《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx

《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx

《《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、 

说教学重、难点及教学突破 

重点 

　　简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点 

难点 

　　学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 

教学突破 

　　在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动 

四、说教学准备 

教师准备 

　　布置学生预习课文，准备教学用的材料。

学生准备 

　　预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意 

五、教学手段和方法：

诵读、讨论，配以flash动画课件。

六、说教学步骤 

教学流程，设计意图 

１、 

教师指导：

（1） 

创设情境，导入新课 

（2） 

朗读课文，理清思路。

（3） 

研习课文，把握主旨。

（4） 

品味语言，体会情感 

（5） 

联系生活，引发思索 

2、　学生活动：

走进情境，引发兴趣。

朗读课文，理清线索。

边读边思，理解课文。

边读边品，体会感情。

联系生活，倾吐真情。

一、创设情境、导入新课 

用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。

这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。

人和自然应该和谐相处。

今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

二、检查预习，扫清拦路虎

1、注音

2、解词

三个学生上黑板给字注音，并组词，其他学生在书上完成所有红色字体的注音。

全部完成之后，抽一组学生轮流范读，并回答教师追问的相关字词的理解。

三、初读课文，理清线索，整体感知。

1、快速阅读课文，理清文章线索：

①选择你喜欢的方式快速阅读课文（可以朗读,默读,也可以跳读）。

②用简洁的语言概括出文章叙述了怎样的故事。

③关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化情况，原因是什么？

找出反映“我”情感态度变化的句子及原因。

“我”对封阳台的态度变化

变化

态度转变的原因

明天要封阳台

坚决

阻隔住城市的喧嚣 

开辟出活动的空间

明天还封阳台吗？

犹豫

能否为鸽子提供安身立命的场所

明天不封阳台

改变决定

为了可爱的鸽子不受到惊扰

为了儿子能有一个新结识的“朋友”

为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪

2、请同学们自由朗读课文。

思考：

一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？

朗读课文，从中理出课文的线索。

[学生自由读课文]

讨论后板书：

要封阳台 

——封阳台吗？

——不封阳台 

课文有一条明显的叙事的线索：

封不封阳台

理清思路后，这三句指名个别学生示范朗读，最后集体朗读，体会作者情感的变化。

四、边读边思，研读课文。

让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。

1、提问：

一开始，“我”为什么要封阳台？

“我”家的居住环境很喧嚣吗？

我需要开辟出一块活动的空间,那我原先的活动空间哪儿去了?

这个内容课文中有没有交代？

小组朗读课文的§

2、§

11。

2、我们来看看作者过去没有封阳台，为什么现在却想要封阳台？

城市的生活环境过去和现在发生了什么变化？

3、“我”家的环境又发生什么变化？

4、既然作者已经下定了决心要封阳台，为什么后来这种想法又动摇了呢？

5、提问：

哦，是一只鸽子。

请大家找出描写鸽子的语句，读一读，说说这是一只怎样的鸽子？

明确：

P133　第3段、第4段　第8段

6、情感体验活动:

假如我是那只鸽子

①我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。

可见是一只受伤的鸽子。

②鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。

③这不是一只名贵的鸽子：

灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。

我不知道，它是因为太普通而被主人遗弃的家鸽呢，还是因为负伤又有了“身孕”才不得不中途耽搁下来的野鸽？

（补充）

大声朗读句子，揣摩鸽子的心理活动。

女生齐读第一句，男生齐读第二句，读出鸽子的心理活动。

请同学们设想一下，自己就是那只可怜的鸽子，请你站在鸽子的角度去体会当时的心理活动，以鸽子的口吻诉说自己的经历。

追问：

（要体会鸽子的感情，先要理解鸽子的眼睛为什么“惊恐”?

它想到了什么?

身子的蜷缩与惊恐有没有关系?

鸽子不惊恐了,为什么还紧紧盯着我们?

从目光是那样令人怜爱来看,鸽子的内心活动如何?

）

展开充分的想象，交流。

7、鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？

父亲又抱着怎样的态度？

结合文中有关语句说说。

（儿子：

惊喜、忧虑、怜爱 

“我”也希望这只鸽子在我家阳台上多呆些时日。

我也对鸽子充满了同情和怜爱.（板书）

8、我是一个成年人，我的情感当然要比一个10岁的孩子要复杂得多。

看着鸽子，我联想到了什么？

预设：

联想到了去内蒙古草原的一段经历。

请同学们一起朗读关于内蒙古草原的这一段文字。

（学生集体朗读）

9、来到草原，我仿佛回到了久别的故乡，故乡就是美丽的大自然。

文章读到这里，我们已经很清楚地了解：

“我”和儿子不仅仅同情、怜爱这只鸽子，我们对大自然也有着深深的眷恋之情，我们都渴望回归大自然。

因此，我作了一个决定，大家齐声说说，是什幺？

明天不封阳台。

（板书）

提问：

为了什么？

为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

（集体齐声回答） 

10、决定不封阳台，我的心变得宁静而深远。

这只偶然落脚的鸽子，让我和儿子的精神有了寄托。

可文中却说：

“我总觉得这只鸽子并非偶然落脚，它分明是大自然派来的使者。

你能说说，这位使者来干什幺？

它在诉说什么呢？

如果你是小鸽子，你想对善良的作者和孩子说些什么吗？

11、提问：

请大家想一想，大自然还用哪些方式向人们倾诉呢？

12、我们请同学来读一读课文的第10段，来听听作者认为该如何与自然界相处？

（学生读第10段）

13、这段文字，作者很强烈地表达了“人与自然和谐相处”的愿望，大家应该带着怎样的感情来朗读这一段？

（指导朗读10段）

提示：

最后这一句，强烈表达了“我的忧愤之情”，读的时候要注意“我”的情感。

（教师范读，学生再读。

我们文明发展的同时，一定要爱护自然，与自然和谐相处。

14、让我们一起大声朗读最后一节，感受这一完美的结局。

［学生大声朗读13段］

五、畅谈感受：

1、续写和谐之美

指导语：

爱护一只鸽子，我们可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐，但是怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”？

请仿照文中的句式续写句子。

为了酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；

为了集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；

___________________________________；

为了鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；

______________________________________;

为了蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开补网；

___________________________________。

我们要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。

2、品一品

再读课文，划出全文自己最喜欢的语句，并先与小组同学交流；

更欢迎同学提出自己不能解决的问题。

等一会儿，我们再来集体交流。

（学生讨论交流，教师参与）

我觉得文章的语言很美。

例如：

“蜻蜓掠过夏天的裙边”中的“掠”字，生动形象地写出了蜻蜓飞舞的姿态轻盈，给人美感。

3、写一写

文章最后写道：

我决定明天不封阳台……这似乎是一个美好的结局，读到这里，你的心情完全轻松了吗？

你还想到些什么？

请把你的想法写一段话。

六、师总结

通过刚刚大家的学习和诉说，老师知道你们已经认识到了人与自然和谐相处的道理。

相信大家一定会从我做起，从身边的小事做起，关爱、善待大自然的一切有益的生命，我们的明天一定会更加美好！

同学们，在下课之前，让我们先来欣赏一首歌曲：

《我是一只小小鸟》

播放。

祝同学们：

打开心灵的阳台

沐浴阳光与风雨

拥抱美丽的自然

创造和谐的家园

板书

明天要封阳台———阻隔喧嚣，开辟空间

明天封阳台吗———同情、怜爱受伤的鸽子

明天不封阳台———人与自然要和谐相处