春部编版四年级语文下册第六单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学
目标
1、会认本课8个生字,理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。
2、品味课文中环境描写的作用,学习作者首尾呼应的写作方法。
3、给各个部分拟出小标题,理解课文内容,感受雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质,理解他这样做的思想基础,从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学
要点
重点:
理解雨来的英雄行为的思想基础。
难点:
抓住重点部分及重点段落,感受人物形象。
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、激发情感,参与预习。
1、导语:
抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?
2、放录音。
配乐诗《小英雄啊,雨来!
》
思考:
此时此刻,你有什么想法?
你还了解小英雄雨来的其它事迹吗?
出示图片:
小雨来与鬼子斗争的片断。
3、教师小结:
通过以上的朗诵以及观看图片,我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中,我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4、出示课题:
(1)理解课题:
小——指的是雨来的年龄小,是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄
(2)引导到学生质疑:
看到课题后,你想知道什么?
(为什么称雨来是小英雄?
)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?
)
5、学生预习课文
(1)出示预习提纲
思考题:
A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?
(掩护李大叔、和鬼子斗争)
B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。
第一段:
芦花村的自然环境怎么美?
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高?
第二段:
从哪看出雨来上夜校,受到爱国主义教育?
在书中用“_______”划下来。
第五段:
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?
第六段:
雨来怎样机智脱险?
(2)以学生的自学为主(分为若干的学习小组),注意养成边读、边想、边标画的方法。
二、汇报预习,交流解疑。
1、询问学生在预习中的不解之处。
2、汇报预习的情况。
3、分角色朗读,参与评价。
(1)确定重点段:
哪段最能表现小雨来是一位小英雄,哪段就是重点段。
(第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,决不说出李大叔的藏身之处)
(2)分组讨论:
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?
把有关的词语标画出来。
(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。
而雨来始终说:
“没看见”)
(3)试着读一读,在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
A.自愿读或者表演
B.大家评议。
四、作业
1、读书,体会小雨来的品质。
2、体会文章各部分之间的联系。
板
书
设
计
评价与反思
第2课时
17.小英雄雨来
一、复习巩固,回忆旧知。
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物?
从哪些地方可以看出来?
3、指名朗读课文的第四段。
二、回顾全文,深入探究。
1、从重点内容入手,理清段间联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?
他为什么能这样做?
(4)你认为他是一个怎样的人?
2、同学讨论。
划出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?
从而体会雨来的优秀品质。
(课文中第一次出现在第二段中。
雨来在夜校学习时,女老师指着黑板上的字念着:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”这说明雨来在夜校不仅学了文化,更重要的是接受了思想教育。
这种爱国主义的思想,在他头脑里扎下了根,这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
课文中第二次出现在第四段中。
敌人的威胁、利诱,软硬兼施,都不能使雨来屈服。
”鼓舞鞭策着他,使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前,雨来重温这句话,倍感亲切。
”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
3、归纳各段的主要意思,提炼成为小标题。
(1)归纳各段的主要意思
第一部分:
雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。
第二部分:
雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:
雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:
乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。
第六部分:
雨来没有死。
(2)提问思考:
怎样编写小标题呢?
可以是句子,也可以是词语。
可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题:
望着妈妈笑(或游泳)
爱自己的祖国(或读书)
掩护李大叔(或掩护)
与鬼子斗争(或斗争)
有志不在年高(或枪声)
雨来没有死(或脱险)
4、讨论段间的联系。
描写还乡河景色美,点明雨来的家乡美,并为后来雨来脱险打下伏笔;
雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧,英勇斗争的思想基础;
鬼子阴险狡诈,能反映出雨来坚强不屈;
众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子;
雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应,也是小雨来优秀品质的体现。
5.讨论景物描写的作用。
文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。
河边有个小村庄。
芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
因此,这村就叫芦花村。
十二岁的雨来就是这村的。
”这一段描写,既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险打下伏笔。
雨来勇敢地与敌人斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还由于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害!
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
”这里写出不仅白天的芦花村景色优美,太阳落下去以后,这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!
