诉你们吧！

这个水杯老师买的15元，看来在我们的生活中，许多东西都是要用钱来买的。

那么，谁愿意说说哪些地方要使用钱？

师：

正如小朋友说的那样，购买商品我们都需要钱，我们国家的钱叫人民币。

生活中处处都离不开钱，小朋友们要要学会勤俭节约。

板书课题：

元、角、分的关系

学生自由猜一猜。

学生自由说说：

①到商店买饮料要用钱；②到书店买书也需要钱；……

学生根据实际情况回答。

通过创设购买商品需要钱的情境，让学生初步体验人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

讲授新课

1.认识人民币

师：

小朋友们，你们对人民币有什么了解呢？

学生自由说，其余的学生适当补充。

师：

你们说的真好，看来对人民币的了解真多，那么老师现在看看你们：

有谁认识它？

课件出示一张5角的纸币。

师：

你是怎么辨认的？

课件出示一枚5角的硬币。

师：

这又是多少钱？

课件同时出现1角纸币和硬币，区别不同。

在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。

师：

经过小朋友的细心观察，我们认识了5角，那么还有哪些人民币呢？

请小朋友们在小组内拿出自己的学具说说好吗？

师：

不知道小朋友们学的好不好，现在我就考考你们，有信心吗？

课件出示不同的人民币，学生独自认。

师：

如果给这些人民币分分类，你们会吗？

师：

谁愿意说说你是怎么分的？

师小结：

人民币按质地分为硬币、纸币；按单位分为元、角、分；按新版、旧版分。

2.元角分之间的关系

师：

你还知道哪些有关人民币的知识吗？

师：

小朋友知道的真多，现在我们就一起走进学习用品店去实际感知一下好吗？

课件出示各种学习用品的价钱。

师：

任选一件你喜欢的学习用品，说说怎样付钱。

反馈交流：

我想买一个橡皮，我可以付一张5角。

……

师：

刚才老师听到一个有趣的付钱方法，我们一起看看好吗？

课件出示对话。

师：

这样说对吗？

为什么？

联系生活经验，并借助图示使学生认识：

1元=10角。

师：

小朋友们，我们知道了元与角的关系，那么你们猜猜1角等于多少分呢？

提示：

老师小时候爱吃糖果，5分钱一颗，用1角钱可以买两颗，你们知道1角等于多少分了吗？

师：

今天，我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，小朋友们想不想考考自己掌握的如何呢？

学生根据自己的实际经验自由说一说。

生：

1角。

生：

看数字和颜色：

5角的颜色是紫色的，在人民币的正面和背面都有数字“5”，并且正面还有“伍角”的字样。

生：

5角。

学生自由说一说：

前面是纸币，后面是硬币。

学生分组，拿出学具认一认。

同桌合作，分一分。

（2）展示汇报，并说说。

同桌之间相互说一说。

学生根据掌握的知识实际说说：

1元相当于10角，这样说是对的。

学生自由猜一猜。

学生自由猜一猜。

生：

1角=10分。

生：

想。

通过认识人民币，培养学生善于观察、总结的好习惯。

通过分类，不仅可以调动学生的动手能力，同时还能让学生从自己的操作中学习更过的数学知识，尝试学习的乐趣。

通过让学生自己说说付钱的方法，让学生自己感受元角分之间的关系，这样可以让学生感受知识的生成、发展。

课堂练习

1.比一比

课件出示习题。

比较时要求学生说明理由，如：

1元=10角，10角＞5角，所以1元＞5角。

2.摆一摆

课件出示面图片，学生用学具袋中的模拟人民币摆出相应的钱数。

3.填一填。

1角=（）分50分=（）角1元=（）角

20角=（）元90角=（）元4元=（）角

4.摆出买下面物品需要的钱。

课件出示商品。

学生会有不同的摆法，教师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。

学生独自完成，然后汇报交流。

学生根据要求摆一摆，然后展示交流。

学生独自完成，然后集体交流。

学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。

通过多种形式的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。

课堂小结

说说这节课你有什么收获？

1.人民币的单位：

元、角、分。

2.1元=10角1角=10分

师：

人民币是国家印制的，我们要爱护人民币，不能在人民币上面乱写、乱画、乱折，也不乱花钱，要从小养成节约用钱的习惯。

学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。

通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。

板书

元、角、分的关系

人民币的单位：

元、角、分

1元=10角1角=10分

第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1．小组材料：

磁铁每组一块。

自备各种硬币、

1号袋：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，

２号袋：

布片、小木片、玻璃片、泡沫等。

２、教师准备的材料：

装有水的烧杯，１元硬币。

教学过程

一、动画激疑，引入新课

播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：

机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……

师：

那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？

（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？

（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？

今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：

磁铁）

二、自主探究，获取新知

（１）探究活动一：

找朋友

刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？

下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

A、预测

同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？

（生答）说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？

（用实验证明）

B、实验探究

１、出示小组合作要求：

每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,首席发言人汇报（１人）。

记录在如下的表格中：

能被磁铁吸引的物体

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

物体名称

共同特点

２、学生操作，老师巡视指导

３、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

４、小结。

比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（铜、铝预测错误）

询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

讨论：

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？

你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？

我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（教师贴上板书，用磁铁固定住）

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？

（２）探究活动二：

巧辨真假

１、预测

师：

刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。

现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？

生答。

师：

当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。

请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。

取出材料，学生分类

２、动手实验

下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下

３、汇报结果

从结果中你发现了什么？

师：

教师课件展示，归类。

同学们，你们的实验结果和预测相同吗？

师（抓住不同的小组）：

哪些小组是不一样的？

师：

那我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。

生可能答：

因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。

师：

你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？

师：

除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。

板书：

镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。

教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。

1元硬币钢芯镀镍（铁和铜）

旧版1角硬币铝合金

新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）

旧版5角硬币铜锌合金

新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）

师：

通过这个实验，同学们知道了什么呢？

小结：

通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？

师：

当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课小结，畅谈收获

这节课你学到了什么？

你还想知道哪些关于磁铁的知识？

这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！

老师相信你们！

愿同学们都成为小小科学家！

（反思：

“兴趣为学习之本”。

在本课教学中，抓住学生喜欢看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望：

为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？

课堂至此，成功了一半。

接下来，直奔本课的主题：

磁铁的性质。

利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想－验证－概括－结论的过程。

在这个过程中，让学