落花生教学实录.docx
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落花生教学实录
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(一):
【课前谈话】
主持人:
张老师为我们带来的是五年级上册的《落花生》,与老师一齐上课的是银川二十一小学五(4)班的学生。
(掌声)
师:
谢谢主持人!
现场的各位老师,大家下午好!
同学们下午好!
我来自甘肃兰州,我叫张玉栋,张飞的张,玉米的玉,栋梁的栋,我就是等会儿来给大家上课的老师了。
估计一路上都在猜想,会是一位什么样的老师给我们上课呢?
喏,就是此刻站在你面前的这位小伙子了,看看我,跟你想的有什么不一样?
(学生观察老师)
师:
好,最后一位男生。
你来说。
生:
我还以为是位女老师呢。
师:
没有想到是位男的,喜欢男老师吗?
生:
喜欢!
师:
这么大声,喜欢就好!
还有没有什么没想到的?
好,你说。
生:
你的名字像女的,但是你的样貌是男的。
(一片笑声)
师:
我的名字像女的,其实啊这是男子汉十足的名字,名字里也有栋梁的栋嘛!
是不是?
好,你说。
生:
我还以为是一位年长一点的老师,没想到是这么年轻的老师。
师:
其实我告诉你,我已经28岁了,不年轻了。
还有没有同学想到了吗?
这个小朋友在举手,哎,这个女孩子来说,来,你想说。
生:
一般名字里有栋的,就应是很胖的。
(这句话只是大意)
师:
结果呢?
生:
却很瘦。
师:
是啊,又高又瘦。
你呢?
生:
我还以为是个带眼镜的老师呢?
师:
结果没带眼镜,但是长得也挺斯文的,是不是?
(孩子们传来一片笑声)清楚了?
大家还算喜欢我,期望我们经过一节课的相处能成为朋友。
我呢是第一次来到咱们宁夏银川,很想到处走走看看,当然也想吃吃咱们那里的美食,但是我又不了解。
你们是那里的小主人,要是给你个机会,给我当当小导游,你打算带我去哪看看?
咱们宁夏,又是你。
生:
西夏皇陵。
师:
有什么好看的呀?
生:
……
师:
反正你说的是看的,是吗?
有机会我必须去,你还打算带我去哪?
你说。
生:
黄沙古渡。
师:
那有什么好看的?
生:
那边沙漠超多,很刺激,还有那个羊皮筏子,都很好玩。
师:
是不是啊?
我必须去。
你想带我吃点什么?
你说。
生:
我想请你吃点土豆干。
师:
土豆干?
好吃吗?
生:
好吃。
师:
你答应我的,课后别跑回家里,请我吃土豆干。
你呢?
生:
我想请您吃我们这边的羊肉泡馍。
师:
很好吃,是吗?
生:
是。
师:
这个孩子很有礼貌,还有您来称呼我。
大家十分热情,咱们中国人讲礼尚往来,为了感谢大家的热情好客,我想跟你们分享分享我家乡的美景美食。
刚才说了我的家乡在哪儿啊?
生:
甘肃。
师:
兰州,有人说我们兰州人出门骑骆驼,你信吗?
有信的吗?
我看看,哎呦,他差点举手了,你还真信啊?
但是,告诉你吧,那只是个浪漫的猜想,我倒想出门骑骆驼来着,可惜没有。
我们兰州是黄河唯一穿桥过的城市,南有巍巍北塔山,北有峨峨皋兰山,也算是山水之城了,漂亮着呢!
不信,你瞧,这是夜色中的黄河岭了(猜测的),美吗?
生:
美!
师:
谢谢大家!
再去看看灯光璀璨的黄河大桥,你还能够看到那座著名的雕塑——黄河母亲,还有那美丽的黄河水中悠悠载重的古老的水车,你也能够走近它,跟这巨大的水车合张影。
如果你想破浪,还能够去坐个羊皮筏子,看过了?
