三下语文5 守株待兔教案.docx

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三下语文5守株待兔教案

第二单元寓言故事

单元导语

一篇篇寓言故事，就像一位位德高望重的老人，语重心长地告诉我们一些为人处世的道理。

《揠苗助长》告诉我们强求速成反而把事情弄糟；《郑人买履》告诉我们因循守旧，不思变通，终将一事无成；《画蛇添足》告诉我们做多余的事反而有害无益……。

走进寓言天地，就如同走进一座智慧的宝库，让我们汲取生活的智慧，更好地前行。

一个农夫不劳作，守着树桩等待兔子撞过来，想不劳而获；铁罐看不起陶罐，结果陶罐成了价值连城的文物，铁罐却消失无踪；一只漂亮的鹿喜爱自己的鹿角嫌弃自己的四条腿，最后反而是腿救了它的性命；池子懒惰，安于现状，最后完全枯干，河流锐意进取，至今长流不断。

一个个妙趣横生的故事，既让我们欢笑，也促使我们沉思。

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事，涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；另外还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读相关寓言故事及书籍。

单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，形成对寓言这种文学体裁的初步认识。

单元习作任务是“把图画的内容写清楚”，要求进一步学习按顺序观察图画并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。

教材分析

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课

文

守株待兔

这篇文言文讲的是宋国有个耕田人因一次意外收获而守在树桩空等的故事。

1.认识27个生字，读准3个多音字，会写32个字，会写29个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《守株待兔》。

3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点；读懂故事，明白道理。

4.能借助注释读懂文言文。

5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。

1课时

陶罐和

铁罐

国王橱柜里的铁罐自诩坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里多年以后，陶罐变成了文物，铁罐却消失无踪。

2课时

鹿角和

鹿腿

鹿在饮水时特别欣赏自己的角而抱怨自己的腿细，结果被狮子追击时，细腿助它脱困，角却令它陷入危机。

2课时

池子与

河流

作者通过池子与河流的对话表现了两种截然不同的生活态度。

1课时

口

语

交

际

该不该实行班干部轮流制

引导学生围绕“该不该实行班干部轮流制”这个话题展开交流，明确自己的观点，找到支持自己观点的依据并清楚、有条理地表达出来。

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

1课时

习

作

看图画，

写一写

根据“放风筝”的场面，引导学生结合人物的动作、表情展开合理的想象，想象当时他们说了什么，做了什么。

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能根据同学的意见修改习作。

2课时

语

文

园

地

交流平台

强化对寓言的认识，了解寓言的特点；积累AABC式、“无×无×”式词语；仿写带有动作、神态描写的提示语；写好横画、竖画较多的字；了解更多的寓言故事并积累成语。

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.能按照正确的格式写一个通知。

5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

6.积累来源于寓言故事的成语。

2课时

词句段

运用

书写提示

日积月累

快

乐

读

书

吧

小故事

大道理

提供了具体的推荐阅读篇目，引导学生在阅读实践中感受寓言的魅力，激发阅读兴趣。

1.自主阅读寓言作品。

2.能体会故事中的道理。

3.与同学分享课外阅读的成果。

机动

5守株待兔

文本分析

本文是一篇寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃干农活整天守着树桩等待兔子撞死的事，向学生阐述了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。

本文是一篇文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学习起来有一定难度。

能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。

教学中，教师需运用多读多想的读书方法，引导学生发挥自主学习的意识，在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

教师要鼓励学生选择适合自己的方式阅读文言文，引导学生自我感悟和体会，帮助他们在主动积极的思维和情感活动中加深对文言文的体悟，并对课文主旨有所思、有所悟、有所得。

教学目标

1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文；能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因；背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，懂得其中蕴含的深刻道理。

教学难点

1.引导学生准确感知故事内容，领会人物可笑之处并从中受到启发。

2.联系生活实际进行类比，不断深化对寓言道理的感知和理解。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片，引导学生猜故事名称，说故事内容。

