初一生物集体备课电子教案共案Word文档下载推荐.docx
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2、引导学生说出什么是生物，并板书。
1、尝试回答问题。
2、在所回答的答案中初步筛选合理答案。
3、归纳出什么是生物。
生物的特征
如何判断一种物体是否有生命呢？
2、布置阅读任务：
自主阅读教材3—7页，举例说出生物的共同特征。
3、布置展示要求：
小老师举例讲解。
4、小结：
播放一段教学视频。
1、带着问题自主阅读，划记关键字句，理解书中列举的例子。
2、学生小老师举例讲解生物的共同特征，其他学生补充交流。
3、小结：
观看视频后，齐声朗读教材中关键字句。
课堂练习
1、布置课堂作业：
教材8页练习1、2题。
2、指导学生讲评。
当堂完成，学生讲评。
教学反思
作业
学生完成教材7页技能训练。
天元中学初一生物集体备课电子教案共案
主备人：
张鑫适应周次：
第二节调查周边环境中的生物
1、能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境，并将所知道的生物进行归类。
3、培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
4、增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
引入
让我们一起来读读鲁迅先生的一端文章，思考三个问题：
文中有哪些植物？
哪些昆虫？
鸟类？
它们栖息环境有什么不同？
学生齐读，思考回答问题。
怎样进行调查？
布置阅读任务：
9—11页，
（1）了解如何进行调查，划记关键词。
学生汇报时，用列举关键词法来说出。
（2）小组合作，初步制定调查方案，设计记录表格。
（1）学生阅读，汇报。
（2）小组交流，组长记录，设计好方案和记录表格。
实施调查
教师布置调查实践活动。
提出具体要求。
学生利用周末时间分小组实施调查。
我们周边的生物
提出任务：
根据调查记录，依据一定的标准，归纳我们周边的生物。
学生小组交流汇总，汇报。
调查我们身边的生物。
3
第一节生物与环境的关系（第一课时）
①举例说出影响生物生存的生态因素。
②举例说出生物和环境间的相互联系。
③举例说出生物之间的相互关系。
④自主学习，小组合作学习习惯的培养。
自主学习，小组合作学习习惯的培养。
目标导学
1、板书标题：
生物与环境的关系。
解题：
生物的生存是依赖一定的环境的，那么究竟生物和环境之间是什么关系呢？
2、编制导学案，分发给学生，做任务布置。
明确学习要求，看导学案，知道本节课学习任务。
自主探学
1、播放两段微课视频。
2、组织学生自主学习，阅读教材结合视频完成导学案。
3、教师指导学法。
1、学生在了解导学案要求的基础上先一起观看微课视频。
2、自主阅读教材完成导学案。
合作助学
1、板书生态因素知识网络图。
2、板书一个场景：
大草原中有一只吃着草的羊。
3、提出合作任务：
完成网络图，说出影响羊生存的生态因素分别有哪些？
找出和羊有捕食关系、竞争关系、合作关系的生物。
1、学生汇报导学案基础概念构建部分内容。
2、看板书任务，小组交流。
3、小组代表回答，其他小组补充。
4、学生小结本课知识点。
一起阅读教材中相关黑体字内容。
当堂评学
1、布置测试任务。
1、完成测试任务，并自评。
附：
导学案
第一节生物与环境的关系
概念建构
（一）阅读课本第12页，完成以下题目：
1.生物圈的概念？
（在教材上划记），并判断以下说法哪个正确？
A、我们生存的地球就是生物圈B、生物圈只占地球的一部分
C、地球上的所有生物叫生物圈D、生物圈就是指生物生活的范围
2.生物的生活环境不仅指生物的___________,还包括存在于它周围的各种______________。
3.生态因素的概念？
（在教材上划记）
4.生态因素可分为___________和___________。
光、温度、水等属于___________，影响某种生物生活的其他生物叫做___________。
（二）观察课本第13页图1-12，回答下列问题
1.影响小麦生活的非生物因素有___________________________。
（任写两种）
2.影响小麦生活的生物因素有_____________________________。
（三）非生物因素对生物的影响
1.请举例说明非生物因素对生物的影响：
。
（四）生物因素对生物的影响
生物与生物之间，最常见的是_______关系，如七星瓢虫捕食蚜虫。
此外，还有___________、_____________、_____________，等等。
（五）生物对环境的适应和影响
1、完成第17页资料分析的三个讨论题，将答案记录在下面：
（1）
（2）
（3）
课堂测试：
1、下列生态因素中，不属于非生物因素的是（）
A、玉米田里的土壤B、玉米杆内的玉米螟虫
C、降雨量的多少D、光照强度
2、麦田中的小麦与杂草之间的关系是（）
A、竞争关系B、捕食关系C、寄生关系D、合作关系
3、宋代诗人苏轼在《惠崇春晚景》中写道：
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗描述的是那一种非生物因素影响了鸭的生活（）
A、光B、温度C、水D、空气
4、“烟台苹果”享誉全国，但生产它的烟台和威海却不生产柑橘。
造成此现象的主要生态因素是（）
A、温度B、水C、阳光D、土壤
5、有一种鸟类的生活习性是①白天休息，夜晚觅食②到秋天从北方飞往南方越冬，影响这两种习性的环境因素依次是（）
A、阳光、空气B、阳光、温度
C、温度、水分D、水分、温度