(那里听不清楚,好像是一个景点),估计该饿了。
这个季节你去我们兰州,除了能够吃到鼎鼎大名的牛肉拉面,还能够吃到这香甜可口、洁白如玉的百合,?
的灰豆豆(没听清楚是哪一家的,我上网查的最出名的是杜维成家的灰豆),我要隆重推荐的是这热气腾腾,风味独特的热汤锅(大致叫这个名,听的不是个性清楚),要是遇上大冷天,一碗热汤锅下去,哎呦,那个暖和,那个舒服,真是只有品尝过它的人才明白,你们想吃吗?
生:
想!
师:
谁要是真想,那就欢迎大家来兰州做客,到时候找我,我请客!
说到吃呀,我还有一样东西,是情有独钟,是什么呢?
就是它了,老醋花生。
不点别的菜,就点老醋花生,我就能吃下一碗米饭去。
你吃过什么花生做的食品?
你吃过什么花生的食品?
你说。
生:
很多人家里必须都有煮花生。
师:
吃过煮花生,喜欢吃吗?
生:
很喜欢。
师:
你还吃过花生的什么食品?
生:
花生糖。
师:
花生糖,好吃吗?
生:
太甜了。
师:
太甜了,你呢?
生:
我就是吃过我婆婆炸的炸花生,上面再放点盐。
师:
听着我都馋了,你呢?
生:
我吃过花生酥。
师:
好吃?
生:
好吃。
师:
瞧瞧你们都吃过这么多花生做的食品。
大家看大屏幕,这些都是花生做的食品,琳琅满目啊!
哈哈,馋了吧?
你明白花生是怎样接出来的?
还真有人明白,你说说吧!
生:
诶~在土里结的。
师:
土里?
里接的,吧?
怎样结的呢?
土里不会凭空长出花生来吧?
老师给大家介绍介绍,花生啊是它的花落了以后,然后它原先长花的那个顶就越来越长,最后土里就结成了花生,所以我们也叫它,什么?
生齐:
落花生。
师:
好,今儿个就聊到这儿,也该上课了。
上课!
【上课时间】
(铃声响起,正式上课开始)
生:
老师,您好!
师:
同学们好,请坐!
师:
话说这落花生啊,它不仅仅仅是这种农作物的名字,还是我们现代作家学者许地山的笔名。
有的孩子就要问了:
老师啊,我们的资料上写的他的笔名是落华生啊!
其实呀,因为在古代,还有就是许地山生活的那个年代,常常把花写成华,所以落华生就是落花生。
这么一来,一边是一种普通的农作物,一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名,你对这个笔名有什么疑问吗?
你说。
生:
好端端的一个人,干嘛起个落花生的笔名啊?
师:
是啊,问的好!
这天这节课啊,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题),请大家齐读。
生齐:
15.落花生。
师:
咱们看看能不能透过这节课的学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里?
你们都预习过,是吗?
生:
是。
师:
有信心把课文读对读顺的,请举手。
(学生举手示意)
师:
哟,都有信心,那我就考考你们。
我也不多考,就考两道题,请看第一题,来,请你们四位起立,依次读这四个词语,其他同学注意听,看看他们读的这四个词,读音上有什么特点?
生:
分辨,常常。
师:
等等,第一个词,你读一个。
生:
吩咐、常常、便宜,石榴。
师:
你听出来什么特点了吗?
没听出来,他听出来了。
生:
我觉得他们一个声音比一个大。
师:
哦,他们读的特点是,我问的问题是这四个词语读音上有什么特点?
也难怪大家听不出来,刚才有人读的不对,有人明白,你说说看。
生:
他们这四个词呢,就是xx(一个学生的名字)呢。
他把第一个词“吩咐”读成了“分辨”,但是他又改过来了。
师:
是的,知错改了,你说说看。
生:
我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。
师:
你瞧瞧她多有眼力啊!
