论文兴趣在学习中的重要性Word格式.docx
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这样加重了学生的负担，理解起来困难，而且长此以往也不利于学生思考能力的培养。
二、建立以兴趣为导向的教学策略
1.培养学生的直接兴趣
第一印象对于人来说很重要，对于学生来说课程给他们的第一印象会影响到以后的发展，因此，老师要抓住这一点，让学生在开始的`学习中就对数学产生好的第一印象。
在日后的教学中，要用实践、小实验、小故事的方式让学生理解结论公式的产生，激发学生对数学的探索欲和钻研思考的能力。
不要只顾着传授硬性的知识，要注意学生对哪些方面感兴趣，在教课时添加在其中，使学生在听课时觉得数学并不是很难很枯燥的科目，产生把它学好的想法和信心。
2.以小组的方式进行交流合作学习
对于数学这一科目来说，进行大量的探讨、思考是非常有好处的。
因此，小组式的学习是一个很好的方式。
同学之间可以相互交流，互相解疑，共同探讨，有共同弄不懂的问题再向老师寻找答案。
这样可以提高学生学习的自觉性和主动性，而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。
并且统一的问题也可以使教师更好地节约授课时间，找出学生的共同难点进行详细解答。
因此，教师要对时间进行合理安排，每节课留出时间完全由学生自己支配，老师可以起到监督、解疑的作用，去指导每一组的学生进行学习，使学生产生兴趣。
3.对学生进行赞赏能全面地培养学生的数学学习兴趣
夸奖对于一个学生来说是学习的动力。
不管是什么样的学生都希望自己的付出能够得到回报，夸奖是最直接而有效的。
对于一个学生，特别是初中学生来说，好的成绩，一次次的进步，哪怕是到黑板上画一个标准的图或是回答对了一道老师提出的问题，表扬对他们来说都是对他们能力的认定，有利于培养他们的兴趣。
当然，对还没有取得成绩的学生或是对数学不开窍的学生更不要不予以表扬，一句小小的夸奖可以使他们知道老师认为自己还是有能力的，从而培养起学习数学的兴趣。
所以，教师要深刻地认识到赞赏对于培养兴趣的重要性。
4.现代教学和传统教学进行统一
现代教学以多媒体为主要手段，它可以很好的帮助学生理解几何图形及变化。
因此教师不要还停留在老式的教学中，一些难以理解的立体图形已经可以直观地展示在大家面前，这是非常有利于学习的。
学生可以从多媒体当中看到各种各样的几何图形，富有立体感而不是凭空想象它们的变化。
而且，在授课过程中，教师还可以采用模型、建筑等一系列的方式进行配合，提高学生学习数学的兴趣，使学生的兴趣能够一直持续。
有了兴趣，数学就能很好地被吸收、消化了。
智能化建筑工程监理研究论文
一、智能化建筑工程监理执行上存在的不足
1.1设计环节存在建立空白
由于智能化建筑很多基础设备和设施都是从国外进口,并且各个设备分别属于国外不同的供应商或开发商,相互之间联系性不密切。
建筑公司和装修公司只是简单的按照设备使用说明进行操作安装,再加上建筑公司和装修公司分数与不同的部门,因此,部门与部门之间、设备与设备之间区别都很大,协调配合能力非常薄弱,造成在工程设计环节经常出现错误和漏洞。
而我国建筑工程监理工作还不够完善,设计环节存在大量空白,无法成功保障设计阶段的工程质量。
1.2各个子项目之间配合难度大
智能建筑系统涉及通信网络系统、警情自动预防报告系统、电视广播系统、自动化安全防范系统、远程监控等众多项目。
不同的项目分属于不同的部门,比如说安保系统由公安负责,火警预防属于消防负责,电视广播由文体部门负责。
建筑工程监理师在对智能化建筑进行设备选型、报批报建和安装队伍检查时常常受到以上各方的牵制,监理工作难以正常进行。
