学年度第一学期期中学业高质量评估七年级语文Word文档格式.docx
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B．义无反顾撒播抚育创造
C．勇往直前倾注教育塑造
D．义无反顾倾注抚育塑造
6．下列关于文学文化常识的表述有误的一项是
A．《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
B．“四书”是指《论语》《大学》《中庸》《春秋》。
C．古代称谓有谦称和尊称的区别，如“贤”“赐”“令”等词就属于敬辞类，常见的如“贤弟”“赐教”“令尊”等。
D．《金色花》《荷叶·
母亲》从体裁看，都属于散文诗。
三、（12分）
7．诗文名句积累。
（8分）
（1）曾子曰：
“吾日三省吾身：
？
传不习乎？
”（《论语•学而》）
（2）独学而无友，则。
（《礼记•学记》）
（3），应傍战场开。
（岑参《行军九日思长安故园》）
（4）树木丛生，百草丰茂。
，。
（曹操《观沧海》）
（5）古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的语句。
比如：
“，斜光到晓穿朱户”（晏殊《蝶恋花》）；
“我寄愁心与明月，”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。
8．名著园地（4分）
请从《朝花夕拾》《泰戈尔诗选》《繁星》《春水》《白洋淀纪事》《湘行散记》中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。
（不少于50字）
四、综合性学习。
（4分）
9．某班进行“传承和弘扬中华优秀传统文化”为主题的班级活动。
请你结合材料内容，根据要求参与完成活动任务。
【材料一】中华国学经典指中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
专家疾呼“让中华优秀传统文化走进中小学课堂”，“国家应把中华优秀传统文化引入国家实验课程”。
不少地方中小学已开设国学教育课。
【材料二】目前，全世界已有100多个国家和地区设立了400多所孔子学院。
有关部门选取《弟子规》《三字经》《论语》《孟子》等国学文化经典，编写出版了《中华传统文化视听读本》，让中国传统文化走向世界。
【材料三】匾额作为中国古建筑中的重要组成部分，也是中华民族独特的文化精品的体现。
某同学在探访名胜古迹时搜集到以下建筑物的匾额题字：
①孔庙——万世师表②岳飞庙——还我河山
（1）阅读【材料一】和【材料二】，你从两则材料中获得了哪些信息？
（2分）
（2）根据【材料三】所提供的内容，请你从中任选一组建筑物与匾额题字来解说两者之间的内在联系。
第三部分阅读（37分）
五、古诗文阅读（17分）
（一）阅读下面古诗，完成10—11题。
（5分）
夜宿七盘岭
沈佺期①
独游千里外，高卧七盘西。
山月临窗近，天河入户低。
芳春平仲②绿，清夜子规啼。
浮客③空留听，褒城闻曙鸡。
【注释】①沈佺（quá
n）期：
唐代诗人。
②平仲：
银杏的别称。
③浮客：
游子。
诗人自指。
10．“山月临窗近，天河入户低”两句描绘了怎样的情景？
请用自己的话具体描述。
（3分）
11．这首诗表现了诗人当时怎样的心境？
（二）阅读下面短文，完成12—15题。
（12分）
陆绩怀橘
陆绩，三国时吴人也。
官至太守，精于天文、历法。
绩年六，于九江见袁术（当时的大豪强）。
术令人出橘食之。
绩怀三枚临行拜辞术而橘坠地。
术笑曰：
“陆郎作客而怀橘，何为耶？
”绩跪对曰：
“是橘甘，欲怀而遗①母。
”术曰：
“陆郎幼而知孝，大必成才。
”术奇之，后常称说。
今人席间怀果，欲娱其儿。
夫一样怀归，盍易爱子之心以爱亲。
奇哉陆郎，可以为法矣。
【注释】①遗：
送给。
12．解释句中加点的词。
（1）于九江见袁术于：
（2）术令人出橘食之出：
（3）后常称说称：
13．请用“/”划出文中画双横线句子的朗读停顿（两处即可）。
绩怀三枚临行拜辞术而橘坠地。
14．请用现代汉语翻译下面的句子。
（1）陆郎作客而怀橘，何为耶？
（2）是橘甘，欲怀而遗母。
15．袁术为什么认为陆绩与众不同？
请用原文语句回答。
六、现代文阅读（20分）
（一）阅读《童年杂忆》，完成16—19题。
（11分）
童年杂忆
冰心
一九八○年的后半年，几乎全在医院中度过，静独时居多。
这时，身体休息，思想反而繁忙，回忆的潮水，一层一层地卷来，又一层一层地退去，在退去的时候，平坦而光滑的沙滩上，就留下了许多海藻和贝壳和海潮的痕迹！
这些痕迹里，最深刻而清晰的就是童年时代的往事。
我觉得我的童年生活是快乐的，开朗的，健康的。
该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。
我的母亲、父亲都帮助我的思想、感情往正常、健康里成长。
读书
感谢我的母亲，在我四五岁的时候，在我百无聊赖的时候，把文字这把钥匙，勉强地塞在我手里。
到了我七岁的时候，独游无伴的环境，迫着我带着这把钥匙，打开了书库的大门。
门内是多么使我眼花缭乱的画面呵！
我一跨进这个门槛，我就出不来了！
我记得我首先得到手的，是《三国演义》和《聊斋志异》，这里我只谈《聊斋志异》。
《聊斋志异》真是一本好书，每一段故事，多的几千字，少的只有几百字。