我出示的这四个词的另外一个字都是轻声,所以刚才有两个同学读得不太准,第二个字要读得轻一些,短一些,像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”(师师范读),你们请坐,辛苦了,一齐来读一遍,预备起。
生齐:
吩咐、常常、便宜、石榴。
师:
第一个词再读一遍,吩咐。
生齐:
吩咐。
师:
好多了,第一关顺利透过,请看第二题,谁来读读这段话?
好,请你吧。
生:
我们家的后园有半亩空地。
母亲说:
“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
师:
你能够读下来,这段话可不好读了,有几个多音字,他读对了其中的三个音,很不错!
这个词有点疑问,在这儿就应读什么,你说。
生:
就应是“播种”(四声)。
师:
他读的跟你一样,有不同的意见吗?
有,那个女孩子,你来说。
生:
是播种(四声)。
师:
也是播种(四声),我问的是有不同的意见吗?
生:
是播种(二声)。
师:
为什么?
生,额,因为它是翻了地再种它。
师:
是翻了地再种它,老师提示你一下,看看前面这个词,是买,买什么?
(买种)买的是种子,翻的是?
翻的是什么?
(地)浇的是什么?
(水)这样一来,你看这组词语都是动词加什么?
名词。
所以这个地方的意思是播撒种子。
要读什么?
(种)看你们很聪明,大声的把这个词读一遍。
生齐:
播种。
师:
好极了,多音字的读音要根据意思来决定。
老师那里还有一个附加题,刚才这个字他读错了,谁听见了?
他读成什么了?
你离的近,你说说。
生:
我觉得就应是我们家的后园有半亩空地,他读的是我们家的后院有半亩空地。
师:
听得十分仔细。
但是,为什么说是后园而不是后院呢?
这俩字有什么区别?
猜猜看,你立刻就举手。
生:
院子是有很多人能够在里面玩耍,园子是能够种东西的地方。
师:
园子说的挺清楚的,院子有点问题,你说说看。
生:
我发现院子的院是四声,园子的园是二声。
师:
你发现了读音的不同,意思呢,再给一个机会,你说,让他说好吗?
你发过言了。
生:
我觉得院子的院就应是人们住的地方前面有个小院子,而园子是种弄作为的地方。
师:
原因也说对了,大家想啊,刚才两个孩子都说院子是人们住的地方,有围墙没有?
有没有围墙
生:
有。
师:
它们俩的区别就在这儿,院子是围墙四周房屋的空地,园子是种植果蔬花木的地方。
这段明白了吗?
读书的时候要是分不清楚,别偷懒查查字典。
还是这段话,第二句还没读完呢,此刻呢,我请大家再来看看这段话,看你能发现什么问题?
看,读着读着,你的标点符号,你的词突然就跳出眼睛里了。
好,有人发现了,说。
生:
跳进我眼睛里的是那个居然,我觉得收获就应是很平常的事情,为什么要用居然这个词?
师:
从居然里看出来他的家人是想到还是没想到?
生:
没想到。
师:
没想到,所以用居然,但是为什么就没想到呢?
别着急回到我,看你们能不能理解上下文找找答案。
花生收获了,为什么没想到呢?
生:
因为没过几个月,竟然收获了。
师:
这个时间比他们想的?
生:
还要短。
师:
还有别的原因吗?
看看母亲说的话,好,这位女生,还没说过话的,你来说。
生:
因为他们买种,翻地,播种,浇水,十分的辛勤,所以花生很快的就收获了。
师:
那么辛苦劳动之后,收获花生就更就应了,这个理由不成立。
看看母亲说的话,你能发现原因吗?
为什么没想到?
你说。
生:
因为它本身是亩荒田。
师:
你瞧瞧,个性会读书,什么地?
生:
荒地。
师:
荒地啊!
要能种出来,是不容易啊,没想到!
再看看母亲说的话,决定咱们姐弟几个这是第几次种花生?
生:
第一次。
师:
决定对了,又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了,意外不意外?
生:
意外。
师:
仅仅是意外?
情绪如何?
生:
高兴。
师:
是呀,意外的高兴用个词叫什么?
你说。
生:
激动。
师:
还有?