再者,智能化建筑的工程开展中涉及众多的专业项目,每个专业项目又有不同的子项目,每个子项目甚至需要几个施工团队,各个队伍之间相互扯皮、缺乏交流、各自为政、互补沟通的问题也时有发生。
1.3智能化建筑工程监理人员素质有待提高
监理行业在我国还属于新兴行业,发展前景非常广阔,同时也十分紧缺高素质的监理人才。
大部分拥有监理上岗资格证书的监理人员虽然能够通过考试,获得一部分监理理论知识,但都普遍欠缺理论与实践相结合的能力,实际工程监理经验不足,岗位责任意识和法律意识也很薄弱。
尤其是智能化建筑中涉及专业性较强的计算机网络知识、办公自动化知识、机电知识和自动控制知识,对监理师提出了更高的.要求。
智能化建筑工程监理师必须综合掌握专业知识、管理经验、建筑知识和组织能力等综合反面的素质。
因此面对如此之高的要求,智能化工程监理队伍人员素质亟待提高。
1.4智能化建筑验收存在难度
智能化建筑系统分别由不同的承包商负责开发,检测验收过程中由于各项系统相互干扰制约,导致检测时间跨度大、验收时间长、安全隐患排查困难、质量检查工作量大、数据整理程序繁琐。
一个完整的智能化建筑工程监理环节要横跨项目规划、项目开展、设备安装、设备调试、系统验收,一直到工程竣工验收以后一段较长的时间。
二、智能化建筑执行工程监理的几点措施与建议
2.1协助业主做好设计规划工作
2.2做好智能化建筑系统承包商投标招标工作
监理师在招标投标环节的主要职责是严格审核项目招标书,规范项目投标程序,提供招标信息服务和技术支持,对项目承包商的岗位资质、业界信誉、企业规模和工程业绩以及系统方案的设备性能进行审查、评估。
对设备供应商和工程开发商的合同款项、承包商的工程进展技术书、设计院的系统深化设计图进行审核、考察。
在施工前期,监理师要编制或者辅助制定智能化系统实施纲要,查看承包商的施工计划,并在此基础上协助业主合理划分承包模式和各个承包商的工作量。
尽量避免由于施工团队多导致的工程交接困难和权责不明、相互推诿等不良现象。
2.3控制好施工调试和测试阶段
智能化建筑和现代楼宇系统中,消防自动报警系统是消防安装的核心内容,工程监理师必须要控制好施工调试和测试过程中消防系统的运行。
要严格检查消防系统线路巡检和报警现显示是否符合正常标准,检查烟雾感应器和温度感应器探头是否灵敏高效,检查消防警情报警电话线路是否畅通无阻,检查消防广播能否与背景广播正常切换,检查排烟风机和消防电梯等系统能否满足远程监控,检查闭路监控系统画面是否清晰、屏幕记录是否完整平稳。
2.4提高工程监理人员职业素质
工程监理师既要精通本专业理论知识和建筑知识,又要广泛涉猎机电知识、自动控制化知识和合同谈判知识,还要擅长预算方案与招标标的的编制。
一个专业的工程监理师必须要同时掌握技术、管理、经济和法律四方面的知识素养。
监理师必须要经过严格的岗位培训,通过职业能力考试并获得上岗资格证书后,才可以走上岗位,监理师在不断提升知识水平的同时,还要自觉强化责任心。
浅论高职院校体育课的人文化教育论文
论文关键词:
现代体育人文环境内涵制约优化
论文摘要:
现代体育与人文环境之间有着本质和逻辑上的联系:
一方面,人文环境是现代体育赖以生存和发展的前提,它以内化、同化和默化等多种形式制约人们对体育本体价值的认识水平,这种水平制约着现代体育的发展规模和发展速度;
另一方面,现代体育的发展是人文环境优化和净化的重要途径和手段,是丰富人文环境内涵最生动、最直观的媒介之一。
体育教学人文化是现代体育教学改革的重要内容,近年来,国家和社会大力提倡体育教学人文化,大、中、小学的体育教学也进行了相应调整,但是,其中更多的是形式方面的调整,内在的、实质的改革却不多。
现代体育教学改革要侧重于体育教学的人文化,体育教学的人文化不是一蹴而就的事情,而是一个系统的工程,既要在物质设施与内容上进行改革,也要进行理论上的更新和制度的改革,最终确立人文在体育教学中的应有地位。