6、猫头鹰和田鼠的关系属于（）
A捕食关系B寄生关系C合作关系D竞争关系
7.制约骆驼刺的根系比地上部分多的环境因素是（）
A、水B、阳光C、温度D、空气
8.到了寒冷的冬天北方的阔叶树纷纷落叶松树却郁郁葱葱，这说明（）
A、它们都适应了北方寒冷的天气
B、北方的阔树叶不适应寒冷的环境
C、松树比阔叶树更适应寒冷的环境
D、阔叶树与松树进行生存竞争。
9.下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（）
A银杏树在秋天落叶B植物的蒸腾作用增加了空气湿度
C草履虫净化污水D蚯蚓的活动改良板结的土壤。
10.俗话说“大树底下好乘凉”千里之堤，溃于蚁穴”。
这都体现了（）
A、生物能影响环境B、生物能适应一定的环境
C、环境能影响生物的生存D、生物与环境可以相互影响
11、在水稻田中，影响水稻生活的生物因素有（）
①阳光②田鼠③稻螟④土壤⑤杂草⑥空气
A、①②④B、②③⑤C、①④⑥D、④⑤⑥
第一节生物与环境的关系（第二课时）
①知道什么是对照实验。
②理解什么是实验变量。
③知道如何设计对照实验。
④学生探究思维的培养，自主合作学习习惯的培养。
学生探究思维的培养，自主合作学习习惯的培养。
质疑、了解
学习目标
1、我们已经学习了生物的生存受各种环境因素的影响，但我们怎么知道这些因素在影响着生物的生存呢？
我们必须通过实验来证明。
2、板书这节课的学习目标。
1、初步思考回答老师的提问。
2、看本节课学习目标，明确学习任务。
初步了解对照实验的设计和实施
1、布置阅读任务：
14页——16页，完成讨论题。
2、组织学生交流讨论题，让学生明确对照实验的基本做法。
1、学生自主阅读教材，将讨论题答案写在书上。
2、学生交流汇报讨论题答案。
3、学生小结对照实验的设计和注意事项。
观看对照实验视频，巩固理解如何开展对照实验
1、播放光对鼠妇生活的影响实验视频，为学生分组实验和进一步理解对照实验打基础。
1、观看实验视频，巩固对照实验的做法，理解实验变量。
当堂测试
布置探究光对黄粉虫生活的影响探究实验。
要求学生提出探究问题，做出假设，设计实验方案，设计记录表格。
学生完成教师布置探究设计任务，写在作业本上，为下节课分组实验做准备。
附作业：
对照实验习题
1、某校生物兴趣小组进行了探究“影响种子萌发的环境条件”的实验，其实验记录如下表：
装置
种子数
空气
水
温度
实验结果
A
30
充足
适量
2℃
0粒萌发
B
20℃
28粒萌发
请回答下列问题：
（1）该实验要探究的问题是。
（2）请为该小组作出相应的假设。
（3）在这一实验中，变量是。
（4）该实验中，设置B装置的目的是作用。
（5）该实验结论：
种子萌发需要。
2、如右图所示，酵母菌在密闭的试管内活动，产生的二氧化碳通过导管通入敞口的试管。
试管内装有BTB溶液，二氧化碳与BTB产生反应会导致颜色变化。
引起变色所需的时间反映出酵母菌产生二氧化碳的快慢。
请利用这一装置，完善下面的实验设计思路，探究温度是否会影响酵母菌生成二氧化碳的速率？
（1）将5mLBTB溶液注入试管，用吸管向试管内轻轻吹气，观察记录试管所发生的颜色变化。
然后将试管口密封，置于试管架上。
（2）设想一种控制温度的办法？
。
（3）如何设计实验的对照组？
（4）设计一个表格记录实验的数据。
3、某学生为证明植物生长需要从土壤中获取无机盐，她将一盆植物按下图左所示放在阳光下，为了增强实验的说服力，她还应该设计另一个实验，你认为该如何设计？
（ ）
4
第一节生物与环境的关系（第三课时）
①学生尝试探究实验，进一步明确对照实验的做法。
②培养学生实验观察能力，学会进行实验记录。
学生观察能力的培养
实验课
黄粉虫、玻璃板、黑纸片等
明确实验要求和操作
1、板书实验注意事项和实验室要求。
2、组织大家学习。
3、通过交流，检查上节课的探究实验作业完成情况。
1、学习实验要求。
2、准备探究实验作业，进一步完善实验设计。
实施实验
1、巡视指导。
2、适时评价。
1、分组实验。
2、完成实验记录。
3、得出实验结论。
实验小结
组织学生开展实验分析，分享实验心得。
学生评价实验实施过程。
你还想探究哪些因素对黄粉虫生活的影响？
请继续课后探究。
写出实验报告。
第二节：
生物与环境组成生态系统
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
①认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
②增强爱护生物、保护生物的情感。
教师准备相关教学视频
生态系统的概念
1、教师播放生态系统的教学视频。
2、你能举例说出什么是生态系统吗？
1、学生观看视频，举例说出什么是生态系统。
生态系统的组成
20页到21页，用概念图的形式描述生态系统的组成。
2、组织角色扮演活动。
1、学生阅读，构建生态系统组成概念图。
2、学生分组进行生态系统组成的角色扮演，说组成和特点。
食物链和食物网
1、提问：
生产者和消费者之间最常见的关系是什么？
2、提问：
什么是食物链和食物网？
你会书写吗？
3、布置阅读任务：
21页到23页，完成观察与思考、资料分析中的讨论题。
1、带问阅读，划记关键词。
2、完成讨论题，交流观点。
生态系统具有一定的自动调节能力
1、播放生态系统自动调节能力有一定限度的教学视频。
请举例说明生态系统的自我调节能力。
1、学生观看。
2、举例说出生态系统的自我调节能力是有限的。
课堂小结
1、教材24页练习
1、完成练习、交流答案。
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