《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx
《《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《明天不封阳台》说课稿Word文件下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/1/4ed18b53-2547-4f79-9831-f7be34aaf4db/4ed18b53-2547-4f79-9831-f7be34aaf4db1.gif)
三、
说教学重、难点及教学突破
重点
简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点
难点
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上,要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考
教学突破
在仔细研读课文的基础上,同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动
四、说教学准备
教师准备
布置学生预习课文,准备教学用的材料。
学生准备
预习课文,查工具书解决课文中的生字词,自读课文了解课文大意
五、教学手段和方法:
诵读、讨论,配以flash动画课件。
六、说教学步骤
教学流程,设计意图
1、
教师指导:
(1)
创设情境,导入新课
(2)
朗读课文,理清思路。
(3)
研习课文,把握主旨。
(4)
品味语言,体会情感
(5)
联系生活,引发思索
2、 学生活动:
走进情境,引发兴趣。
朗读课文,理清线索。
边读边思,理解课文。
边读边品,体会感情。
联系生活,倾吐真情。
一、创设情境、导入新课
用一首歌《一个真实的故事》导入,营造氛围,自然导入。
这是一个人类关爱动物的真实故事,这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。
人和自然应该和谐相处。
今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。
二、检查预习,扫清拦路虎
1、注音
2、解词
三个学生上黑板给字注音,并组词,其他学生在书上完成所有红色字体的注音。
全部完成之后,抽一组学生轮流范读,并回答教师追问的相关字词的理解。
三、初读课文,理清线索,整体感知。
1、快速阅读课文,理清文章线索:
①选择你喜欢的方式快速阅读课文(可以朗读,默读,也可以跳读)。
②用简洁的语言概括出文章叙述了怎样的故事。
③关于封不封阳台,“我”的感情与态度发生了一番变化,请同学们快速阅读课文,找出“我”的态度变化情况,原因是什么?
找出反映“我”情感态度变化的句子及原因。
“我”对封阳台的态度变化
变化
态度转变的原因
明天要封阳台
坚决
阻隔住城市的喧嚣
开辟出活动的空间
明天还封阳台吗?
犹豫
能否为鸽子提供安身立命的场所
明天不封阳台
改变决定
为了可爱的鸽子不受到惊扰
为了儿子能有一个新结识的“朋友”
为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪
2、请同学们自由朗读课文。
思考:
一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?
朗读课文,从中理出课文的线索。
[学生自由读课文]
讨论后板书:
要封阳台
——封阳台吗?
——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索:
封不封阳台
理清思路后,这三句指名个别学生示范朗读,最后集体朗读,体会作者情感的变化。
四、边读边思,研读课文。
让我们进一步阅读课文,理解作者的心路历程。
1、提问:
一开始,“我”为什么要封阳台?
“我”家的居住环境很喧嚣吗?
我需要开辟出一块活动的空间,那我原先的活动空间哪儿去了?
这个内容课文中有没有交代?
小组朗读课文的§
2、§
11。
2、我们来看看作者过去没有封阳台,为什么现在却想要封阳台?
城市的生活环境过去和现在发生了什么变化?
3、“我”家的环境又发生什么变化?
4、既然作者已经下定了决心要封阳台,为什么后来这种想法又动摇了呢?
5、提问:
哦,是一只鸽子。
请大家找出描写鸽子的语句,读一读,说说这是一只怎样的鸽子?
明确:
P133 第3段、第4段 第8段
6、情感体验活动:
假如我是那只鸽子
①我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
它扑打了几下翅膀却未曾飞走,就在它的羽翼开合时,我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋,看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。
可见是一只受伤的鸽子。
②鸽子见我们没有伤害它的意思,重新安静下来,它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样令人怜爱。
③这不是一只名贵的鸽子:
灰色、嘴大且长,名贵的鸽子该是杂色。
我不知道,它是因为太普通而被主人遗弃的家鸽呢,还是因为负伤又有了“身孕”才不得不中途耽搁下来的野鸽?
(补充)
大声朗读句子,揣摩鸽子的心理活动。
女生齐读第一句,男生齐读第二句,读出鸽子的心理活动。
请同学们设想一下,自己就是那只可怜的鸽子,请你站在鸽子的角度去体会当时的心理活动,以鸽子的口吻诉说自己的经历。
追问:
(要体会鸽子的感情,先要理解鸽子的眼睛为什么“惊恐”?