惟有如此,体育教学才能真正走上人文化之路。
1.体育课教学人文化符合高职体育教育的特点
高职教育的教育内涵是动态的、发展的,随着社会经济的发展,《国务院关于大力发展职业教育的决定》实施加快了高职院校改革步伐。
高职院校体育教育的目标是增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,培养学生从事体育运动的意识兴趣、习惯和能力。
培养面向21世纪的素质人才,是高职教育的本质所在,所说的素质包括专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体素质。
“提高劳动者素质”这一点已经写进我国的《职业教育法》;
其中集体主义精神及顽强意志的培养,现代体育理念的.形成,良好身体素质的奠定,现代专业技能的培养等,无不与体育教学发展有密切的关系。
2.高职院校体育教学的人文化
2.1高职院校体育课程教学观的人文化
现代体育教学观的人文内涵就是要求我们从“人”的角度去理解体育教学的真正含义,“人”永远是体育教学的出发点。
无论是教学目标的确定,教学内容的选择,教学方法的运用以及教学效果的评价等,都应以人为本,坚持人文化的取向。
体育教学,健康第一。
在体育教学过程中,身和心两方面的和谐发展,是体育教学人文化的基本内涵。
作为高职院校几十年的体育教学,所走的是一条曲折的道路,在教学实践中,忽视学生的主体性,压抑学生个性的现象比比皆是。
这种“无人”现象,意味着体育教学人文化的迷失。
2.2高职院校体育课程教学模式的人文化
人文化的体育课程教学模式,首先表现在它能够充分发挥学生的主体作用。
在教学组织上,以“活泼、自由、愉快”为主调,主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。
在教学方法上,强调趣味性、情景性相结合,变“厌学”为“乐学”。
要达到这一目的,必须要求“授之有趣”。
综合运用快乐体育教学模式、情景教学模式、发现式教学方法等,培养学生独立思考、学会学习的能力。
高职院校体育课程教学模式人文因素的缺失,具体表现在:
第一,教学目标单一化;
运动异化为动作技能的不断重复和强化,生动活泼的体育活动演化为枯燥呆板的身体练习。
第二,教学组织方式、方法简单化;
长期以来,强调严密组织、严格纪律,重视教师主导者的地位与作用。
教学中缺乏真正的互动、交往,教学过程极少涉及探究性的活动。
第三,教学内容教条化;
突出地表现在教学中唯大纲、唯教材至上。
体育教学大纲中部分项目与学生的自身条件和兴趣爱好差异较大,也不符合学生身心发展的规律。
第四,教学评价机械化。
以往的体育教学评价存在的主要问题是以运动技术技能教学为中心进行考核,以运动技术技评与达标为主,以运动素质代替身心素质,基本上脱离了体育教学的主要目标。
3.高职院校体育课程教学目标体系的人文化
3.1积极切实贯彻“健康第一”的指导思想
为了尊重学生的生存权、生命权、发展权,“健康第一”作为教育指导思想理应在体育教学中得到彻底地贯彻。
为使“健康第一”思想落到实处,学校和体育教师应积极了解学生对健康各方面的需要,尊重学生有关健康方面的合理要求。
3.2以学生为主体,促进学生自主发展
教学目标的制定,体育教学内容的选择,教学方法的运用,教学课堂结构的安排都必须尊重学生内在的需要。
实现以教师为主导,以学生为主体。
虽然社会需要与学生需要常常是矛盾的,但人文教育思想通过满足个人需要来满足社会需要为解决这一矛盾提供了新思路。
在体育教学中,从“让我学”、“让我练”转变成“我要学”、“我要练”正是人文教育思想贯彻的具体表现。
3.3加强探究训练,培养学生的创新精神
人文教育思想的核心就是培养人的创造性,发挥人的潜能。
