20以内的退位减法教学设计Word格式.docx
《20以内的退位减法教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20以内的退位减法教学设计Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学重点:
100以内数的认识,100以内的加减法口算.
教学难点:
100以内的加减法口算，以及数学思维的训练.
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大
到100,使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法,
弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外,
计”是两部分新的教学内容。
“找规律”引导学生探索一些图形或数
字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏
数学美的意识。
统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收
集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学
1.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生
熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2.在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历
从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3.体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自
主探索的氛围中学习。
通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。
4.数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5.为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学
生的空间观念。
6.注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发
展学生的数学思维能力。
7.结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理
解。
8注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。
创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。
9.培养学生良好的学习习惯，认真审题。
教学进度
单元名称
课时数
起止日期
备注
1
十几减9十几减几
12课时
2.17-3.4
2
认识图形
3课时
3.5-3.7
3
100以内数的认识
16课时
3.10-3.31
4
加法和减法
（一）
20课时
4.1-4.25
5
认识人民币
4课时
4.28-5.2
6
加法和减法整
（二）
24课时
5.5-6.5
7
统计
6.6-6.10
8
总复习
7课时
6.11--
一年级数学下册第一单元教学进度计划
教材简析
本单元教学20以内的退位减法。
这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内的加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。
第一段教学十几减9,第二段教学十几减8、7,第三段教学十几减6
5、4、3、2。
本单元重视让学生经历探索计算方法的过程，算法多样化。
教学要求
1.使学生在现实的情境中，理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。
2.使学生通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力。
3.使学生逐步养成独立思考的习惯。
课时安排
内容安排
授课时数
十几减9及其练习
2.17-2.19
十几减8、7及其练习
2.20-2.24
十几减6、5、4、3、2
2.25-2.27
复习
2.28-3.4
教学内容
十几减9的退位减法（课本第1〜2页的内容）
教学目标
知识和能力
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
过程和方法
（1）通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案列式表达。
（2）学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
情感态度与价值观
体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学重难点
让学生通过动手操作，自主探索,合作交流计算十几减9的计算方法.
教学准备
理解和掌握了十几9的计算方法
补充与调整
教学过程:
第一单元第一课时（2月17日）N0:
001
一、引入新课，激发学习兴趣。
引导：
小朋友们，你们喜欢桃子吗今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市,好吗？
（教师出示课本第1页的主题图）
二、探索方法，解决问题
1.观察主题图，提出问题。
仔细观察，小猴贝贝今天一一共准备了几个新鲜的桃子？
从这幅图中，你还发现了什么信息。
指名回答。
提问：
根据这两个信息，你可以提出什么数学问题引导：
学生说出问题：
还剩多少个？
你们能解决这个问题吗？
该如何列式呢？
学生独立列式追问：
怎样计算13-9呢?
2.探究13-9的计算方法。
全班交流汇报。
3.
小猴子在干什么？
它的前面摆了多少个桃子？
你为什么能很快看出有13个桃子？
选择算法，进行计算。
学生独立完成
三、实践应用（“想想做做”）'
1.完成“想想做做”1。
（1）出示第1题，引导学生弄清题意。
学生独立完成。
（3）集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的？
指名回答。
2.完成“想想做做”2。
（1）（出示左边一幅图）师：
从图中你们得到了哪些数学信息？
同位交流学生独立计算，后集体交流。
3.完成“想想做做”
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
师提问：
你是用什么方法计算的？
4.完成“想想做做”4。
刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。
分别拿出9〜19的数字卡片，用10〜19的数字分别减9,一个拿卡片，个说出算式和答案，比比谁说得又对又快！
开始行动，加油哦！
学生同桌活动，教师巡视指导。
5.作业“想想做做”5。
四、小结师：
今天，我们学习了有关十几减9的知识。
在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。
大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意
板书设计:
师：
一共有几根小棒？
根据算式，需要从这些小棒中圈出几根？
3。
括线表示的是什么意思？
谁能用三句话来说一说？
你是怎样算的？
谁来说一说你的想法？
十几减9的退位减法
19-9=11-9=
十几减9的退位减法。
（第3页第14题的内容）
让学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程.
第一单元第二课时（2月18日）
N0:
002
通过练习，学生能熟练、正确地计算。
情感态度与价值观
在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点
重点：
熟练地掌握十几减9的方法。
难点：
正确地计算十几减
•揭示课题：
这节课我们来练习《十几减9的退位减法》
=）14-10=13-9=4+9=10-9=
（17-7=）7+9=11-9=9+9=
1•指名，开火车口算。
小朋友，请你们认真观察这两幅图，说一说你看到了什么
呢？
从中你知道了些什么数学信息呢？
那你们能根据图上的
意思将算式补充完整吗？
用自己喜欢的方学生独立完成，然后集体交流反馈。
（三）.《综合练习》
2.第3题。
下面我们比一比谁是我们班的计算能手。
学生独立计算。
指名汇报。
评议评比
3.第2题。
独立填得数，同位互查
4.第4题。
“游戏”
引导提问：
小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗
太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗
三、小结：
在今天的练习课上，同学们表现得很出色。
不
仅学会了计算十几减9的方法。
12-9=
14-9=
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
能正确熟练地计算十几减9.难点：
提高计算正确率.
小黑板
NO
:
003
第一单元第三课时（2月19日）
、揭示课题:
这节课，我们继续练习十几减9的相应实际问题，比一比那些学发言积极。
二、指导练习。
（一）《基本练习》
（二）《专项练习》
1、第5题。
学生独立完成，后集体反馈。
现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗？
学生独立完成，后集体反馈。
2.第8题：
看图说一说，填一填，再计算。
师引导：
说一说，你看到了什么？
并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。
指名读三句话。
追问：
要解决这个问题，你怎样想？
学生独立完成，
名汇报，然后集体反馈。
（三）《基本练习》
1、第6题：
口算
你们能自己读一读题目吗？
谁起来读一读？
这题中我们知道了什么？
要我们求什么问题？
快速口算，看谁算的又对又快。
小组活动，指名汇报，评议
2、计算：
11-9=
F面看谁算的又对又快，
13-9=15-9=17-9=
18-9=
同位比赛，题5道式子，
16-9=14-9=12-9=
指名汇报，评比。
3、作业：
任选上
独立完成四、小结
谈话：
不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用,将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
用两分钟的时间独立完成。
并说说计算时你是怎样想的。
15-9=14-9=
升级会员 