第六部分写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着。
”这一段看似写景,实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!
连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写,都表达了一定的思想情感。
由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。
三、作业
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
19、《我们家的男子汉》
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法;
细致的观察和细腻的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
在辩论中正确认识“男子汉”形象,尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。
能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面,从而正确指导自己的行为。
一、说说“男子汉”形象。
欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》
我是一个不大听歌的人,一次在商场听到屠洪纲的《霸王别姬》,那感觉真是阳刚,充满了男子气概,回家就XX搜索了下,知道他曾学过京剧表演,有这京剧的底蕴,难怪刚健雄浑。
这就是我们今天讨论的话题“男子汉”。
(课件板书)
说说心目中的男子汉形象
(请用一些词语或短语表达出来教师同时根据学生回答板书)
二、揭题,简介作者。
我们今天真正要深入讨论的话题是这篇文章《我们家的男子汉》(课件)
简介作者(课件)
王安忆,当代著名女作家。
多次获得全国优秀短篇、中篇小说奖,小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,讲的是平常故事,探讨的是故事背后强大而仁慈的自然规律。
三、检查字词预习。
(课件)
1.一名学生朗读,其他同学倾听,注意正确是否正确,如果有错误举手指正。
2.集体朗读两遍。
四、课堂小辩论。
本文的主人公是个两三岁的孩子,说他是个男子汉是个颇具争议的命题。
我们男生女生就来辩上一辩。
辩题:
“我们家的男子汉”的是位真正男子汉吗?
正方(男生队):
是个真正男子汉
反方(女生队):
不是真正男子汉
辩论程序:
本次辩论分三个环节
(一)双方自由陈述
(二)自由辩论
(三)双方派代表总结陈词(分点表述易使总结更有条理)
因人手紧张,教师兼任主持人和评委(为了更好的引导辩论)
教师总结:
双方辩手的出色发挥,实在难以评判,我想说“这是一个男孩,这是一个成长的男子汉”。
(可以根据辩论情况选出最佳辩手)
五、讨论探讨。
很喜欢这篇课文,这可爱男子汉让我忍俊不禁,也让我感动赞叹。
挺你,小男子汉!
下面我们来分析一下这篇课文的精妙之处。
(提示:
可以从材料组织、语言运用、细腻描写等角度考虑。
根据学生的回答适时点拨并板书。
六、新闻链接。
在呼吁社会和谐发展的今天,越来越多的人发现,现在的男孩越来越没男孩子样,女孩越来越没女孩子样,尤其是男孩性格女性化的趋势更加明显。
幼儿面临的男性教育和女性教育失衡问题仍在发展中,这样的现象必须引起全社会的高度重视。
《中国教育报》
当下,在我国孩子,甚至老大不小的青年人中,敢于担当的英雄主义和“野蛮其体魄”的阳刚气概,正在渐渐丧失,而细腻精致、多愁善感和顾影自怜的阴柔之气慢慢盛行和弥漫,成为时尚文化,甚至长期受到不少媒体追捧和溢美。
时代在变,我们能够理解和接受“男子汉”形象也在变,也宽容多元化。
男孩精致一些,柔性一些,也不是不可以,但应有分寸和底线。
这是因为,气质、性格、举止和服饰的“阴柔化”,无疑会对男孩心理成长造成伤害。
谁都知道,这世界不会风调雨顺,人生必将经历狂风恶浪。
如此精致乖巧和退缩逃避的男孩,能经受住大自然和复杂社会那些粗粝、无情和无常的摔打?
能坦然接受世事无常和风云突变的磨砺?
《新华日报》
看了这两则新闻有什么样的感受?
七、我是男子汉(课件)
刚刚的新闻链接让男生沮丧了吧,咱们班的男生很阳刚啊!
