春部编版四年级语文下册第六单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学
目标
1、会认本课８个生字，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。
2、品味课文中环境描写的作用，学习作者首尾呼应的写作方法。
3、给各个部分拟出小标题，理解课文内容，感受雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，理解他这样做的思想基础，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学
要点
重点：
理解雨来的英雄行为的思想基础。
难点：
抓住重点部分及重点段落，感受人物形象。
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、激发情感，参与预习。
1、导语：
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2、放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！
》
思考：
此时此刻，你有什么想法？
你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？
出示图片：
小雨来与鬼子斗争的片断。
3、教师小结：
通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4、出示课题：
（1）理解课题：
小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄
（2）引导到学生质疑：
看到课题后，你想知道什么？
（为什么称雨来是小英雄？
）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
）
5、学生预习课文
（1）出示预习提纲
思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
第一段：
芦花村的自然环境怎么美？
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二段：
从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？
在书中用“_______”划下来。
第五段：
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？
第六段：
雨来怎样机智脱险？
（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
二、汇报预习，交流解疑。
1、询问学生在预习中的不解之处。
2、汇报预习的情况。
3、分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点段：
哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）
（2）分组讨论：
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？
把有关的词语标画出来。
（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。
而雨来始终说：
“没看见”）
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。
A．自愿读或者表演
B．大家评议。
四、作业
1、读书，体会小雨来的品质。
2、体会文章各部分之间的联系。
板
书
设
计
评价与反思
第2课时
17.小英雄雨来
一、复习巩固，回忆旧知。
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？
从哪些地方可以看出来？
3、指名朗读课文的第四段。
二、回顾全文，深入探究。
1、从重点内容入手，理清段间联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？
他为什么能这样做？
（4）你认为他是一个怎样的人？
2、同学讨论。
划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？
从而体会雨来的优秀品质。
（课文中第一次出现在第二段中。
雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。
这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
课文中第二次出现在第四段中。
敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。
”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。
”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。
（1）归纳各段的主要意思
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
（2）提问思考：
怎样编写小标题呢？
可以是句子，也可以是词语。
可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
（3）提炼课文的小标题：
望着妈妈笑（或游泳）
爱自己的祖国（或读书）
掩护李大叔（或掩护）
与鬼子斗争（或斗争）
有志不在年高（或枪声）
雨来没有死（或脱险）
4、讨论段间的联系。
描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；
雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；
鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；
众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；
雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。
5．讨论景物描写的作用。
文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。
河边有个小村庄。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
因此，这村就叫芦花村。
十二岁的雨来就是这村的。
”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。
雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着。
”这一段看似写景，实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。
由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
三、作业
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
19、《我们家的男子汉》
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；
细致的观察和细腻的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。
能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。
一、说说“男子汉”形象。
欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》
我是一个不大听歌的人，一次在商场听到屠洪纲的《霸王别姬》，那感觉真是阳刚，充满了男子气概，回家就XX搜索了下，知道他曾学过京剧表演，有这京剧的底蕴，难怪刚健雄浑。
这就是我们今天讨论的话题“男子汉”。
（课件板书）
说说心目中的男子汉形象
（请用一些词语或短语表达出来教师同时根据学生回答板书）
二、揭题，简介作者。
我们今天真正要深入讨论的话题是这篇文章《我们家的男子汉》（课件）
简介作者（课件）
王安忆，当代著名女作家。
多次获得全国优秀短篇、中篇小说奖，小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，讲的是平常故事，探讨的是故事背后强大而仁慈的自然规律。
三、检查字词预习。
（课件）
1．一名学生朗读，其他同学倾听，注意正确是否正确，如果有错误举手指正。
2．集体朗读两遍。
四、课堂小辩论。
本文的主人公是个两三岁的孩子，说他是个男子汉是个颇具争议的命题。
我们男生女生就来辩上一辩。
辩题：
“我们家的男子汉”的是位真正男子汉吗?
