三年级上册语文第六单元Word格式.docx

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教学过程

教学建议

（一）诵读积累：

1、表示“问”的成语：

刨根问底不耻下问明知故问勤学好问

无人问津扪心自问不闻不问答非所问

2、表示“问”的名言警句:

（1）不学不成，不问不知。

（2）敏而好学，不耻下问。

（3）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。

二、学贵在问：

1．板书：

石头书

2．学生读题

3．生质疑：

预设：

⑴石头怎么能做书呢？

⑵石头书和我们现在的书一样吗？

⑶石头书上有字吗？

⑷石头书上也有画吗？

⑸石头书的作者是谁？

⑹石头书重不重？

⑺石头书有什么作用？

顺便理解“刨根问底”。

三、扫除“拦路虎”

1．检查生字词的预习情况：

同座位相互检查

⑴出示生字卡，同座位互读给对方听，把对方不会读得圈出来。

⑵再每个生字组两个词语给对方听。

⑶说说自己理解了哪些词语，还有那些词语不理解。

全班交流

⑴开火车读生字。

⑵开火车自由组词读。

⑶交流不理解的词语，全班集体解决。

齐读生字

2．检查课文朗读的预习情况：

⑴四人小组，由组长负责抽查课文中的一段或几段内容进行朗读。

⑵全班交流汇报朗读情况。

指名分段或按照指定段进行课文朗读。

四、理清文章脉络

默读全文

1．初步回答揭题时所提出的问题。

2．将这些问题归类。

3．然后分段，说出大概段意。

五、留惑待解

通过本节课的学习，你们还有哪些不懂？

⑴“勘探”、“化石”、“地壳”、“雨痕”、“波痕”这些词语还是不理解。

⑵化石是怎么形成的？

六、课堂作业

1、比一比，再组词。

队（）印（）迹（）

阶（）即（）进（）

2、用“——”给加点的字选择正确的读音。

地壳（qià

oké

）宝藏（zà

ngcá

ng）

兴（xì

ngxīng）奋好（hǎohà

o）奇

少（shǎoshà

o）见用处（chǔchù

）

三、根据课文内容，用“√”选择正确的答案。

1、“刨根问底”是什么意思：

A：

一直把树根挖到为止。

（）

B：

把事情的前因后果都搞清楚。

C：

一边挖树根，一边问问题。

2

1．能联系上下文以及图片资料理解课文的生字词。

2．能有感情、分角色朗读课文。

3．凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。

1．让学生学会自己质疑，并能通过读书、探究，自己解决自己提出的问题。

2．分角色朗读课文。

多媒体课件

（二）自主学习

一、激发兴趣，导入新课。

1.还记得上节课你们提问了哪些问题吗？

2.那么其中那些也是川川和磊磊问的问题呢？

归纳问题。

三、深入探究，自主学习。

★出示：

自学课文，要求：

1.石头书上有字吗？

有哪些字？

你从这些字里读懂了什么？

2.石头书上有画吗？

有那些画？

你从这些画里又读懂了什么？

带着问题读课文，找到相关内容后，多读几遍。

学生自学课文的第6~11自然段。

全班交流。

并相机理解“化石”、“地壳”、“雨痕”、“波痕”这些词语。

并相机出示一部分化石的图片资料，让学生认一认。

指导分角色朗读。

★出示第三个问题：

看懂了这些化石有什么用呢？

学习最后三个自然段

带着问题读最后三个自然段。

指名说说，这些化石读懂了有什么作用？

理解“省略号”，并说说省略了什么？

分角色朗读。

★那这些石头像不像书呢？

学习课文的1~5自然段。

自由朗读这5个自然段。

找一找答案。

说一说，这些石头书到底是不是书？

指名回答。

小结：

这不仅仅像书，其实这些石头在勘探员的眼里就是一本书。

他们能从这本书里读到很多很多有用的东西。

指导朗读，并分角色朗读。

再来理解“我在读书呢？

”的“读”在这里应该为什么意思？

（研究，探究，钻研等都对。

）

★分角色朗读全文。

四、课外拓展，知识延伸。

1.在生活中也有好多有趣的现象，你发现了吗？

2.那你有没有也像川川和磊磊一样刨根问底呢？

让学生举例说明。

3.学完了这篇课文，你还有那些问题要问吗？

还有那些化石？

化石是如何形成的？

那一页一页的岩石又是如何形成的？

4.这些问题就请你们去自己去查找相关资料，一定要一直把它弄懂，多向川川和磊累学习刨根问底的精神！

五、总结：

石头就是书，石头书里的学问可真多呀！

而大自然更是一本百科全书。

同学们更要学会读这本身边的无字的书。

六、小练笔：

联系课文说说“刨根问底的”意思。

川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

教学随笔：

18、小稻秧脱险记

教学课时：

1.读课文，读准生字字音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3.写生字，要求写得正确、规范。

