历史承上启下的魏晋南北朝文化学生版Word文档格式.docx

历史承上启下的魏晋南北朝文化学生版Word文档格式.docx

《历史承上启下的魏晋南北朝文化学生版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史承上启下的魏晋南北朝文化学生版Word文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

【教学重点】

王羲之的书法、顾恺之的绘画、云冈石窟和龙门石窟。

【教学难点】

书法、绘画艺术。

学生艺术修养匮乏，鉴赏能力也参差不齐，这给本课学习带来难度。

【教学方法】

问题诱导与自主、合作探究法。

【教学媒体】

多媒体网络教室

【教学流程】

【教学过程】

教学环节

内容

技术工具

引言

请同学们欣赏几幅关于东晋一位书法家绝世佳作的图片（看大屏幕），这幅是唐人冯承素的摹本，这幅是唐人虞世南临本，这幅是碑刻的，这是现代人为他的作品著书立传，这是今天的人们在不厌其烦的研赏他的书法作品，通过刚才的观察，不知同学们发现了没有，都是临摹品，我们不禁地要问“真迹”在哪里？

这位书法家到底是谁，让后世人如此痴迷！

同学们有没有兴趣了解这些问题？

现在就让我们带着这些疑问走进艺术的殿堂，来共同学习22课——承上启下的魏晋南北朝文化

（二）。

PPT、

大屏幕投影

任务

在这次探究活动中请大家组建小组，从“书法艺术”“绘画艺术”“石窟艺术”三个主题中选择其一，完成相应的任务，并制作形成相应的探究成果PPT。

书法艺术：

任务一：

收集整理与王羲之相关的资料（包括王羲之生平、主要作品、作品特征等）

任务二：

收集整理汉字演变的相关资料（包括隶书、草书、行书、楷书四种字体的特点，汉字字体的演变过程等）

绘画艺术：

收集整理与顾恺之相关的资料（包括顾恺之生平、主要作品、作品特征、故事等）

收集汇总与我国绘画艺术相关的资料（包括类型、特点、演变历程等）

石窟艺术：

收集资料并形成魏晋南北朝时期佛教简介；

搜集云冈石窟和龙门石窟的相关资料（包括图片、文字、视频资料、保护石窟相关措施等）

资源

一、预设资源

（一）在线资源

1.书法艺术

王羲之

晋·

王羲之《快雪时晴帖》

王羲之《兰亭序》神龙本

王羲之《兰亭序》书法艺术欣赏

王羲之和《兰亭序》的故事

书法讲座王羲之行书

书法

汉字

汉字的故事

2.绘画艺术

顾恺之

顾恺之图片

顾恺之三绝

顾恺之生平

晋顾恺之洛神赋图

关于顾恺之《女史箴图》的两个故事

3.石窟艺术

魏晋南北朝时的佛教

魏晋南北朝时期的佛教

魏晋南北朝——佛塔盛行时期

云冈石窟

云冈石窟佛像

龙门石窟

石窟艺术

四大石窟

龙门石窟曾遭人为破坏如何应对自然风化成难题

云冈石窟遭遇风化危机

自然破坏严重奇观"

龙游石窟"

