落花生课堂实录张玉栋之欧阳历创编Word格式.docx

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4、这节课我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。

我们一起走进课文，了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？

二、检查预习

1、检查词语

生：

吩咐、常常、便宜，石榴。

这四个词，读音上有什么特点？

第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”

吩咐、常常、便宜、石榴。

2、句子检查

（课件）生：

我们家的后园有半亩空地。

母亲说：

“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

这段话可不好读了，有四个多音字，这个词有点疑问，在这儿应该读什么？

老师提示一下，看看前面这个词，是买，买什么？

（买种）买的是种子，翻的是？

翻的是什么？

（地）浇的是什么？

（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？

名词。

所以这个地方的意思是播撒种子。

要读什么？

（种）

播种。

好极了，多音字的读音要根据意思来判断。

还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？

看，读着读着，有的标点符号，有的词突然就跳进你的眼睛里。

好，有人发现了，说。

跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？

从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？

没想到。

没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？

别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。

花生收获了，为什么没想到呢？

因为没过几个月，竟然收获了。

这个时间比他们想的？

还要短。

还有别的原因吗？

因为它本身是亩荒田。

你瞧瞧，特别会读书，什么地？

荒地。

荒地啊！

要能种出来，是不容易啊，没想到！

再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？

第一次。

判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？

意外。

仅仅是意外？

心情如何？

高兴。

是呀，意外的高兴用个词叫什么？

你说。

激动。

还有？

意外的高兴？

喜出望外。

瞧，他说的词多好，喜出望外。

那是惊喜啊！

那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？

好。

嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~

3、再读读这段话，看还能发现什么问题吗？

看看标点符号，有什么疑问？

买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。

根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。

逗号。

问的好，为什么呢？

我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号

这位同学的意思是，每件事情都隔了一定的时间，有没有道理？

不是很紧的，中间隔了一定的过程，还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？

不是。

也持续了一定的——

时间。

其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。

如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用——

逗号/

是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。

三、品读

这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。

接下来请大家打开书，快速的浏览课文，看看除了这两件事，作者还围绕花生写了哪几件事情？

还写了尝花生

还写了尝花生。

你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？

今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。

这会儿尝了没？

尝了没有？

尝了吗？

他摇了摇头。

还没呢！

真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——

吃完了。

就那么一句，还写了什么啊？

还写了议花生。

是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？

因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。

重要的是，这是这篇文章的什么？

中心思想。

重要！

我给你个词。

重点。

好极了，重点的过程作者写的，什么？

多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？

简略，说得多好！

这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明。

__板书：

主次分明那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？

咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样。

2、那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起都发生和讨论了些什么？

请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。

《1》生：

为什么父亲来实在很难得？

瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？

可是作者却说父亲来了很难得。

实在很难得，猜猜这是为什么呀？

你来说。

因为父亲工作太忙了。

是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，你猜对了！

忙什么？

提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？

他的爸爸是一位爱国志士。

可能在忙什么？

因为大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）

实在难得。

是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，（课件）那晚上，预备起。

那晚上天色不大好。

可是父亲也来了，实在很难得。

是的，这样的团聚是在很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？

来。

《2》生：

父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。

这个可贵指什么？

你瞧瞧这个孩子问的问题，很重要。

咱们应该谈谈花生了，谁对花生的谈论最重要？

谁？

是父亲。

父亲说花生的什么最可贵呢？

想解决问题就得先读书，（课件）先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。

开始吧。

看一看父亲说花生的什么最可贵？

这个读书习惯非常好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。

有想法了可以喝同桌交流交流。

好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？

我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。

是品质朴实无华，默默无闻。

谁能读读课文的原文呀？

父亲说花生的什么最可贵？

好，你来。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？

因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。

其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？

那是它生长的特点呀，对不对！

它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？

摇头了，不是。

就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？

作比较。

聪明！

作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。

一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。

让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？

好！

跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。

《3》师：

刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。

课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？

你们摇头了，说不是。

不仅仅是在说花生，是在干嘛？

是在讲述花生对人们的道理。

在讲做人的道理。

哪句话明白告诉我们在讲做人？

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

你是怎么理解这句话的？

做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。

外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

体面就是……

有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？

好看吗？

还行，穿的好看叫体面。

体面就是外表的东西好看

讲究体面没有错，关键是——不要只，你再读一遍，把那个不要只。

不要只讲体面，而对别人没有好处的人。

对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾外表，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。

《4》师：

什么是有用的人呢？

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刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做——

有用的人。

不要做——

只讲体面，而对别人没有好处的人。

老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。

著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，……他就是本文的作者——许地山。

他曾说，读出来吧。

我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

读得特别好，孩子。

现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？

因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——

借物喻人。

板书：

四、拓展

1、下面我们通过一段资料了解一下这种写法。

2、课下写一段这样的文章。