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这是一个小男孩，十分地淘气，有一个奇怪的鼻子。
就明白了？
我题目还没出完呢！
小木偶。
他的名字是？
生2：
谁呀？
生3：
皮诺曹。
生4：
哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？
你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！
再听，这是一个小女孩，十分可爱，这回没人明白了啊？
有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
拇指姑娘。
是吗？
再之后听。
有一次去看外婆的路上，谁呀？
小红帽。
该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）
给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，
我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？
高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。
看看，谁来了
欣赏视频。
谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们能够给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？
还能够给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？
好，咱们来了哦，准备。
生（羊羊）：
开玩笑不要开得太过分吧
生（灰太狼）：
快跑，我必须会回来的。
哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？
能够开始上课了吗？
能够。
二、正式上课
上课。
老师，您好
同学们好。
孩子们，我们这天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
《巨人的花园》。
看老师写课题（板书课题）。
这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
这个课真有意思，一看就明白是篇童话，从哪明白的呢？
从巨人这个词明白的。
说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
想象过吗？
巨人什么样。
巨人很高大，比一般人高大。
有我这么长吗？
也高。
看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：
十分的大。
太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：
奇妙）
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？
走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：
读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
自由读课文（四分五十秒左右）。
都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，个性注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描述了什么？
自由读。
你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
训斥、训斥。
一遍。
训斥、冷酷。
冷，后鼻音再试试。
冷酷，脸颊，拆除。
这组词语在课文中描述的是谁呀，你来告诉大家。
描述的是巨人。
大家认为呢？
哦。
都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
训斥，冷酷，脸颊，拆除。
第二组。
北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
告诉大家，这组词语在课文中描述的是？
描述的都师巨人的花园。
哦，都师描述花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能透过我们的读来表现表现。
能。
那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生（1、2组）：
北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：
绽出绿芽，草翠花开。
啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描述的是谁呢？
第三组词语描述的是孩子们。
都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们明白溢就是指，
溢就是指流出来的意思。
水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一齐就是。
洋溢连在一齐就是充满了。
那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这是什么满出来了啊。
说吧。
洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
孩子们欢乐的笑声怎样样了？
生5：
洋溢出来了。
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：
从前有个小村子里，有个漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
鲜花盛开的春天，
洋溢在――
绿树成荫的夏天，
洋溢在
鲜果飘香的秋天，
白雪一片的冬天，
难怪课文说。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
巨人。
哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
从哪读出来的，快快告诉大家。
因为巨人突然回来了，他见到孩子。
咱们简要的说。
很生气，谁允许你们到这儿来玩的。
这是巨人在。
这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。
对，这是你的感受。
来，你说。
巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎样回事情，
咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一齐在花园里玩。
听见了吗？
她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话资料的一个好方法。
同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
巨人出去旅游了。
巨人去哪旅行了，想明白吗？
想。
作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
恩，是呀。
我想到，巨人是个孤独的。
看来，大家都有同感，这是一个。
孤独的巨人。
七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎样对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3――8自然段，找出有关的句子画一画。
好，我们一块来交流，巨人是怎样对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
他找到了巨人说的话，很好。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
你关注到了巨人的行为，不错。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
但是巨人又发脾气了：
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
很好，还有吗？
喂！
你赶快滚出去！
巨人大声叱责。
我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
对，还有吗？
我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：
这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：
他们后面都写了滚出去。
你从说话的资料上有发现，还有吗？
生9：
我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
看看最后的这个标点。
生10：
句子末尾的标点符号都是感叹号。
这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：
让我体会到了巨人很自私。
孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎样来读呢？
要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
找好了的同学还能够自己试着读读这三句话。
能够读出声音来，放声读。
都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。
听出来了吗？
她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。
告诉他们，你们不许到那里来玩。
能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。
还有谁比他读得更生气点，请你来试试，
哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
巨人呀，你怎样这么生气。
因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。
如果你是巨人，你当时是怎样想的。
如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。