面临存亡危机

鼠啃风吹　“水帘洞”石窟群遭到严重破坏

（二）非在线资源

1.书法艺术、绘画艺术、石窟艺术部分图片

2.有关书法、绘画、石窟介绍的杂志、图书等

3.快速阅读与高效搜索技巧，头脑风暴集体讨论指南

二、相关资源

如果这些资料还不能满足你的需要，建议你利用下列搜索引擎查询：

XX

搜狐

谷歌.hk

新浪网

在搜索中可以参考以下关键词检索资源：

“王羲之”、“汉字”、“顾恺之”、“中国绘画”、“佛教”、“石窟”等。

过程

1、小组分工、明确任务

（1）全班按照异质分组原则分成4-6人的探究学习小组，根据小组具体情况选择探究主题“书法艺术”、“绘画艺术”或“石窟艺术”；

（2）每个小组选出小组长，并作出明确分工，如：

负责收集文字资料、负责图片收集、负责整理资料、负责设计排版、负责报告发言等，也可以一人身兼多职或负责探究任务中的某一项；

（3）小组成员共同讨论本组探究计划，确定从哪几个方面收集信息，整理资料；

（4）在探究实践前小组成员阅读评价表，明确探究活动需要达到的目标。

2.收集资料、协作交流

收集阶段：

围绕本组探究主题，每位同学根据各自不同的分工对教师所提供的资源中的资料阅读、整理。

整理阶段：

小组通过讨论交流，整理有用资料并对资料加工处理，最后放置在分类文件夹中。

3.资料汇总，制作作品

（1）小组成员通过讨论交流，进行资料的筛选、评价，形成本组的观点，并将成果整理成文档；

（3）结合整理出的文档，小组讨论设计并制作成小组探究成果PPT演示文稿。

4.汇报展示、分享成果

（1）小组将制作的成果在全班同学面前展示汇报；

注：

在汇报过程中，同组其他小组成员可进行补充发言；

而其他小组同学可以提出自己的疑问，现场请教汇报学生，解决自己的疑惑。

（2）小组将过程性资料、修改后的PPT演示文稿上传至百会维基平台与全班共享。

评价

教师提供评价量表，通过自评、组间互评和教师评价，对学生的探究成果进行评价。

结论

师生对本次探究的主要知识点进行梳理，并总结本次探究活动的心得体会；

教师布置拓展任务：

设计《晋南北朝重要艺术与思想成就表》或本课知识体系。

（提示：

表中应包括类别、代表人、朝代、代表作）

快速阅读、高效搜索技巧

1.快速阅读技巧

当你时间很紧又需要阅读完相当数量材料的时候，建议采用此方法。

（1）阅读标题

（2）阅读简介

（3）阅读目录

（4）快速翻页，浏览章节标题和小标题。

注意粗体字、不同颜色的字、带下划线的字和斜体字。

（5）阅读图解、说明。

阅读图表。

2.高效搜索技巧

（1）选择词组

选择适当的查询词，并且表述准确，查询词要与主题相关联，力求简练。

（2）搜索词组

在搜索时，给出两个关键词，并将两个词用AND（与逻辑）结合起来，或者在每个词前面加上加号“+”，这种与逻辑技术大大地缩小了搜索结果的范围，能加快搜索，提高效率。

头脑风暴法集体讨论活动指南

头脑风暴是“一个团体试图通过聚集成员自发提出的观点，以为一个特定问题找到解决方法的会议技巧”——亚历克•斯奥斯本

过程：

1．在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记录员（他们可以是同一个人）。

2．通过头脑风暴法集体讨论来定义问题或者概念。

确保每人对将要探索的问题都有清晰的了解。

3．建立讨论活动的规则。

这些规则包括：

主持入控制讨论进程。

承认每个人作出的贡献。

确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。

声明没有一个答案是错误的。

记录每一个回答，除非它被一再重复。

设定发言时间限制，到时立即终止发言。

4．开始集体自由讨论。

主持人选择小组成员共享他们的答案。

记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到这些反映。

确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。

5．一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种回应进行评价。

检查这些回应记录的时候，一些基本的要求包括：

寻找任何重复或者相似的答案。

将相似的概念聚集在一起。

剔除明确不合适的回应。