导语：

同学们，我们听过很多故事，也看过很多故事的动画片。

你们知道这些图片分别说的是什么故事吗？

（出示图片）谁来给大家讲讲图片上的故事？

这个故事告诉了你什么道理？

（学生自由表述。

）

2.简介“寓言”。

过渡：

这些故事都是寓言。

寓言是什么呢？

我们先来了解了解。

（出示“寓言”简介。

）

寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。

字数不多，但言简意赅。

“寓言”一词最早见于《庄子》，在春秋战国时期兴起，后来成为一种文学体裁，其特点如下：

·寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

·鲜明的讽刺性和教育性。

多用借喻的修辞手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。

主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。

·故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。

·寓言故事常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。

3.出示课题，齐读课题。

过渡：

今天这节课，我们就来学习一则寓言故事——守株待兔。

同学们可能早就知道这个寓言故事的内容，但是今天我们要学的故事却是以文言文的形式呈现的，用字精简，意思却不容易懂，最重要的是读起来有点绕口。

我们上学期学过一篇文言文课文，大家还记得吗？

（《司马光》。

）试着回顾一下学习文言文的方法，一起来学习今天的课文吧！

二、初读课文，扫清障碍

1.教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏。

宋人／有耕者。

田中／有株。

兔走／触株，折颈／而死。

因／释其耒／而守株，冀／复得兔。

兔／不可复得，而／身为宋国笑。

2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。

3.指名朗读课文，教师相机引导学生正音辨形。

shǒu守zhū株dài待兔sònɡ宋人ɡēnɡ耕者兔走chù触株

折jǐnɡ颈而死shì释qí其lěi耒jì冀复得兔wéi为宋国笑

◆正音：

“守、株、触、释”是翘舌音，“宋”是平舌音；“耕、颈”是后鼻音。

◆多音字：

为

wéi为难为首1.做，行，做事；2.当作，认作；3.变成；4.被。

wèi因为为虎作伥1.替，给；2.表目的；3.对，向。

◆形近字示例：

耒（耒耜sì）——未（未来）——末（末尾）

颈（颈项）——经（经常）——劲（强劲）

冀（希冀）——翼（羽翼）

识字方法：

引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓展学生知识宽度。

学生对于“耒”这种工具较为陌生，可通过耒的图片教学，拉近课文与生活实际的联系。

同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽知识的宽度。

4.出示课后9个生字，引导学生认真观察字形及结构特点，指导生字书写。

◆书写指导：

［耕］“耒”略窄，“井”略宽。

“耒”首笔是横，末笔捺改点。

“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。

［释］左窄右宽。

“釆”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。

右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。

右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐。

［其］两竖在竖中线左右，左低右高，中间两短横分写横中线上下。

“八”的撇、点分写竖中线左右，收笔持平。

三、再读课文，整体感知

1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验了解课文

词句，在不懂的地方画上记号。

2.小组交流，尝试了解课题、字义、词义。

守株待兔：

守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等待兔子。

3.思考：

谁守在树桩旁？

守在树桩旁等兔子做什么？

他为什么这么做？

（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。

）

4.引导学生简要说说故事的主要内容。

填空：

这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，而成了宋国的大笑话。

5.引导学生给课文划分层次。

过渡：

由刚刚概括的故事内容我们可以看出，这则寓言是按照怎样的顺序来写的？

（事情发展的顺序。

）接下来就请同学们按照事情的起因、经过和结果，试着给课文划分层次。

◆结构梳理：

起因：

宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

经过：

因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：

兔不可复得，而身为宋国笑。

四、研读课文，重点探究

探究故事的起因。

1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示文句并释词释义。

·宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

者：

……的人，表示人物身份。

走：

跑。

触：

碰撞，撞到。

折颈：

折断脖子。

句意：

宋国有个农夫。

他的田地里有个树桩。

有一天，一只奔跑的兔子撞在树桩上，折断脖子死去了。

2.想一想：

为什么兔子会撞到树桩上？

从哪个字你知道兔子跑得快？

3.说一说：

农夫此时会怎么做？

他会怎么想？

（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：

要是天天都能捡到兔子就好了。

）

4.指导学生有感情地朗读句子。

注意边读边想象画面。

5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。

指名背诵。

齐背。

了解故事经过。

1.引导学生说说农夫是怎么做的。

出示文句并释词释义。

·因释其耒而守株，冀复得兔。

因：

于是。

释：

放下。

其：

代词，指农夫。

耒：

古代用来耕田的一种农具。

冀：

希望。

复得兔：

再次获得一只（撞死的）兔子。

句意：

于是农夫放下他的农具，一门心思守在树桩旁，希望能再收获撞死的兔子。

2.观察课文中的插图，说一说：

农夫在等待的过程中可能会遇到什么？

他心里可能会想些什么？

示例：

他可能会被风吹、日晒、雨淋，也可能会被家人、邻居劝阻，但是他什么也不顾。

他会想：

兔子啊兔子，快点撞到木桩上来吧！

最好天天都有这样的好事发生，这样我就不用辛苦干活啦，等着捡现成的就好。

过渡：

像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，用一个词来形容就是什么？

（白日做梦，心存侥幸，不劳而获……）

3.教师引读，学生边读边想象农夫的心理活动。

引读：

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——（学生接读）因释其耒而守株，冀复得兔。

引读：

为了肥美的兔子，这个农夫不听邻居的劝告，也不管家人的劝阻，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：

我快要渴死啦，谁来帮帮我？

农夫却——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：

我们要冻死啦，谁来救救我？

这个农夫仍然——（学