学会本课生字词。

教学准备：

多媒体课件，课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。

与农业常识有关的谚语:

1、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

2、越吃越馋，越缩越懒。

3、人勤地生宝，人懒地生草。

4、春雨贵如油。

5、瑞雪兆丰年。

一、导入

1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。

2.学这篇课文，我们有四项任务。

（出示投影片）

　　教学目标

　①读课文，读准生字字音。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

（不理解的词语用圆圈圈出）

　　③写生字，要求写得正确、规范。

　　④小稻秧遇到了什么危险？

后来是怎样脱险的？

　　我们这堂课要解决的是前三项任务

二、学习生字

　　现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）

　　吵杂拥拼除剂喷谁

　　雾器欺负喘纷蛮警

　　小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？

请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？

三、自读课文

　　哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书

拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。

四、检查

1.齐读生字，指名读

2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？

　　投影出示

　　杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂

　　喷雾器欺负喘气纷纷争吵

　　气势汹汹蛮不讲理声音

3.指名读齐读领读

4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？

　　指名说，便说边描红

五、再读课文

1.好，我们不知不觉已完成了两个任务

　　我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上

　　学生自读，教师巡视

2.老师收几张典型的，投影一下。

3.这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.

　　教师巡视，发现擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗读课文

　好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读。

奖励读得好的为最佳组合。

七、布置作业

1.看拼音，写汉字。

Xiǎnpīnyōngqī

脱（）（）命一（）而上（）负

Chǎoyó

u

争（）不（）分说

2、习字册描红。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2.学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“纷纷”、“激烈”造句。

3.在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

1.联系上下文理解词语，从而理解文意。

2.在读好课文的基础上表演。

一、复习导入、引入新课

1.（老师很关心地、好奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。

有这回事吗？

（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？

这样我就更清楚了。

指名用“激烈”说话。

2.指名学生生动复述课文一、二自然段内容。

（师：

看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！

3.师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？

（出示图片并板书：

杂草气势汹汹、蛮不讲理）

是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。

看！

正需要营养的小稻秧？

小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。

4.过渡语：

看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！

我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。

这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。

二、精读感悟、演中求知

1.生自由读课文三、四、五自然段。

师过渡语：

小稻秧能否顺利脱险？

它们又是怎样脱险的？

带着这两个问题，生自由轻声读课文的三～五自然段。

2.读后，学生自由谈谈“脱险”部分的大意。

3.看CAI课件。

快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。

播放CAI。

4.这是怎么回事呢？

（学生同位互相练读，教师巡视指导，相机评：

XX同学读得真好，边读还边做动作，把我都吸引过来了……你们也这样试试！

5.指导有感情地朗读课文的三、四自然段。

①杂草。

（给学生戴上相应的头饰，把他当成文中的角色）抓住“警觉”来体会它的害怕，抓住“有气无力”，“纷纷倒下去”来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。