精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，讨论剩余的回应内容

探究学习评价量表一

项目

楷模

优秀

良好

合格

个人学习

能够很好的组织各种有效信息；

个人观点明确、论据充分。

基本能够组织各种有效信息；

个人观点明确，有论据支撑。

有时能组织各种有效信息；

个人观点明确，但缺乏论据支撑。

几乎不能组织有效信息；

个人观点不明确，缺乏论据支撑。

对小组的共献

在小组讨论时积极提出自己的观点、论证和论据。

作为小组的领导者做了很多有意义的努力。

小组讨论时可以与他人交流自己观点。

作为一个优秀小组成员工作非常努力。

在小组讨论时有时与他人交流自己的观点。

作为一个合格的小组成员能够按要求去工作。

在小组讨论时，很少与他人交流自己的观点。

不愿意参与小组的合作。

学习中态度

从不挑剔任务或别人的工作。

总是对任务持积极的态度。

很少当众挑剔任务或别人的工作。

常常对任务持积极的态。

偶尔会当众挑剔任务或别人工作。

通常对任务持积极态度。

常常挑剔任务或小组中别人工作。

一般对任务持积极态度。

过程合作

情况

小组分工明确，每个成员都能积极主动参与讨论，分享观点，接受并完成小组分配的任务；

小组合作氛围融洽，无组内冲突。

小组大部分成员能参与讨论，分享观点，接受并完成小组分配的任务；

小组合作中偶有冲突，但能成功解决并完成合作。

部分成员能够参与讨论，分享观点，接受并完成小组分配的任务；

小组合作有一些冲突，但能够成功解决并完成合作。

小组分工不明确，仅个别成员讨论、分校观点，完成小组任务；

没有良好小组合作氛围，小组合作经常有冲突并未解决。

时间管理

在整个探究学习活动中时间总是运用得很好，所有的探究任务都按时完成。

在整个探究学习活动中时间通常运用得很好，但可能在某一件事情上有延误。

差点延期，但总是在规定时间内完成探究任务。

没有在规定时间内完成探究任务。

材料的选择

材料的选择和引用全面、精确、正确无误，并能详细注明出处与材料的性质；

材料能全面支撑结论。

材料的引用比较充分，并且引用正确，出处说明详细，材料性质基本正确；

材料基本能够支撑结论。

材料的引用充分，能注明出处，材料的性质判断不够准确；

部分材料不能够支撑结论。

能够引用一部分材料并注明出处，但未写出具体作者与材料的性质；

材料不能支撑结论。

学习成果制作与展示

学习成果体现了很高的创造性；

PPT结构清晰，主题明确，阐述史论结合；

能够恰当运用图片说明问题；

PPT呈现多样化、有个性；

成果展示表现力强，语言表达精炼、声情并茂。

学习成果具有一定的创造性；

PPT结构基本清晰，主题明确，能恰当运用史科，能够运用图片说明问题；

PPT设计有特点，重点突出；

成果展示表现力较强，语言表达简单明了。

学习成果具有较小的创造；

PPT主题明确，但结构不够清晰，运用史料不够恰当；

能够运用图片说明问题；

PPT设计及呈现符合规范；

成果展示有一定表现力；

语言表达基本清晰连贯。

学习成果看不出任何创造性；

PPT主题明确，但结构不够清晰；

能够运用图片，但作用不够明确；

PPT设计及呈现方式单一；

成果展示缺乏表现力；

语言表达不够清晰连贯。

探究学习评价量表二

评价项目

评价标准

5分

4分

3分

2分

1分

资料收集

1.资料收集围绕探究学习主题，能充分支持小组观点

2.资料种类丰富，包括文本、图片、音频、视频等

3.资料收集真实、来源多样，且具有较高的可靠性

团队协作

1.小组分工明确，任务分配合理，制定小组分工图

2.在合作过程能够根据分工图有效规划时间

3.每个成员明确小组任务和个人任务，完成个人任务

4.每个成员都积极主动参与讨论，表达分享个人观点

5.每个成员能互相尊重对方观点，并补充他人观点

6.能够理性处理组内冲突，达成共识

成果展示

1.对资料分析透彻，小组观点正确且论据充分

2.对本组探究主题的相关介绍详细、条理清晰

3.对所举实例分析详细、透彻，条理清晰、准确无误

4.能够结合PPT用自己的语言对小组成果进行介绍

5.PPT视觉效果简洁、美观，有统一的版面设计

6.PPT素材类型多样，包括文本、图片、音频、视频

7.PPT中文字排版统一、符合要求，有小组特色

8.PPT中图片清晰，与版面色彩搭配恰当

总分