意外的高兴?
你说。
生:
喜出望外。
师:
瞧,他说的词多好,喜出望外。
那是惊喜啊!
那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话,好不好?
生:
好。
师:
嗯,先酝酿一下,从第一次种到收获了,我们家的后园,预备起~~
生齐:
我们家的后园有半亩空地。
母亲说:
“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
师:
可能是齐读的原因,那种惊喜还不够呀,孩子们!
没关系,下去再练练,刚才还有个词语没读对的,播什么?
生:
种。
师:
是的,播种,看还能发现什么问题吗?
居然是最后一句话。
是呀,?
什么,
看出问题来没有?
呀,你说说。
生:
那里买种,翻地,播种,浇水,就应是顿号,不就应是逗号。
师:
他根据我们以前的决定,并列词语之间是顿号,那里用的是。
生:
逗号。
师:
问的好,为什么呢?
猜猜看,你猜猜好吗?
生:
我想可能这些事情是阶段的,所以才要用逗号
师:
这位同学的意思是,每个事情都隔了必须的时间,有没有道理?
生:
有。
师:
不是很紧的,中间隔了必须的过程,那么还有买种啊,翻地啊,播种啊,这几件事本身是一下就能完成的吗?
生:
不是。
师:
也持续了必须的——
生:
时间。
师:
说得好,最容易猜对这种答案了,其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
如果是语气舒缓,而且是比较长的时间,就用——
生:
逗号/
师:
是的,如果你们在写作文时有这样的需要,并列词语之间也能够用逗号,而不是顿号,告诉大家,两个都对。
这一段话,寥寥数语,就交代了种花生,收花生两件事。
接下来请大家打开书,快速的浏览课文,除了这两件事,还围绕花生写了哪几件事情?
(生自由读文寻找答案)
师:
还写了哪几件事呢?
你是第一个举手的,你来吧/
生:
还写了尝花生/
师:
还写了尝花生。
你们找找看课文里边,真写尝花生的在哪儿呢?
找找,看见了吧,哪儿?
生:
今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。
师:
这会儿尝了没?
尝了没有?
尝了吗?
他摇了摇头。
还没呢!
真写尝花生的,看看课文的结尾,就那么一句话,说“花生做的食品都——
生:
吃完了。
师:
就那么一句,还写了什么啊?
你说。
生:
还写了议花生。
师:
是,其实那天晚上我们是边尝边议,但是经过刚才大家的寻找发现,那里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?
你说
生:
因为是议花生这件事,让作者获得了终身的启示。
师:
重要的是,这是这篇文章的什么?
生:
中心思想。
师:
重要!
我给你个词。
生:
重点。
师:
好极了,重点的过程作者写的,什么?
多还是少(多)多,我们用个词叫作家写的详细具体,而次要的部分作者写的?
跟详细、具体对应的叫什么?
生:
多与少。
师:
不详细不具体叫什么?
生:
就应是略。
师:
简略,说得多好!
这是这篇著名散文的第一个特点,你看咱们已经看出来了,就是主次要分明。
那我问问大家,这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有?
不要慌,你平时写作文,你说说好不好?
生:
因为一般写作文先是把那个,先是把起因先写上,然后再把自己得到的启示和重点写上,最后再写上总体得到的启示。
师:
咱们先不说先后,就落花生这篇文章的写法对你写作文有什么启示?
还没想好,没关系,你先坐,谁想好了?
说。
对你写文章有什么启发,你说。
生:
先写次要的,再写主要的。
师:
那倒不必须,请坐。
就是说咱们平时写文章啊,也不能平均用力,也得分主次,主要的要写详细,次要的呢(简略)是这样,那么下面我们就直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一齐都发生和讨论了些什么?
请大家默读课文的3—15自然段,有什么有疑问的地方做上标记,开始吧!
(生默读课文,寻找自己的疑问)
师:
看大家都读得差不多,看我要把第一个提问的机会给谁?
这个孩子,你说。
生:
为什么天色不大好,但是父亲也来了?
