最新部编版人教版五年级语文下册第五单元教案含教学反思Word格式.docx

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▶教学策略

1.识字写字

注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。

有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。

2.阅读理解

引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；

分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；

整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。

3.语言运用

引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·

好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。

▶教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.谈话导入。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？

（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）

2.教师小结：

在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

人物描写一组）

3.从题目中你了解到了什么？

（我们将要学习一组描写人物的课文）

4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！

【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。

板块二自主学习，探究阅读

1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？

分别选自哪本小说？

作者是谁？

《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；

《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；

《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。

2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；

《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；

《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

3.说一说三个片段分别描写了什么？

《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；

《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；

《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。

4.检查生字词预习情况。

课件出示

小嘎子下冷绊子揪住扳他不动脚腕子

铸成颧骨伤疤监生侄子吐痰揩揩眼泪

指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。

（学生观察—老师范写—学生练写）

6.教师小结：

这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。

【设计意图】引导学生自主学习，探究课文内容。

检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。

此环节既要求学生读准字音，读通句子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。

板块三课堂交流，共同分享

1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。

（学生边浏览边画线）

2.四人小组讨论交流：

三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？

你是从课文中哪些语句看出来的？

（学生自由讨论）

3.全班交流汇报《摔跤》。

（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）

4.教师小结：

整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。

另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。

我们一起来有感情地朗读这个片段。

5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。

（学生自由交流）

作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。

【设计意图】引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。

此环节是为完成课后第1题设计的。

板块四精读片段，感受形象

一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。

（指名学生说）

2.教师引导：

作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。

相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：

严监生临死时是怎样的一种情景？

4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

（教师范读，生想象画面）

5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。

严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。

6.教师引导：

让我们来看看严监生临死前的样子。

学生仔细观察课文插图。

7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。

（学生边读边画）

8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。

9.全班交流汇报：

对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。

（学生自由交流）

指名学生读，再齐读。

10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。

（学生自由猜测）

11.教师小结：

多么可笑而又可悲的严监生呀！

在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。

如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？

12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。

（学生练习读片段）

13.四人小组分角色朗读片段。

14.全班交流汇报。

（指名读得好的同学上台读，师生评议）

【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。

指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

第2课时

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。

2.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

板块一谈话导入，学习表达

老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。

动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是人物个性化的标志。

心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。

（《摔跤》主要用了动作描写）

这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：

小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。

5.《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？

（还运用了语言描写和心理活动描写）

《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。

7.朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。

8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。

9.指名小演员上台表演。

表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。

【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

板块二自主交流，体会表达

1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。

《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。

2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。

（《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写）

3.教师小结：

《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。

4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。

5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。

6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。

听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。

【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

板块三交流学习，体会表达

1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。

《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法？

结合课文中的语句，体会表达的效果。

2.全班交流汇报《两茎灯草》。

（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写）

《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。

4.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。

【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

板块四比较阅读，感悟写法

1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。

三个片段的相同之处是：

都运用了动作描写的方法；

三个片段的不同之处是：

《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；

《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；

《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。

《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。

运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。

（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。

最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。

猜猜他是谁？

（2）他是老师的得力小助手。

看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。

他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。

然后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。

一直以来，他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。

4.教师总结：

《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。

人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。

【设计意图】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。

引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。

2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。

分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法表达的效果。

分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。

以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。

3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。

通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法。

将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。

14刷子李

1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。

2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

▶教学重点

结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

▶教学难点

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。

其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。

“露馅儿”指导读出儿化音。

本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。

2.朗读教学

以读为主，以读促悟。

默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。

既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。

让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。

多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。

1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。

板块一对联导入，激发兴趣

1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。

上联：

白壁光滑，刷板显功底；

下联：

黑衣无瑕，绝活传真谛。

横批：

俗世奇人

2.学生猜出：

刷子李。

3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

4.简单介绍作者及本文出处。

5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？

预设：

生1：

我知道他姓李。

生2：

我知道他是刷墙的。

生3：

我猜他刷墙刷得很好。

【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。

板块二初读课文，检查预习

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词预习情况。

出示由会认字组成的词语，指名学生认读。

刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔

3.重点指导“馅”和“傻”的书写。

学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。

特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；

“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。

4.思考：

课文讲了一件什么事?

刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。

有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。

一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。

5.默读课文。

（刷子李技艺高超）

【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。

理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。

板块三正面描写，感知技“奇”

1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.学生交流汇报句子。

●他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

●最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

●可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

●只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

●啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

●每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。

4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。

规矩奇效果奇动作奇）

5.师小结：

原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。

这种表达方法叫正面描写。

刷子李正面描写）

【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。

1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

板块一检查复习，导入新课

1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。

爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。

这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。

2.出示由会写字组成的词语，指名认读。

（课件出示词语）

3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？

作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。

【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。

为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。

板块二精读课文，感悟写法

1.（板书：

规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？

先欣赏刷子李刷墙的效果。

（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）

指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?

（能）

2.再体会刷子李刷墙的动作。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

指名学生读这句话，思考：

你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？

（刷子李还是个艺术家）

3.最后学习刷子李刷墙的规矩。

●最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

●每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？

（让人叫绝）

4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。

这篇文章的主角是谁?

（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？

用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。

学生交流汇报。

指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。

5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。

（半信半疑）→（）→（）→（五体投地）

半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地）

6.作者为什么要写曹小三的心理活动？

（侧面烘托刷子李的技艺高超）

7.教师小结：

写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。

曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。

所以有人这样评价：

冯骥才的笔就像女娲的手。

我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。

这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。

板块三运用学法，拓展阅读

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。

（课件出示《泥人张》这篇文章）

2.课件出示自学要求。

●默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。

●把自己喜