“有气无力”“纷纷”等词可以指名生边读边演，读中体会。

（板书：

有气无力）重点词语：

A、“警觉”（感觉到不对劲/有点害怕/有所察觉）

B、“你是谁？

”（声音颤抖、害怕/故作镇定/紧张）

C、“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”（演中理解）

拓展：

杂草会喊什么？

来体会杂草的绝望，加强读的效果。

②喷雾器。

抓住“洪亮”、“化学除草剂”、“收拾”、“大声”，“一边……一边……”等词语来体会它的正义形象，英雄气概。

6.分角色读课文三、四自然段。

（1）小组内练习分角色朗读。

（2）小组展示，集体评议。

7.在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！

再到稻田里去看看它们吧！

学生默读最后一个自然段，指名生说。

（师板书：

吸足营养）能读出来吗？

齐读，可以加上动作、语言呢。

师：

多么快乐的小稻秧啊！

发散思维：

小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？

（生畅谈）

8.师：

看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。

现那如果在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么办法来救小稻秧吗？

9.我们学完了课文《18小稻秧脱险记》，要是咱们把他连起来演一演，可有意思啦，想试试吗？

10.学生在小组里练习读、演。

教师巡视指导。

11.指小组展示表演，集体评议。

三、作业

1．用“激烈”“纷纷”造句。

2．四人小组合作将课文演一演。

四、小练笔：

结合课文，说一说小稻秧经历了什么危险？

又是怎样脱险的？

板书：

18（图）脱险记

（杂草图）气势汹汹——有气无力

（喷雾器图）

（稻秧图）脸色蜡黄——吸足营养

19、航天飞机

1.学习本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、较有感情地朗读课文。

学习生字词。

多媒体课件，生字词卡片

1、“ABAC”式成语：

自由自在无影无踪一心一意疑神疑鬼

自言自语有板有眼载歌载舞自高自大

2、有关“取长补短”的名言警句：

（1）、尺有所短，寸有所长。

（2）、择其善者而从之，其不善者而改之。

一、板书课题

1.板书：

飞机师述：

飞机，很多小朋友都见过，可能有的还坐过。

2.板书：

航天师述：

可是，提起航天飞机，大家就不一定那么熟悉了。

它是什么样子的？

有什么用途？

读了课文，我们就知道了。

3.教师范读课文，学生边听边思：

你对航天飞机有了什么总的印象。

（航天飞机比普通飞机飞得快、高，本领大。

二、初读课文

1.指名分节读课文，边听边画出生字词，尝试理解词义。

第一节：

俯冲翻筋斗

第二节：

无影无踪

第三节：

智慧老人究竟帕米尔高原人造地球卫星

巨大手臂捞机舱

2.集中出示生字词

无影无踪智慧究竟卫星巨大手臂捞

（1）指名认读。

（2）交流记生字的方法。

部件法：

踪、智。

编歌诀：

慧上面有个丰，山字躺中间，心字在下面。

熟字加或减某些部件：

竟、巨

熟字换偏旁：

臂

3.自由读课文，想一想：

与一般飞机比，航天飞机哪些地方比它

更好？

（飞得更高，速度更快，本领更大）

三、课堂作业

1.比一比，再组词

竞（）巨（）

竟（）臣（）

2.划去括号里不恰当的读音

他觉得（dedé

）很得（dedé

）意。

航天飞机能绕地球转（zhuǎnzhuà

n）圈圈，转（zhuǎnzhuà

n）眼间便会飞得无影无踪。

3.用钢笔描红。

四、作业

1.课后习题3：

读一读，再抄写。

2.朗读课文，思考：

航天飞机跟普通飞机有什么不同?

1.凭借具体的语言材料，理解由生字组成的词语，了解航天飞机的一般知识和基本特点，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.课内外结合，指导学生收集资料，丰富知识，扩大视眼，以“航天飞机“相关知识，学习小组合作出板报，做到读写结合。