正方（男生队）：
是个真正男子汉
反方（女生队）：
不是真正男子汉
辩论程序：
本次辩论分三个环节
（一）双方自由陈述
（二）自由辩论
（三）双方派代表总结陈词（分点表述易使总结更有条理）
因人手紧张，教师兼任主持人和评委（为了更好的引导辩论）
教师总结：
双方辩手的出色发挥，实在难以评判，我想说“这是一个男孩，这是一个成长的男子汉”。
（可以根据辩论情况选出最佳辩手）
五、讨论探讨。
很喜欢这篇课文，这可爱男子汉让我忍俊不禁，也让我感动赞叹。
挺你，小男子汉！
下面我们来分析一下这篇课文的精妙之处。
（提示：
可以从材料组织、语言运用、细腻描写等角度考虑。
根据学生的回答适时点拨并板书。
六、新闻链接。
在呼吁社会和谐发展的今天，越来越多的人发现，现在的男孩越来越没男孩子样,女孩越来越没女孩子样，尤其是男孩性格女性化的趋势更加明显。
幼儿面临的男性教育和女性教育失衡问题仍在发展中，这样的现象必须引起全社会的高度重视。
《中国教育报》
当下，在我国孩子，甚至老大不小的青年人中，敢于担当的英雄主义和“野蛮其体魄”的阳刚气概，正在渐渐丧失，而细腻精致、多愁善感和顾影自怜的阴柔之气慢慢盛行和弥漫，成为时尚文化，甚至长期受到不少媒体追捧和溢美。
时代在变，我们能够理解和接受“男子汉”形象也在变，也宽容多元化。
男孩精致一些，柔性一些，也不是不可以，但应有分寸和底线。
这是因为，气质、性格、举止和服饰的“阴柔化”，无疑会对男孩心理成长造成伤害。
谁都知道，这世界不会风调雨顺，人生必将经历狂风恶浪。
如此精致乖巧和退缩逃避的男孩，能经受住大自然和复杂社会那些粗粝、无情和无常的摔打？
能坦然接受世事无常和风云突变的磨砺？
《新华日报》
看了这两则新闻有什么样的感受？
七、我是男子汉（课件）
刚刚的新闻链接让男生沮丧了吧，咱们班的男生很阳刚啊!
你看，咱们喝的水都是男生一手提起的。
下面我分别给男生女生一个话题，让我来好好欣赏下大家的才能。
女生：
夸夸身边的男子汉。
男生：
以“我是男子汉”谈谈我是怎么做的或者“我要当个男子汉”谈谈我会怎么去做一个男子汉。
八、教师寄语。
写给男孩女孩的话
漫漫人生路，它不是一帆风顺。
面对着这个纷繁的世界，你要学会有所选择，有所放弃。
学习过程中，你更会遇到许多外界的诱惑，有时，一个期望已久的电子游戏发行了；
有时，好朋友约你出去玩；
有时，电视中播出的浪漫爱情电影……孩子，这时请记住我们的目标，老师希望你们每一个都勇敢快乐执着的向着阳光奔跑！
我们家的男子汉心目中“男子汉”形象
文章的精妙之处（根据学生回答即兴板书）
（根据学生回答即兴板书）
20、《芦花鞋》
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章
运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
一、师生谈话，导入课题。
1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；
一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：
芦花鞋）
【课件出示2】
2.曹文轩简介，学生初步了解。
【课件出示3】
曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
过渡：
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）梳理情节，了解故事。
师：
解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
2.交流讨论，提炼小标题。
（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
根据学生回答展示：
【课件出示5】
第一部分（1-8）：
编芦花鞋
第二部分（9-14）：
卖芦花鞋
第三部分（15-22）：
芦花鞋卖光了
第四部分（23-30）：
最后一双芦花鞋
（板书：
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示6】
弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？
预设：
（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
小结：
按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：
在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
交流相机出示：
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？
（穷）
青铜一家是怎么做芦花鞋的？
（指名读，要读得好）
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
（采搓进编织）
芦花鞋是什么样子的？
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。
生齐读。
就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。
”
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？
（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：
“今天天冷，更会有人买鞋的。
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？
（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？
（衬托人物的作用）具体来说？
用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？
从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句，你读出了什么？
（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
你能读出这种感情吗？
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！
四、总结归纳，读写训练
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道：
【课件出示11】
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。
五、阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”：
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
20芦花鞋【课件出示14】
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
口语交际《朋友相处的秘诀》
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的记录重要信息。
3.分类整理小组意见，有条理地汇报。
根据讨论的目的记录重要信息。
分类整理小组意见，有条理地汇报。
一、谈话导入
1.我们都有自己的朋友：
新朋友、老朋友。
和朋友相处，你认为最重要的是什么？
（1）我认为和朋友相处最重要的是相互信任。
（2）我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。
2.今天我们就来学习讨论：
和朋友相处的秘诀是什么？
朋友相处的秘诀）
二、明确交际要求
本次口语交际的要求是：
1.根据讨论的目的记录重要信息。
2.分类整理小组意见，有条理地汇报。
记录信息，分类整理条理汇报）
三、交际练习，汇总意见【课件出示3】
下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么？
1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。
2.组长汇总小组意见。
3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？
温馨提示：
【课件出示4】
先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
4.代表全班交流
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地反映小组意见。
四、交际示例
那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？
针对本次口语交际“朋友相处的秘诀”，出示如下意见：
（1）和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。
（2）和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。
这样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。
（3）和
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