师:
后边呢?
生:
十分的难得。
师:
你的问题是什么?
生:
我的问题是天色既然不是个性好,为什么父亲也来?
师:
父亲来是不就应的吗?
问题在哪?
生:
为什么父亲来实在很难得?
师:
瞧,他这个问题问的好,父亲跟孩子一齐吃饭是很平常的事,对不对?
但是作者却说父亲来了很难得。
实在很难得,猜猜这是为什么呀?
你来说。
生:
因为父亲工作太忙了。
师:
是,他跟我们平常想的一样,父亲可能工作很忙,孩子你猜对了!
忙什么?
提示,快速的翻一翻课后的资料吧,看看你能不能猜出来他忙些什么?
好,看材料,你说。
生:
他的爸爸是一位爱国志士。
师:
可能在忙什么?
生:
在和台湾交流。
师:
哦,他倒不是,因为大家不了解背景,我简单的介绍一下,在中日甲午战争失败之后呢,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一齐团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(很难得)
生:
实在难得。
师:
是的,让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话,那晚上,预备起。
生:
那晚上天色不大好。
但是父亲也来了,实在很难得。
师:
是的,那天对把花生做成了好几样食品的母亲一样,很难得,你还有什么问题,还有什么问题吗?
来。
生:
我说花生的价值很便宜,不对。
师:
想好了再说,别紧张。
生:
父亲说,花生的好处很多,有一样最可贵。
这个可贵指什么?
师:
我能够这样理解吗,孩子。
就是你在问,父亲说花生的好处有一样最可贵,为什么说它最可贵,是这个意思吗?
生:
对。
师:
你瞧瞧这个孩子问的问题,很重要。
咱们就应谈谈花生了,谁对花生的谈论最重要?
谁说花生的话是最重要的,谁?
是父亲.。
你看他抓住了父亲的话来讨论这个问题,但是我却想聊一下,为什么说最可贵?
先得明白什么最可贵,父亲说花生的什么最可贵呢?
问题提出来了,靠谁解决?
靠我还是靠你们?
一齐说。
生:
靠自己。
师:
大声说,是的,我最欣赏自己提出问题,自己解决问题的孩子。
为了更好的读书思考,老师这儿有个求救室,想解决问题就得先读书,先读课文的第十个自然段,用笔轻轻勾画,再把自己的理解,简单的批注在旁边。
如果有想法了,能够和同桌交流,说说自己的看法,好了,开始吧。
看一看父亲说花生的什么最可贵?
(生默读课文,寻找答案)
师:
这个读书习惯十分好,看起来平时就有边读书边批注的好习惯。
有想法了能够喝同桌交流交流。
好了,孩子们,我看大家都批注的差不多了,谁来说说,父亲说花生的什么最可贵?
呦,瞧瞧你们,刚才读书很有效率,这么多人都举手了,我最喜欢看到课堂上你们林立的小手,你来说。
生:
我觉得花生的品格最可贵,父亲就是要我们做像花生一样朴实无华,默默无闻,不炫耀自己。
师:
一连说了这么多词,这些我个性喜欢,朴实无华,默默无闻。
谁能读读课文的原文呀?
父亲说花生的什么最可贵?
好,你来。
生:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
师:
她读的原文很好,老师有个问题不明白,你们也想想,父亲说花生吧就说花生,说桃子干什么呀?
生:
因为桃子、石榴、苹果的果实都十分漂亮,而且是挂在高高的枝头上,这样像做人,如果像桃子、石榴、苹果这样的人,张扬自满,这样我觉得很不好。
师:
其实呀,大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头,其实也就是炫耀吗?
那是它生长的特点呀,对不对!
它就长在那,你说花生,这苹果要是长土里,那还是苹果吗?
摇头了,不是。
刚才有个孩子有的发言我很欣赏,就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?
生:
作比较。
师:
聪明!
作比较,这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看,但是它像刚才那位孩子说的朴实无华。
那么,我又有问题,一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处,真的是更可贵,更让人钦佩。
让我们来读读这段话,读出花生的这份可贵,好不好?