它想到了什么?
身子的蜷缩与惊恐有没有关系?
鸽子不惊恐了,为什么还紧紧盯着我们?
从目光是那样令人怜爱来看,鸽子的内心活动如何?
)
展开充分的想象,交流。
7、鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法?
父亲又抱着怎样的态度?
结合文中有关语句说说。
(儿子:
惊喜、忧虑、怜爱
“我”也希望这只鸽子在我家阳台上多呆些时日。
我也对鸽子充满了同情和怜爱.(板书)
8、我是一个成年人,我的情感当然要比一个10岁的孩子要复杂得多。
看着鸽子,我联想到了什么?
预设:
联想到了去内蒙古草原的一段经历。
请同学们一起朗读关于内蒙古草原的这一段文字。
(学生集体朗读)
9、来到草原,我仿佛回到了久别的故乡,故乡就是美丽的大自然。
文章读到这里,我们已经很清楚地了解:
“我”和儿子不仅仅同情、怜爱这只鸽子,我们对大自然也有着深深的眷恋之情,我们都渴望回归大自然。
因此,我作了一个决定,大家齐声说说,是什幺?
明天不封阳台。
(板书)
提问:
为了什么?
为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
(集体齐声回答)
10、决定不封阳台,我的心变得宁静而深远。
这只偶然落脚的鸽子,让我和儿子的精神有了寄托。
可文中却说:
“我总觉得这只鸽子并非偶然落脚,它分明是大自然派来的使者。
你能说说,这位使者来干什幺?
它在诉说什么呢?
如果你是小鸽子,你想对善良的作者和孩子说些什么吗?
11、提问:
请大家想一想,大自然还用哪些方式向人们倾诉呢?
12、我们请同学来读一读课文的第10段,来听听作者认为该如何与自然界相处?
(学生读第10段)
13、这段文字,作者很强烈地表达了“人与自然和谐相处”的愿望,大家应该带着怎样的感情来朗读这一段?
(指导朗读10段)
提示:
最后这一句,强烈表达了“我的忧愤之情”,读的时候要注意“我”的情感。
(教师范读,学生再读。
我们文明发展的同时,一定要爱护自然,与自然和谐相处。
14、让我们一起大声朗读最后一节,感受这一完美的结局。
[学生大声朗读13段]
五、畅谈感受:
1、续写和谐之美
指导语:
爱护一只鸽子,我们可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米粒,用作鸽子的晚餐,但是怎样“爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命”?
请仿照文中的句式续写句子。
为了酒楼门口,不再有被囚于笼中的珍禽;
为了集市摊头,不再有被高声叫卖的青蛙;
___________________________________;
为了鸽子飞过秋日的天空,我们不再射出铅弹;
______________________________________;
为了蜻蜓掠过夏天的裙边,我们不再张开补网;
___________________________________。
我们要爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命。
2、品一品
再读课文,划出全文自己最喜欢的语句,并先与小组同学交流;
更欢迎同学提出自己不能解决的问题。
等一会儿,我们再来集体交流。
(学生讨论交流,教师参与)
我觉得文章的语言很美。
例如:
“蜻蜓掠过夏天的裙边”中的“掠”字,生动形象地写出了蜻蜓飞舞的姿态轻盈,给人美感。
3、写一写
文章最后写道:
我决定明天不封阳台……这似乎是一个美好的结局,读到这里,你的心情完全轻松了吗?
你还想到些什么?
请把你的想法写一段话。
六、师总结
通过刚刚大家的学习和诉说,老师知道你们已经认识到了人与自然和谐相处的道理。
相信大家一定会从我做起,从身边的小事做起,关爱、善待大自然的一切有益的生命,我们的明天一定会更加美好!
同学们,在下课之前,让我们先来欣赏一首歌曲:
《我是一只小小鸟》
播放。
祝同学们:
打开心灵的阳台
沐浴阳光与风雨
拥抱美丽的自然
创造和谐的家园
板书
明天要封阳台———阻隔喧嚣,开辟空间
明天封阳台吗———同情、怜爱受伤的鸽子
明天不封阳台———人与自然要和谐相处