中期报告Word文档格式.docx

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如因写字姿势有误而导致身体发育不良，视力下降迅速，因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板，因巩固识字的效果不好而导致的错别字较多，因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹潦草、卷面不整洁，不爱惜，不会妥善保管书写工具等等。

同时也有利于解决在教师中存在的问题：

如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏，在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心及持久的耐心。

面对这些问题，再加之写字教学是五一路第二小学的特色教育之一，所以本组一年级语文教师想展开在小学低年级加强写字指导的课题研究。

（二）、课题核心、概念的界定

写字：

书写文字

写字教学：

教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习写字的基础知识和基本技能，促进学生书写素质的提高

书写方法是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯；

书写时正确坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的，让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

“小学生低年级写字指导研究”旨在通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程中对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：

眼离书桌一尺；

胸离书桌一拳；

手指离笔尖一寸。

同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。

（三）、国内外相关研究状况

翻阅资料，发现国外对于低年级写字教学的研究较少，而国内却有不少人对此进行了深入的研究。

如：

海口市第九小学课题组作了题为《笔歌墨舞写字育人——如何在低年级的语文课堂中有效落实写字教学课题研究》，又如丹德区石马中心小学课题组作了题为《夯实低段写字教学，体验民族文化的课题研究课题》

（四）、研究目标

1、从一年级入手，面向低年级全体学生，达到练字练人的目的。

2、通过对小学进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成，养成良好的书写习惯。

3、通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。

即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。

4、改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。

（五）、研究内容与方法

1、研究内容

关于培养学生写字兴趣的研究。

主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。

培养学生良好的写字习惯的研究。

主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

指导正确美观写字指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。

二、研究工作主要进展

自本课题批复立项以来，我们组全体成员思想高度重视，行动积极落实，在上级教研部门的指引下，严格按照课题工作的要求逐步有序展开了扎实有效的课题研究，由于大家认真负责，工作积极性高，因而课题研究工作进展顺利。

现将情况概述如下：

（一）、在理论学习中更新教育观念

重点集中进行理论的学习培训，提高参与课题研究成员对汉字研究的认识。

使其深刻感受从甲骨文到今天规范字汉字造型、内涵的发展演变历程所演绎的中华民族的文明进程，见证了中华民族文化的博大精深，充分认识让每一位学生写好字，不仅仅是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

我们课题组集体学习了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《写字基础指导》、《写字教学指南》、《小学语文教师》、《小学语文教学通讯》等，每位课题组成员通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。

通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

深入而具体的理论学习，保证了本课题科学的研究方向，进而使本课题的研究工作有条不紊，阶段性成果显著。

（二）、编制调查问卷，进行调查研究

编制调查问卷，对低年级进行学生书写状况抽样问卷调查。

通过对抽出的一年级20名、二年级20名同学的问卷统计，数据结果显示：

（1）、孩子对写字兴趣不浓厚。

（2）、家长和老师对于标准握笔的姿势强调不够，好的写字习惯没有养成。

（3）、教师平日对于作业，只重数量，不重质量，缺少对学生作业书写的正确有效的指导。

学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势、汉字书写时笔顺及间架结构正确与否等细节问题，以致于姿势不规范、书写无规矩。

暴露了我们亟待解决的一些棘手问题。

这需要我们老师、家长、学生花费一至两年以上的时间，共同努力完成。

（三）、定期组织课题组成员专题会议。

我们课题组每两周召开一次会议，通过会议交流、研讨课题实施存在的诸多问题，分析解决研究困难。

（四）、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在上级领导的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。