你看,咱们喝的水都是男生一手提起的。
下面我分别给男生女生一个话题,让我来好好欣赏下大家的才能。
女生:
夸夸身边的男子汉。
男生:
以“我是男子汉”谈谈我是怎么做的或者“我要当个男子汉”谈谈我会怎么去做一个男子汉。
八、教师寄语。
写给男孩女孩的话
漫漫人生路,它不是一帆风顺。
面对着这个纷繁的世界,你要学会有所选择,有所放弃。
学习过程中,你更会遇到许多外界的诱惑,有时,一个期望已久的电子游戏发行了;
有时,好朋友约你出去玩;
有时,电视中播出的浪漫爱情电影……孩子,这时请记住我们的目标,老师希望你们每一个都勇敢快乐执着的向着阳光奔跑!
我们家的男子汉心目中“男子汉”形象
文章的精妙之处(根据学生回答即兴板书)
(根据学生回答即兴板书)
20、《芦花鞋》
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章
运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
一、师生谈话,导入课题。
1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;
一个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它,这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。
(板书课题:
芦花鞋)
【课件出示2】
2.曹文轩简介,学生初步了解。
【课件出示3】
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
过渡:
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)梳理情节,了解故事。
师:
解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。
2.交流讨论,提炼小标题。
(1)出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。
(2)小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。
(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
根据学生回答展示:
【课件出示5】
第一部分(1-8):
编芦花鞋
第二部分(9-14):
卖芦花鞋
第三部分(15-22):
芦花鞋卖光了
第四部分(23-30):
最后一双芦花鞋
(板书:
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋)
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示6】
弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?
预设:
(本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本,赏人物之“美”。
1.再次默读课文,思考:
在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流,感悟人物形象。
生自读,师巡视。
交流相机出示:
这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”,可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?
(穷)
青铜一家是怎么做芦花鞋的?
(指名读,要读得好)
先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋,
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
(采搓进编织)
芦花鞋是什么样子的?
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝,又像两对鸟。
生齐读。
就这样,青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收入。
”
4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(能吃苦的人)你从哪儿体会到?
天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说:
“今天天冷,更会有人买鞋的。
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?
(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?
(衬托人物的作用)具体来说?
用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗?
指名读,评价读,齐读。
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
从这两个部分,我们感到青铜的善良,纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
你能读出这种感情吗?
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中,你想给他说些什么?
青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
四、总结归纳,读写训练
1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代,有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道:
【课件出示11】
每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
(齐读)
合上书本,想想自己,你有什么收获呢?
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!
2.大胆想象,续写故事。
课文的结尾存有留白,给了我们无限想象的空间,让我们续写故事结尾吧!
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,被省略的内容写出来。
五、阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”:
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!
20芦花鞋【课件出示14】
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
口语交际《朋友相处的秘诀》
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的记录重要信息。
3.分类整理小组意见,有条理地汇报。
根据讨论的目的记录重要信息。
分类整理小组意见,有条理地汇报。
一、谈话导入
1.我们都有自己的朋友:
新朋友、老朋友。
和朋友相处,你认为最重要的是什么?
(1)我认为和朋友相处最重要的是相互信任。
(2)我认为和朋友相处最重要的是愿意分享,不自私。
2.今天我们就来学习讨论:
和朋友相处的秘诀是什么?
朋友相处的秘诀)
二、明确交际要求
本次口语交际的要求是:
1.根据讨论的目的记录重要信息。
2.分类整理小组意见,有条理地汇报。
记录信息,分类整理条理汇报)
三、交际练习,汇总意见【课件出示3】
下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么?
1.分组交流,每人至少提出三条重要意见。
2.组长汇总小组意见。
3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢?
温馨提示:
【课件出示4】
先记录每个同学的想法,再把相近的整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
4.代表全班交流
将小组意见汇总后,派代表在全班汇报,其他组员可以做补充,尽可能全面地反映小组意见。
四、交际示例
那么,我们与朋友相处时,究竟应该如何做,才是对的呢?
针对本次口语交际“朋友相处的秘诀”,出示如下意见:
(1)和朋友相处应该相互尊重,给予朋友足够的空间和时间。
(2)和朋友相处应该学会分享,既分享快乐,也分享痛苦。
这样,分享快乐,就会得到两份快乐,分享痛苦,痛苦就会只剩下半份。
(3)和