部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx
《部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
朴素言语如溪流雨露，缓缓流进学生的心田，激趣得法终身难忘、受益匪浅。
本文是五年级上册“读书明智”主题单元第二篇课文，本单元有两项语文要素的学习训练：
一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”；
另一项是表达训练要素“根据表达的需要，分段表述，突出重点。
”
这篇课文里有大量的信息，如阅读书目、阅读方法、阅读感受与评价、选书标准等，这些内容有的清晰可见，有的散落在文本细节中，需要细致的进行归纳梳理。
所以教学中要结合把握课文要点，学习运用圈画、表格、分条目等梳理信息的方法，训练阅读、概括能力。
而对于圈画梳理、表格梳理和分条梳理信息的形式，在以前学习中早有接触，对学生而言并不陌生，学生在学会字词、深度预习后，在读懂文章内容这一基础上，我分别用三种信息梳理方法，采用“扶放用”三步，顺利落实训练目标。
【教学目标】
基于以上理解，我制定了以下教学目标：
1.在自学课文的基础上，扫除阅读障碍，能正确、流利地朗读课文，会认文中的生字新词，尤其注意读准“传、着、卷”等多音字。
2.用较快的速度默读课文，能用不同的方法梳理出作者的读书经历，把握课文的主要内容。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
4.能结合自己的读书经历交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【教学重点】
用较快的速度默读课文，能用不同的方法梳理出作者的读书经历，把握课文的主要内容。
【教学重点】能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学过程】
●课前游戏
根据提示猜是哪部著作中的人物：
1.《三国演义》诸葛亮
2.《水浒传》林冲、武松
3.《红楼梦》贾宝玉、林黛玉
一、自学检测，检查预习情况。
1.出示课题，齐读，板书，引导学生跟着书空。
2.自学检测。
①学生各自完成课堂练习单中的自学检测部分。
②组织交流。
二、梳理信息，把握读书经历
1.梳理结构，把握内容：
①同学们，打开书，把书翻到108页,看我们今天要学习的这篇课文。
这篇课文的作者是谁?
她是一位非常关心我们少年儿童成长的女作家。
她在八九十岁时仍然坚持读书、写作，我们称她冰心奶奶。
这篇文章就是她在近90岁高龄时,回忆了自己八十多年的读书经历，为我们青少年写的一篇关于读书的文章。
②所以，冰心奶奶在文章的一开头这样写到：
一谈到读书，我的话就多了。
（出示第一节）齐读
③在文章的结尾，她把一生的读书感悟，浓缩成九个字来指导我们读书：
读书好，多读书，读好书。
（出示最后一节）齐读
③从这里，我们可以把握文章的要点，冰心奶奶写这篇文章，就是想告诉我们——
相机板书：
读书好
多读书
读好书
你看，我们抓住文中的关键语句，一下子就把握了文章的要点。
那这节课,我们就去文中梳理作者读书经历的信息,找相关的要点。
2.初读课文，整体感知：
①这学期第二单元我们学习过提高阅读速度的方法，接下来请大家用较快的速度默读课文，边读边想，抓住关键词句，想想作者回忆了那几段读书经历？
组织交流，理清时段：
七岁
随后（随机，看学生是否提到）
十二三岁
中年以后
1980年后（八十岁后）
②如果我们要梳理作者的阅读经历，你们觉得应该关注哪些方面呢？
运用圈画的方法，快速圈出作者在各段时间所阅读书目。
（点拨：
运用不同的符号）
7岁
《三国演义》
随后
《水浒传》
《荡寇志》
十二三岁；
《红楼梦》
1980年后
（八十岁后）
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
交流《水浒传》和《荡寇志》的阅读时间，点拨提取信息的方式：
一是直接抓文中的关键词，二是对文中相关联的词句进行梳理组合、概括，提取有用的信息。
3.聚焦《三国》，自主梳理。
①先交流那段读书经历（或者说那本书）对冰心一生的读书非常重要？
为什么？
（引导从这时最开始读的书、这本书引起她读章回小说的兴趣以及文章的篇章结构上来关注，适时进行习作要素点拨：
根据表达的需要，分段表述，重点突出）
②出示学习任务一：
默读课文2—5自然段，把作者读《三国演义》这段经历中，你感受最深的信息圈出出来。
③组织交流，引导学生围绕读书方法与读书感受来交流。
④刚才我们通过圈画相关信息，大致了解了作者7岁时阅读《三国演义》的经历。
你们看呀，这些圈画的信息散落在几个自然段中，是否还有其它方式来清楚、准确、全面地梳理这些信息，从而把握这一部分的要点？
一起用表格来梳理这一段读书经历。
阅读时间
阅读书目
阅读方法
阅读感受
听舅父讲
一知半解地读
断断续续地读
津津有味、无限期待
4.小组学习，合作梳理。
那接下来的几段读书经历中，作者分别是怎么读的、又有怎样的阅读感受，我们一起来小组合作学习完成。
①出示任务学习二：
小组合作学习（任选一段读书经历）
a先各自用较快的速度默读课文6-10自然段，圈画出作者阅读方法与感受的信息。
b小组讨论，利用表格梳理信息，把握冰心奶奶读书的经历。
②组织各小组进行交流讨论，最后出示完整表格。
表格梳理：
对比读
尤其欣赏
反复地读
厌烦
尝到滋味
挑选读、比较读
心动神移，不能自已
③上面通过圈画和表格，梳理清楚了冰心一生的读书经历，那我们还可以用哪些方法来梳理这些信息呢？
分条梳理：
教师引导：
七岁时，因为对舅父讲的故事无限期待，所以开始自己读《三国演义》。
全班交流：
随后，读了人物性格极其生动的《水浒传》，觉得比《荡寇志》强多了。
十二三岁读《红楼梦》，感到厌烦；
中年以后才尝到其中的滋味。
八十岁以后，书看多了，会进行挑选和比较。
三、讨论交流，感悟读书方法。
1.同学们，我们通过圈画、表格和分条来梳理课文内容，把握了文章的要点，理清了冰心奶奶一生的读书经历。
看看这个表格，你可以横向或者纵向观察一下，你有什么收获？
2.重点交流作者一知半解的读书方法。
补充：
好读书，不求甚解；
每有会意，便欣然忘食——[东晋]陶渊明
（喜欢读书，只领会要旨不在一字一句的解释上过分探究；
每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。
）
3.也许你现在还读不太懂，但当你慢慢地有了更丰富地人生经历，当你真正懂了之后，你就会感到其中的快乐，就像冰心奶奶在文中所说（出示）
我永远感到读书时我生命中最大的快乐！
希望我们每个人都能体会冰心奶奶的良苦用心，去感受读书带来的快乐，去多读书，读好书。
当然，哪些是好书呢，我们……
升级会员 