《晏子使楚》第二课时教学实录教案教学设计Word文件下载.docx

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理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　２、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　３、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，春秋战国时期形势图。

　　【教学过程实录】

　　一、整体感知

　　师：

上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。

今天我和大家一起继续学习。

（指课题，生齐读课题）

请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

请你画下来。

　　生：

默读，画句子。

读标画的句子。

我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。

　　（根据学生的发言出示。

）

　　句中的“我”是谁？

“大夫”指谁？

你能带进去读一读吗？

楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。

（板书“楚王晏子”）楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？

楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。

　　二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑

　　１、生（读课文第３自然段）：

楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。

（板书“挖洞”）晏子是怎么应对的？

（师出示课件。

生读晏子的话）晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。

”

谁再读读？

我们听听晏子要说什么？

晏子要说楚国是个狗国。

／如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。

（板书“狗国”）你怎么知道的？

晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。

要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。

　　出示课件：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。

楚国让我钻狗洞，楚国就是＿＿＿＿。

（板书“推理”）你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

　　（三个学生分别读句子。

晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。

可是，晏子为什么不这样说？

晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。

晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。

同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。

两组同学汇报读）

　　２、师：

楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

晏子见了楚王，请同学们自由读课文第４段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。

忘情地大声朗读课文第４自然段。

楚王见到晏子第一句话说的是什么？

你为什么这样读？

难道齐国没有人了吗？

楚王居高临下地说。

　　师课件出示：

　　“难道齐国没有人了吗？

　　楚王对他瞅（ｃｈǒｕ）了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没有人了吗？

楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。

楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。

楚王说话时的神态如何？

　　（课件变化）楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

谁再读读，读出了什么？

（课件中“人”字变色）“人”指的是什么人？

指的是能人。

／指的是人才。

／仪表堂堂的人。

请把你对“人”的理解带进句子去读。

　　（板书“齐国没人才”。

三位同学分别带进自己的理解读文。

楚王侮辱齐国没人才。

晏子是怎样回答的？

晏子严肃地回答：

“我们首都临淄住满了人……”（师课件出示）

　　这是什么话？

我国首都临淄（ｚī）住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；

大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；

街上的行人肩擦肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人呢？

谁再为大家读读这段话？

从这段话中，你体会出什么？

人多。

“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。

”用夸张的手法说明人多。

　　师板书：

　　夸张

“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。

”说明齐国人山人海。

“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。

”感觉齐国首都的人实在是太多了。

在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？

张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。

是摩肩擦踵。

同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。

　　（生看课件。

师读课文中的原句。

生说出四字词语。

我国首都临淄（zi）住满了人。

古文中这样记载：

齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？

（接读）张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……

晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢？

晏子要说什么？

（读文）“敝国有个规矩，访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。

晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办？

真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。

　　师生对读：

（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？

（楚国是下等国家。

　　板书：

　　“下等国家”

看到这里，我想劝告楚王：

你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。

　　３、师：

楚王在宴席上怎样取笑晏子？

晏子又是怎样取笑楚王的？

　　（四人小组讨论。

在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。

　　“囚犯过堂”

（读原文）从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。

晏子轻松地说：

南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。

晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。

　　“风气不好”

晏子的智慧真是令人叹为观止啊！

自由欣赏一下晏子的语言。

　　（生分小组，分角色读文。

　　三、感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

用一句话概括。

晏子是一个聪明过人的人。

／晏子是一个维护了国家尊严的人。

晏子到底是一个怎样的人呢？

再读第１、２自然段，你会有新的感受。

　　（生读第１、２自然段。

晏子出使楚国的目的是什么？

　　补充知识：

春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。

　　你理解晏子为什么这样说话了吗？

晏子是一个怎样的人？

　　课件：

　　晏子是一个（）的人。

晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。

晏子是为了完成任务。

晏子是一个不辱使命的人。

　　“个人、人才、人品”

楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。

然而，最终的结果是──

从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。

　　（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

”）

“不敢不尊重”是什么意思？

到底是尊重还是不尊重晏子？

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　从这以后，楚王就尊重晏子了。

　　从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。

“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。

（课件变化）“从这以后，楚王就尊重晏子了”。

哪句好？

原句好。

（读原句）／双重否定，是肯定，加强了语言的气势。

（读原句。

（课件变化）还可以怎样说？

楚王不敢不尊重（）了。

楚王不敢不尊重（齐国）了。

（课件）晏子是一个（）的人。

（齐答）晏子是一个（维护了国家尊严）的人。

让我们记住晏子吧！

喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。

　　【板书】

　　宴子使楚

　　楚王→→宴子使楚→→宴子

　　挖洞（个人）→→推理→→狗国

　　侮辱每人（人才）→→夸张→→下等国

　　囚犯过堂（人品）→→打比方→→风气不好

　　【课后反思】

　　教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。

晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。

　　教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。

引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。

　　这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。

文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。

在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。

充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。

例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：

”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。

进而让学生根据文中的提示语来读：

“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。

”学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将“人”字变色，提醒同学思考：

“楚王指的是什么人？

”学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。

让学生带进句中读，体会楚王的无理。

同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：

晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。