六年级上册第4单元备课陈宝霜Word文件下载.docx
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本文从多个角度阐述了只有一个地球的观点，呼吁人类应该珍惜资料，保护地球。
学生从内容上不难理解，但文中有个别句子比较难理解，需要穿插介绍许多资料。
因此可让学生搜集有关地球及地球上各种资源的相关资料，通过这些资料来帮助学生理解，同时引导学生体会说明的方法。
1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语。
▲2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
★3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
课件。
预习课文，搜集与本课相关的图片、文字资料。
教学过程：
第一课时
一、学习导语，明确要求。
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。
说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？
【设计意图】明确本单元的主题及训练重点，明确学习目标。
二、看图引入，初读全文。
1.看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2.下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！
请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
背诵《上善若水》之《同题仙游观》
一、引入
⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
吃惊吗？
为什么吃惊？
（不是一个人；
是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；
没有出现什么状况。
）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]
⒉为什么地球会被评为新闻人物？
答案在课文中。
3.学生自由读课文。
4.检查预习：
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
【设计意图】结合学生课前所搜集到的资料，进一步了解地球。
同时，检查学生预习情况，打好字词基础。
三、再读课文，整体感知。
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
【设计意图】从整体上来了解课文内容，理清课文叙述顺序，激发学生的探究兴趣。
四、重点练习，品读感悟。
1．感悟地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
（边读边想象地球的样子）
作者是用什么方法写出地球的美的？
引导学生体会比喻句的妙用。
（2）感悟地球是渺小的。
提问：
你从哪些语句可以看出地球是渺小的？
作者是用什么方法写出地球的“小”的？
要求：
看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交流。
教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：
列数字：
半径6300公里。
打比方：
一叶扁舟。
作比较：
地球——宇宙
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读
指导书写“蔼”。
自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？
请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。
（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？
为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？
举例说说。
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（5）看！
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
【设计意图】引导学生分别抓住不同的语句来体会地球的“可爱”和“易碎”，并且穿插介绍了搜集到的资料，通过具体的事例来说明。
在此过程中，引导学生注意作者是如何写出地球的这一特点的，学习作者说明的方法。
五、作业设计：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查，改正错字。
2.指名学生说一说课文大意后导入新课。
【设计意图】复习上节课所学知识，为后面学习做铺垫。
二、学习”目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球”。
1．自由读文，想想你明白了什么？
2.引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：
我们不能移居到别的星球上去吗？
鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。
再理解重点段落）
4．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
4．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。
（生可以独立完
课文中哪几行文字给了你伤心的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
成，可以自由组合。
）
【设计意图】通过多种方法使学生感悟到人类只有一个地球，积极行动起来保护地球，保护人类生存的家园。
三、阅读课文最后两个自然段。
1．读后讨论：
遨游太空的宇航员为什么会发出：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？
容易“破碎”又表现在哪里？
为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报。
3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
【设计意图】再次强调只有一个地球，呼吁同学们都行动起来保护地球，珍惜资源。
四、读写结合，提升情感。
1.师：
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。
这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？
把你的心里话写下来吧！
2.学生动笔写，教师随机指导。
3.全班交流，其他同学评价。
【设计意图】读写结合，以写促读，写中升华，受到保护环境和爱护地球的教育。
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
当堂测试：
说明方法：
1、但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。
（）
2、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
3、在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
（）
4、地球是无私的，他向人类慷慨地提供矿产资源。
5、不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
按原文填关联词
1、拿矿物资源来说，它（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，（）几亿年的地质变化才形成的。
2、（）不加节制地开采，（）加速地球上矿产资源的枯竭。
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
[把《懂你》这首歌的内涵提升了。
绝！
怎么想到会跟这首歌联系起来。
]
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
3、（）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（）使它们不能再生，（）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
4、（）这些设想能实现，（）遥远的事情。
5、只有一个地球，（ ）它被破坏了，我们别无去处。
14*鹿和狼的故事
教材62——63页。
1课时
文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诉人们必须尊重生物界的客观规律。
文章告诉我们为了维护生态平衡，就要尊重生物界中各种生物的相互关系。
本课内容浅显易懂，学生理解起来不是很难。
对于生物界中不同生物之间相互制约、相互联系的道理，学生通过课文内容能够初步明白。
但作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法则值得学生学习。
因此在教学时应引导学生通过不同的方法来体会。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
▲2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
★3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
一、导入新课。
1.同学们，你们还记得《狼和小羊》《大灰狼》的故事吗？
狼给你留下了怎样的印象？
2.你还了解狼的哪些知识？
学生简介搜集到的资料。
3.导入：
今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
4.板书课题，齐读课题。