1.通过多形式的读感悟航天飞机的基本特点。

2.有感情地朗读课文。

1.师生共同板书课题

2.问：

通过初读课文，给你留下最深印象的是什么？

你是从课文哪个自然段感受到的？

3.过渡：

请小朋友打开书本，用自己喜欢的方式朗读课文2～3小节，一会儿用：

航天飞机。

说说你从那些词句中感受到的？

二、细读课文

1.学生按要求自由朗读2、3自然段。

2.自由交流：

3.教师相机点击字词，指导朗读。

（1）外形庞然大物

　教师介绍：

航天飞机长约五、六十米，高近二十米。

重达近百吨。

像我们曾经学过的-——（蓝鲸），也是个庞然大物。

指导齐读句子

这庞然大物是怎样的呢？

谁上来给大家介绍介绍！

（指名学生上台）

外形：

三角形的……方方……多么有趣呀！

指读，评议，齐读。

（2）飞得快：

一声呼啸、腾空而起、转眼间、无影无踪

转眼间连影子都看不见了，可真快呀！

哪个小朋友能通过朗读让听课的老师也感受到。

　指导全班齐读

　从东海之滨……四个多小时呢？

　介绍：

谁知道帕米尔高原在哪儿，东海之滨呢？

帕米尔高原在西，东海之滨在东。

几乎是横跨了整个中国，大约有4000公里长呢！

航天飞机只——七分钟，而飞机——四个多小时。

相机扳书。

　小朋友可以算一下；

一小时等于60分钟，4小时就是240分钟，航天飞机只需七分钟，飞机240分钟，那是多少倍呀！

（3）飞得高：

他能飞——几十万米高。

哪个小朋友算下多少倍？

所以说航天飞机飞得……你能读好这句话吗？

（指、评、齐）

（4）本领大：

本领可大了。

------

　课文是怎样具体介绍的？

　谁能用“航天飞机的本领可大了！

他能__________，能________。

能__________。

来说一说。

　指导朗读：

航天飞机的本领，真了不起！

我们一起来夸夸他。

师读：

航天飞机……生读：

……

　师：

飞机刚开始知道那庞然大物是航天飞机吗？

出示句子，引读：

飞机想这是……

　飞机当时感到很好奇，想弄个清楚弄个明白，课文用哪个词告诉我们的？

谁来读一读，让我们听出飞机很好奇。

　智慧老人把飞机的疑团解开了，下面让我们一齐来朗读课文第二、第三自然段，记住航天飞机的特点和神奇的本领。

学生有感情地朗读课文2、3小节。

　小结过渡：

从课文第二、三自然段中我们了解了航天飞机外形庞大、飞行技术高，还有神奇的本领。

那么课文第一、四自然段，告诉我们的又是什么呢？

老师想请小朋友通过合作学习寻找答案，按照这样的步骤：

1.用喜欢的方式朗读

2.互相说说：

读懂飞机。

3.有感情地朗读1、4小节。

4.推选一名代表交流。

　学生自由交流，相机理解词，指导朗读。

　第一小节：

“得意”从哪儿看出？

（你们能用动作来告诉大家什么是“俯冲”……）

　其余小组有不同的感受吗？

（技术高：

飞机在那么短的时间里做出不同的飞行姿态，的确不简单）

　相机指组朗读，评议，齐读课文第一自然段告诉我们飞机的飞行技术也很高，他感到很得意，那么课文第四自然段呢？

　第四小节：

“不自在”就是——不舒服，哪里感受到的？

　“心思”智慧老人看出了飞机的什么心思？

（他想，今后……）

　“开导”是什么意思？

你能换个词说说吗？

指导朗读：

用劝的口气

　谁替代不了谁（相机板书）……联系小组所学：

风和太阳……

　“重新抖擞精神”（收……向……）

　飞机向着高高的蓝天飞去，去干什么呢？

[学生自由想象]

“我是航天飞机，我的本领可大了，我能，我还能。

”

　总结：

课文学完了，你明白了什么？

还想了解什么呢？

[学生自由畅谈]

小朋友还想了解这么多知识，可课堂时间是有限的？

怎么办呢？

这样吧，老师有个好主意，大家把收集到的小资料及刚才的问题进行整理，每个学习小组合作出一份手抄报，进行比赛，愿意吗？

三、小练笔：

根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。

　外形奇特

19、航天飞机 

本领神奇

习作6我喜欢的一种文具

1.按照一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

2.把文具的特点和作用写清楚。

把文具的特点和用途写清楚。

观察要有顺序，叙述要有条理。

一件文具及其介绍的范文。

复习这单元积累的成语。

二、创设情景，激发兴趣

1.请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈的走上台来。

2.师述：

同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎他们做简单的自我介绍。

3.各文具介绍自己的特点和用途。

4.教师摘下学生的头饰，贴在黑板上。

三、交流启发，确定对象

1.同学们，你最喜欢的文具是什么？

2.在我们的学习生活中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。

四、出示范文，指导写作

1.学生自读《铅笔刨刀》，想一想：

铅笔刨刀是从哪些方面介绍自己的？

（外表和用途）

2.指导写文具的外表：

（）的xx

从外表看，我是（）。

我有（）、（），看上去（）呀！

3.练习写文具的用途：

句式练习（只要……就……）

4.提供词语

5.练说

五、自主创作，互评互改

1.自主命题。

教师指导命题方式：

直接以事物的名称命题；

以事物的特点命题。

如：

我爱语文书、我有一个小书包等。

2.自主编写。

3.交流评价。

同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

六、誊写作文

讲评