自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。
巨人呀，你为什么又发脾气啦。
因为孩子们，他想孩子们。
你就是巨人。
如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真就应让他们都出去，再也别来了。
哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
巨人此时还在想，冬天最后过去了，春天最之后了，我最后能够享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。
这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，
巨人，你在对谁发脾气呢？
我在对孩子们。
一群孩子吗谁？
我在对花园的孩子们，
听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。
巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。
巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎样还没有，赶快走去。
瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。
再请你，好，请你吧。
其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提推荐，他们演的时候得这样，这么他们提提推荐。
他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。
语气上要注意。
最后一次巨人说的话就应个性大声，
还是强调这个语气和声音，还有吗？
他们是在演呀，还能够。
还要表演出，他真的很生气，
这么表演出？
就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。
我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们能够演一演。
生七嘴八舌。
能够，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。
生表演。
七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！
）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天――
狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是――
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。
草翠花开，绽处绿芽。
但是巨人又发脾气了――
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！
）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得――
鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责――
孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。
没错。
我眼前出现了一个凶酷的巨人。
换个词。
我眼前出现了一个冷酷的巨人。
是呀，
我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。
的确如此，这正是一个，大家说。
冷酷的巨人。
对（板书：
冷酷）。
再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎样样？
我觉得这个故事很有意思。
搞笑。
我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。
好多了，这个地方怎样说，故事情节怎样样？
精彩多了。
哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的――
奇妙。
更奇妙的，还在后面呢。
看，你看见什么了？
我看见巨人正在跟孩子们玩耍。
说具体点。
我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。
孩子们怎样样玩地呀。
快乐地玩。
好，你说。
我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
孩子们都――
孩子们玩得十分高兴
恩，唉？
你的脸上有着不解，你想问？
我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。
那你想问什么呢？
我想问，刚刚巨人还那么生气，此刻巨人为什么和孩子们和好了。
啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？
小男孩。
没错，就是小男孩，小男孩是怎样做的？
巨人又是如何发生变化的呢？
我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
从这儿开始。
这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
噢！
是这么回事呀！
巨人最后明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
请坐，听出了吗？
小男孩儿是怎样做的，巨人呢？
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
是的，小男孩什么也没说，但是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
小男孩在告诉巨人――
没有孩子的地方就没有春天。
呦，孩子，你都明白了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
快乐要与大家一齐分享。
你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说――
你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是――
火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树立刻――
绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就――
鲜花盛开。
听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又――
草翠花开。
树叶，想想还能够怎样说。
绿树成荫。
能够，还能够说――
树叶飘落。
在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，立刻就会――
绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿立刻就――
冰雪融化。
用书上的四字词语。
是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人最后明白了，巨人明白了什么呢？
一齐，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。
写好的同学能够举手示意老师。
好，我们一块儿来分享以下，巨人最后明白了――
没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
唉。
她用上了其中的两个词语，也用这个比较的方式告诉我们，原先巨人的心里也开始有了春天。
巨人最后明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
听好了吗？
你看，又是比较的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是――
这句话意思不变，还能够怎样说？
有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。
哦，孩子们，不管我们怎样说，道理就只有一个，孩子就是――
春天（板书）
明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的――
快乐。
（板书）
唉，对，他也不再自私，而是变得那么的――
心胸宽广。
用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。
他不再那么的冷酷，而是变得――
热情（板书）。
所以，就有了这样的一幕，这真是个――
乐园。
孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又能够怎样把它讲好呢？
就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
老师，再见。
同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。
老师们，辛苦了。
巨人的花园教学实录
（二）：
【课前交流】
所以，这天一见到同学们啊，老师个性放松。
老师的脸上是不是一向都带着微笑的啊。
我一下子啊，就喜欢上了大家。
同学们明白我是从哪里来的吗？
猜猜看。
新疆人。
新疆人，为什么？
因为老师长得像新疆人。
噢，我长得像新疆人。
你是从我的脸部特征来说的是吗？
北京人，因为有一回，我在北京看见你。
也就穿这个衣服。
噢，北京人喜欢穿这个毛衣。
好，还有谁愿意来说一说。
我觉得你是当家长的。
从哪儿看出来的？
从语言上。
噢，老师运用的普通话不标准吗？
标准。
噢，为什么呢？
我感觉自己还带着方言一样是不是？
噢，看来老师的普通话还要加强。
好的。
同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就明白了。
（播放图片）
哪里人？
西藏。
这就是十分有名的
布达拉宫。
对啊。
同学们，看！
西藏这片神奇的土地，多漂亮啊！
刚才的那几张那几幅图片，都是西藏个性有名的景点。
你们去过吗？
去过。
噢，你去过？
你来说说
生；
去过西藏青海湖了。
噢，青海湖呀，刚才大家所看到的啊，都是纳木错，那是一片个性大的
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