为了达到这个目的,体育教师应制定探究的步骤、创设探究的环境,为学生探究活动提供方便,尽可能使学生达到自主的发现,从而使学生在简单层次上成为“科学家”。
3.4加强学生之间的互动,指导学生学会合作技巧
加强各种互动,增加学生之间的合作机会,会大大加强自我的理解,使个体更真实、更独立,以及增加对他人的理解和接受程度。
3.5加强体育课程内容结构中人文性的渗透
人文性不仅只体现在教学过程中,在课堂内容结构上也渗透着人文性。
这就要求课程结构的安排除了考虑知识技能的逻辑结构外,还要更多考虑到学生的心理结构要求。
把学生看成是有主动性的人、有创造力的人,学生与课程内容的距离就会缩小,体育课程内容结构的人文性就会体现出来。
4.高职院校体育课程教学目标体系人文目标的弱化
4.1唯科学主义思想在教育中长期占主导地位
教育把科学放在最重要地位上的同时,严重忽视、淡化了教育中的人文价值。
由于科学主义教育思想已经成为教育发展中的主流,致使教育教学中重物不重人,把学生变成掌握科学知识的“工具人”,认为科学素质、知识水平是衡量学生主要的唯一的标准。
为此,以科学知识为中心的理论被教育领域广泛接纳,课程内容关心知识的代表性和逻辑性,课程结构强调知识结构与智能结构,很少注重课程内容的娱乐性、创新性、实用性、普及性。
教育过程强调知识的灌输和能力的培养,忽视对学生的尊重和学生的价值,其结果是书越来越厚,分越来越高,而学生却成了书呆子,其人文精神越来越匮乏。
4.2认知论成为我国体育教学的主要理论论据
在体育教学实践中,无论是确定体育教学内容,还是选择教学方法、手段都主要以认知理论为依据就可见一斑。
可以说在一定程度上认知理论已经成为体育教育过程的决定理论。
学生似乎生来就是认知的工具或机器,别无选择。
如:
如何提高学生的运动能力和水平、体育教学科学化等的研究,基本上都是为提高教学传授知识、掌握技能的效率和提高学生认知、运动能力而进行的,而对现代的人本主义教育思想提倡的追求自我实现、完善人性、培养创造性等的理论研究还不多。
4.3我国传统体育教育观对学校体育教学的影响
长期以来增强体质、传授“三基”成了学校体育的重要任务,于是以技术水平的高低来论学生的体育成绩、体质的强弱成为评价学生身体状态的主要标准。
如果为了掌握“三基”,学生选择权被剥夺,自主积极性被压抑,创造潜能得不到发挥,那么,学生厌倦、逃避体育课也就不足为奇了,并且此现象将会愈演愈烈。
参考文献:
[1]王秋娥.论现代体育与人文环境的关系.山东体育科技,2005年第26卷总第105期
[2]胡启定,余强.学校体育人文化及规模参与的探索研究.南京体育学院学报（社会科学版）,2005年第19卷第03期
防范建筑施工项目合同风险论文
摘要：
合同风险是合同中的不确定因素，它是工程风险，业主资信风险、外界环境风险的集中反映和体现。
合同风险是客观存在的，是由工程的复杂性决定的，是合同双方必须共同承担的。
我们从事任何一项商业活动，或大或小地承担着风险，风险与收益是对等的。
根据合同主体行为，可将其分为主观性合同风险和客观性合同风险。
关键词：
施工项目合同风险
客观性合同风险。
合同的客观风险是法律法规，合同条件以及国际惯例规定的其风险责任是合同双方回避的，通过人的主观努力往往无法控制。
例如，合同规定承包商应承担的风险有，工程变更在1.5%的合同金额内，承包商得不到任何补偿，这叫做工程变更风险；
又如合同价格规定不予调整差价，则承包商必须承担全部风险，如果在一定范围内调整差价，则承担部分风险，这叫做市场价格风险；
还有在索赔事件发生后的28天内，承包商必须提出索赔意向通知，否则索赔失效，这叫时效风险。
主观性合同风险。
合同的主观性风险是人为因素引起的，同时能通过人为因素避免或控制的合同风险。