如课题组老师参加了河南高效课堂暨课题研究成果转化与推广研讨会等。

通过前阶段对本课题的研究，课题组的成员已基本了解并初步熟悉了小课题研究的方法，认识到了小课题研究对教学、教研及师生素质的提升发展所起的重要作用了。

大家参与研究工作的热情高涨，兴趣浓厚，以课题为谈论的话题现象随时随处可见。

这一切，均说明课题研究形势喜人，深得人心，初见成效。

三、课题阶段性研究成果

（一）、理论成果

1、制定“开封市五一路第二小学低年级写字评价标准”。

在日常教学中试行。

（见附件）

2、我们认为影响写字教学的主要因素有学习兴趣、正确的书写方法、认知方式等。

3、已初步形成了有效写字教学的模式：

全员参与，指导有方；

率先垂范，学有榜样；

成果展示，相得益彰。

4、我们初步提出的解决策略有：

①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。

②以生活原理为载体，提高学生对于写字的兴趣。

③探索汉字书写模式训练，加强学生提高汉字书写能力。

5、论文方面：

闫光勋校长撰写论文《小学低年级加强写字指导的课题研究》荣获国家级一等奖，陈宏老师撰写论文《如何激发学生的写字兴趣》，林春红老师撰写了论文《写字教学需要以人为本》，薛彦老师撰写论文《汉字，笔尖上的美》并积极投稿。

（二）、实践成果

（1）促进了学生写字能力的提高，学生的作业书写整体较为端正，整体书写水平得以提高，作业汉字书写正确率有所提高，教学质量得到了提升。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。

（3）学生坐姿、握笔正确率有了明显提升。

（4）学生的近视率有了一定控制，这与正确的写字、握笔姿势、坐姿是密不可分的。

（5）对在教学实践中行之有效的方法，能进行及时提炼、总结，形成研究成果。

（7）在常态教学下，充分利用课堂教学时间，提高学生的书写质量。

四、主要创新点

写字教学一直都是教师比较头疼的事情，教师花的时间很多，但是效果却很不明显，学生学得也很累。

我们致力于研究写字教学在课堂上的好方法、好策略。

开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

寻找一种教师轻松教，学生快乐，学的优秀的写字方法，让从事低年级语文教学的老师和学生享受写字教学，在快乐中学习。

五、课题研究主要存在的问题和解决办法

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3．由于平时工作任务比较繁重，受时间和精力的限制，课题组成员不能全身心的投入研究，缺少高水准的研究“成果”。

4、在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。

解决办法：

1.攻坚克难，寻找新途径，通过多看、多听、多学习与课题研究相关的资料，多请教课题专家，进一步提高认识，丰富课题理论，为课题顺利推进奠基。

2.在中后期工作中，尽量抽出时间和精力，围绕课题工作的展开，与组员、专家多进行有效的互动交流，丰富试听，提升实效。

3.继续把所归纳的导语和结语相关方法用于课堂教学实践，支撑研究结果。

4.多思考，多总结，注重过程资料的收集与整理，加强文字材料的形成。

六、主要变更

本课题暂无变更。

七、下一步研究计划 

1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。

注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、定期举办课题研究交流、展示活动。

及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

4、加强听课、评课，研究教学模式。

每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。

每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

5、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

八、可预期成果

1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，努力在向良好的写字习惯这个目标接近，初步养成正确的写字姿势、握笔姿势和坐姿，养成写字前观察、思考和努力写规范字的习惯，养成“提笔即练字”的习惯。

2全班学生人人写一手漂亮的铅笔字，优秀率达到80%，以作业展示、研究报告的形式呈现。

3、摸索出一套切实可行的写字教学方法，综合评价方法，以论文、报告的形式呈现。

附件开封市五一路第二小学

低年级学生写字评价标准

评价项目

评级标准

写字姿势

写字姿势正确标准，书写时能做到“三个一”。

执笔方法

正确使用铅笔，能保持规范的执笔姿势。

正 

确

能正确书写正楷字。

端 

正

字居格中，字体不歪不斜，各部分保持应有的协调相称。

整 

洁

书写卷面整齐干净。

笔 

顺

基本掌握笔顺规则，能按照笔顺规则进行书写。

运 

笔

有较好的收笔、起笔的习惯，用力适度。

间架结构

大体上匀称、合理。

书写工具

能正确使用和保管书写工具。