生:
好!
师:
跟大家一段时间酝酿一下,等会儿我们看谁读得好,读出比较。
(生自读父亲说的话)
师:
行,看来练的差不多了,谁来读,呀,别着急,读好,
生:
花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。
师:
你有点?
厉害!
个性是有勇气读就很好,老师刚才听同学读得有点心痒痒,我也想读,能够吗?
生:
能够。
师:
你们允许了,我就试试,读得好呢就给点掌声,好吧?
花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。
(孩子们给老师送上一片掌声)
师:
看起来读得还不错,刚才没有立刻鼓掌的必须陶醉在我的话语里了,你们能像我这样读吗?
生:
能!
师:
相信你们能比我读的更好!
我们一齐来:
花生的好处很多,有一样最可贵:
生:
花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。
师:
刚才同学们说了,父亲说花生可贵是在于它的朴实无华,默默奉献的品质可贵,这正是父亲为什么说它最可贵的原因。
课文读到那里,父亲仅仅是在说花生吗?
生:
不是。
师:
你们摇头了,说不是。
不仅仅仅是在说花生,是在干嘛?
你说。
生:
是在讲述花生对人们的道理。
师:
在讲做人的道理。
哪句话明白告诉我们在讲做人?
你说。
生:
所以你们要像花生,它虽然不好看,但是很有用。
师:
真有眼光。
看看这句话,明白在讲做人啦,你是怎样理解这句话的?
你说说吧。
生:
我从这句话里的不好看,读出了花生不计名利的高贵品质。
师:
他虽然不好看,但是——
生:
很有名。
师:
是的,其他同学是怎样理解的,你是怎样理解的?
你来说。
生:
做人要代表外表能够丑陋一些,但是要做个有用的人。
师:
他的意思是说呀,外表丑一点没关系,但是要做个有用的人,少年许地山也正是这样理解父亲的话的,他说,读。
生:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
师:
我发现齐读呀,我听不出你的理解,谁能带着你的理解来读读这句话,谁想?
生:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
师:
我听到两个词,你先别坐,一个是体面,什么是体面?
生:
体面就是只讲以貌取人吧!
师:
体面,咱们就说体面这个词
生:
体面就是……
师:
有点困惑,看看我这天的穿的体面吗?
好看吗?
还行,穿的好看叫体面。
长的呢?
(帅)那也叫体面,长的体面。
体面就是外表的东西好看,你继续说
生:
体面就是不要只看一个人的外表怎样样,要看他的内心美不美。
师:
我听见他刚才强调——不要只,你再读一遍,把那个不要只。
生:
不要只看。
师:
读读这句话,把你刚才读的这句话,不要只给读出来。
生:
不要只讲体面,而对别人没有好处的人。
师:
少了一个字,但是比刚才好多了,这句话是讲人能不能讲体面?
讲体面有没有错?
生:
没有。
师:
大声的告诉老师。
生:
没有。
师:
比如说我这天穿的邋里邋遢的来是对你们的尊重吗?
不是,所以说讲体面是没有错,关键是不能,看那个字,不能什么?
生:
不能对别人没有好处。
师:
不能什么?
看那个字,讲前面的那个字可关键。
生:
不能只讲体面。
师:
对了,不能只讲体面,不能只讲究外表光鲜好看,只顾自己生活的平实安逸,而要做有用的人,是的,我们再来读读这句话,注意,不要做只讲体面的人,预备起。
生齐:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
师:
再请一个孩子读,一个,谁来?
不要做只讲体面,好,你来读。
生:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
师:
是的,请坐,那么孩子们什么是有用的人呢?
你说。
生:
他得乐于帮忙别人的人。
师:
是的,能举些例子吗?
生:
就是对别人,对社会有用的人。
师:
好,能举个例子吗?
哪些人是有用的人?
生:
默默奋战的人。
师:
哪些人?
哪些行业?
生:
警察。
师:
警