在相当多的国内施工合同中，业主利用有利的竞争地位和起草合同条款的便利条件，在合同协议中通过苛刻的条件把风险隐含在合同条款中，让承包商就范。
而承包商为了急于承揽工程，在合同协议中，对自身权利不敢据理力争，任其摆布。
对合同谈判只重视价格和工期，对其他条款不予注意。
这样即使不平等的合同也愿意签，甚至有欺骗的合同也敢签，在合同签订上表现出极大的盲目性和随意性。
承包商不是作为法人权利主体参与对等的合同谈判，而是受制于业主，这样很容易被业主牵着鼻子走，在这种心理状态下很难体现平等性，自然增加了履行合同的风险性。
承包商十分轻信业主在合同以外的妥协和许诺，轻率地签订了既没有法律约束力，又无法兑现的“君子协定”。
承包商对签订合同的前期准备工作明显不足，对业主的资信和合同的公正性缺乏严格的分析，承包商对合同缺乏识别力；
当合同条款不全，不完备，不具体，缺乏对业主的权利限制性条款和对承包商保护性条款时，没有全力争取去修改完善它，不自觉的接受了合同中大量隐含风险，最终在合同施工中导致了承包商的损失。
因承包商对合同审查不严引起的合同漏洞，缺陷造成了不应有的合同风险，带来了不必要的损失。
在指导思想上，力争签订一个有利的合同且始终坚持“利益原则”。
缔约合同双方在法律上是平等的`，况且授标后商签合同，业主也不能随便毁约。
承包商有权签订一个平等互惠的合同条款，这是承包商减少或转移风险所坚持的最基本原则。
承包商可以晓之以理，陈述利害，说服业主修订某些过于苛刻的或本来不合理的条件，增加保证承包商权益的条款，使合同比较优惠或有利，风险较少，合同双方责权利关系比较平衡，尽量减少苛刻的、单方面的约束性条款，实现承包商签订一个有利合同的目标。
总之放弃权力等于自杀，合利则动，背利则滞，是我们任何承包商都应坚持的原则。
利益原则不仅是合同谈判和签订的基本原则，而且是整个合同管理和工程项目管理的基本原则。
在人员配备上，让熟知和精通合同的专业人员参与商签合同。
大中型建设合同一般都由业主负责起草，业主聘请有经验的法律专家和工程咨询顾问起草合同，使合同质量很高，其中隐含了大量的不利于承包商的风险责任条款和业主的反索赔条款。
这就要求承包商必须具备既懂工程技术，又懂法律，既懂经营管理，又懂造价、财务的综合素质谈判人员，才能保证在合同谈判中处于一种智力均衡，信息对称的状态，增加谈判的力量，提高风险识别能力。
因此承包商必须筹建工程合约部，成立高效的合同谈判班子。
这是降低合同风险，签订有利合同的人才保证。
在策略安排上，承包商应善于在合同中限制风险和转移风险，达到风险在双方中合理分配。
承包商对于业主在何种情况下可以免除责任的条款应认真研究，切忌轻易接受业主的免除条款。
否则，合同履行中业主就有可能引用所谓法律障碍和合同依据为借口，对承包商的损失拒绝补偿，并应用免除条款对其拒绝付款推卸责任，承包商将会遭受重大经济损失。
由此，对业主的风险责任条款一定要规定得具体明确。
承包商在合同正式签订前应进行严格的审查把关。
其要点是：
（1）施工合同是否合法，业主的审批手续是否完备健全，合同是否需要公证和批准；
（2）合同是否完整无误，包括合同文件的完备和合同条款的完备；
（3）合同是否采取了示范文本，与其对照有无差异；
（4）合同双方责任和权益是否失衡，确定如何制约；
（5）合同实施会带来什么后果，完不成的法律责任是什么以及如何补救；
（6）双方合同的理解是否一致，发现歧义及时沟通。
在合同的签订和实施过程中，不要轻易相信任何口头承诺和保证，少说多定是一个必须养成的工作习惯。
一字千金，而非一诺千金。
双方商讨的结果，做出的决定，或对方的承诺，只有写入合同，或双方签署文字意见才算确定。
合同的签订需要字斟句酌，只有把每一项活动存在的风险降到最低，才能获得最大的收益。
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