【设计意图】交流所知道的有关狼的知识，直接导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、自读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文来理
背诵《上善若水》之《西塞山怀古》
在你的印象中，狼是怎样的动物呀？
指导读好词语。
狼贪婪而凶残，真令人讨厌。
那鹿呢？
指导读。
活泼而美丽，多惹人喜欢呀。
这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？
解。
3.把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
【设计意图】培养学生的自学能力。
三、检查自学效果。
1.课件出示：
葱郁凶恶猎捕疾病承载几乎
2.你还有哪些词语的意思不明白？
与同学们共同交流。
3.指名接读课文，其他同学画出自己感受最深的部分。
【设计意图】检查学生的预习情况，从整体上感知课文内容。
四、深入学习，理解课文内容。
1.出示阅读思考提示：
（1）罗斯福为了保护森林里的鹿采取了哪些措施？
结果怎样？
（2）这个故事告诉我们一个什么道理？
2.分组交流，讨论。
3.全班交流，师随机指导，重点指导罗斯福所采取的措施而导致的结果上。
4.追问：
什么原因是森林宠儿造成这样的结果的？
5.这个故事告诉我们一个什么道理/
【设计意图】在学生自读自悟的基础上，通过讨论交流，使学生体会到森林之间生物的相互关系，要维护生态平衡。
五、总结扩展。
1.课件出示《蛇与庄稼》《塞翁失马》的故事。
学生快速阅读，说说读了这两个故事，你明白了什么道理？
2.你还知道这方面的事例吗？
请你说一说。
六、作业设计。
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。
以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
14*鹿和狼的故事
捕杀狼——————鹿大量减少
保护生态平衡
一、写出下列词语的反义词。
善（）弱（）增（）
危险（）扩大（）保护（）
二、根据词义写词语。
1．作恶犯罪的为首分子。
2．样子变得和原来完全不同。
三、在括号里填写恰当的关联词语。
一百多年前的森林
1、看图想象，感受森林的生机勃勃
（1）师：
瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？
（一片葱绿）
（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
1．罗斯福总统想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，（）下命令消灭狼。
2．狼（）吃鹿，（）它能维护鹿群的种群稳定。
3．（）鹿的数量超过森林可以承载的限度，（）森林生态系统的稳定就会被摧毁了。
4．森林中（）需要鹿，（）需要狼。
15这片土地是神圣的
计划学时：
教材64——67页。
在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。
在教学时，要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力，主要是通过不同形式的朗读来引导学生读中体会，读中感悟，从而理解课文内容，领悟文章的表达方法。
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰”等词语。
▲2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
★3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
预习课文，通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
一、设疑，引入新课。
1．完成填空练习：
（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这
1、课前搜集关于本课的资料。
2、导入新课：
师：
今天我们来学习一篇处处流淌着真爱的文章，师板书课题，生齐读。
片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
【设计意图】从题目入手，培养学生的质疑能力，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，感受“神圣”。
1．土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？
让我们走进这片神圣的土地。
2．介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
4．再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
5．文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
在文中画出相关的句子。
【设计意图】了解文章的相关背景知识，从整体上感悟课文内容。
三、研读语句，理解“神圣”。
1.自由读文章第2自然段，边读边想象：
这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？
自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
【设计意图】引导学生抓住重点语句来体会，同时采用多种朗读形式引导学生感悟、体会，从而使学生认识到，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的
关于土地，我们一般用肥沃、美丽等词语来形容，而作者独具匠心，选择了“神圣”这个词，那么课文的哪些句段让你感觉到这片土地是神圣的？
请同学们自由读课文1—3自然段找出相关句子，读一读，体会体会。
家园。
四、投入感情，诵读“神圣”。
1．引读第3自然段最后一句话：
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：
共同属于哪一个家园？
学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2．各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
一、读“神圣”，回想画面。
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
【设计意图】有感情地朗读上节课所学内容，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课所学内容。
二、悟“神圣”，探究段落。
1.这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
2.重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。
（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？
读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。
（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？
文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？
（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。
（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。
为了子孙后
在上个世纪，白人用武力占领了这片土地，印第安人酋长西雅图离别前提出了三个善待。
请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
画出感受深的句子。
代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。
（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
【设计意图】抓住重点句段，引导学生展开讨论交流，在多种形式的朗读中体会对这片神圣的土地的热爱，读中感悟，读中升华。
三、明“神圣”，凝聚情感。
1.因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
2.重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？
（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；
谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？
（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
【设计意图】理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”，体会人类与大自然息息相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
四、有感情地朗读全文，背诵感受最深的部分。
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
1、本文是在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长
结尾部分。
1、过渡语：
作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（1）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
教师补充：
他的呼吁，白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。
4、配乐欣赏西雅图的美丽风光图。
现在，这座城市四季如春，景色宜人。
2、（）的著
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