其中的人物，是人、是鬼、是狐，都有自己独特的性格，每个“人”都从字上站起来了！
看得我有时欢笑，有时流泪，母亲说我看书看得疯了。
有一次因为我在澡房里偷看，把洗澡水都凉透了，她气得把书抢过去，撕去了一角，从此后我就反复看着这残缺不完的故事，直到十几年后我自己买到一部新书时，才把故事的情节拼全了。
此后无论是什么书，我得到就翻开看。
即或不是一本书，而是一张纸，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，我就都要看看。
记得八九岁的时候，我要求我的老师教给我做诗。
他说做诗要先学对对子，我说我要试试看。
他笑着给我写了“鸡唱晓”，我几乎不假思索地就对上个“鸟鸣春”，他大为喜悦诧异，以为我自己已经看过韩愈的《送孟东野序》。
其实“以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬”这四句话，我是在一张香烟画的后面看到的！
再大一点，我又看了英国名作家狄更斯的《大卫·
考伯菲尔》，我很喜欢这本书！
记得我反复地读这本书的时候，当可怜的大卫从虐待他的店主出走，投奔他的姨婆，旅途中饥寒交迫的时候，我一边流泪，一边掰我手里母亲给的小点心，一块一块地往嘴里塞，以证明并体会我自己是幸福的！
母亲看见了，说，“这孩子真奇怪，有书看，有东西吃，你还哭！
”事情过去几十年了，这一段奇怪的心理，我从来没有对人说过！
父亲的“野”孩子
当我连蹦带跳地从屋外跑进来的时候，母亲总是笑骂着说，“看你的脸都晒‘熟’了！
一个女孩子这么‘野’，大了怎么办？
”跟在我后面的父亲就会笑着回答，“你的孩子，大了还会野吗？
”这时，母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。
的确，我的“野”，是父亲一手“惯”出来的。
我从小男装，连穿耳都没有穿过。
回福州的那一年，伯母、叔母都说：
“四妹该扎耳朵眼，戴耳环了。
”父亲还是不同意，借口说“你们看她左耳唇后面，有一颗聪明痣。
把这颗痣扎穿了，孩子就笨了。
”自此我始终没扎耳朵眼！
不但如此，连紧鞋父亲也不让穿，有时穿的鞋稍微紧了一点，我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走，父亲就埋怨母亲说，“你又给她小鞋穿了！
”母亲也气了，把剪刀和鞋样推到父亲面前说“你会做就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！
”父亲真地拿起剪刀和纸就要铰鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。
父亲经常带我出去骑马或是打枪。
我们骑着马在海边山上玩。
父亲总让我骑那匹老实的白马，自己骑那匹调皮的小黄马跟在后面。
父亲还教我打枪，我背的是一杆鸟枪。
枪弹只有绿豆那么大。
烟台是我们的！
夏天的黄昏，父亲下了班就带我到海边散步，在沙滩上，我们面海坐下，夕阳在身后慢慢落下，红霞满天。
对面好像海上的一抹浓云，那是芝罘岛。
岛上的灯塔一会儿一闪地发出强光。
一天，父亲沉默地坐着。
我挨过去用头顶着他的手臂说:
“爹，你说这小岛上的灯塔不是很好看么？
烟台海边就是美，不是吗？
”这些都是父亲平时常说的话，我想以此来引出他的谈锋。
父亲却摇头慨叹:
“中国北方海岸好看的港湾多的是，何止一个烟台？
你没有去过就是了。
”
他用手拂弄着身旁的沙子，接着说:
“比如威海卫、大连湾、青岛，都是很美的……”
我说:
“爹，你哪时也带我去看一看。
”父亲拣起一块卵石，狠狠地向海浪上扔去，一面说：
“现在我不愿意去！
你知道，那些港口现在都不是我们中国人的，威海卫是英国人的，大连是日本人的，青岛是德国人的，只有烟台是我们的，我们中国人自己的一个不冻港！
我从来没有看见父亲愤激到这个样子。
他似乎把我当成一个大人，一个平等的对象，在这海天辽阔四顾无人的地方，倾吐出他心里郁积的话。
他说：
“为什么我们把海军学校建设在这海边偏僻的山窝里？
我们是被挤到这里来的呵。
将来我们要夺回威海、大连、青岛，非有强大的海军不可。
现在大家争的是海上霸权呵！
他又谈到他参加过的中日甲午海战：
开战的那一天，他身旁的战友就被敌人的炮弹打穿了腹部，肠子都被打溅在烟囱上！
炮火停歇以后，父亲把在烟囱上烤焦的肠子撕下来，放进这位战友的遗体的腔子里。
“这仇不报是不行的！
”父亲看着我说，“我在巡洋舰上的时候，常常到外国去访问。
我觉得到哪里我都抬不起头来！
你不到外国，不知道中国的可爱，离中国越远，就对她越亲。
……”
在这长长的谈话中，我记得最牢，印象最深的，就是“烟台是我们的”这一句。
许多年以后，除了威海卫之外，青岛、大连，我都去过。
英国、日本、意大利……我也到过，那时我没有觉得抬不起头来。
我觉得做新中国的人民是光荣的！
“烟台是我们的”，这“我们”二字，除了十亿我们的人民之外，还特别包括我和我的父亲！
（节选自《冰心散文·
往事》有删改）
16．请分析下面句子在文中的含义。
17．忆及童年读《大卫·
考伯菲尔》的情景时，作者说“我自己是幸福的”。
她体会到的“幸福”有哪些？
请分条表述。
18．文中说“的确，我的‘野’，是父亲一手‘惯’出来的。
”父亲是如何“惯”我“野”的？
请用简洁的语言概括出其中的三件事。
19．文章再现了作者与父亲海边散步的情景。
从父亲的“愤激”之态和“倾吐”之言中，你感受到父亲是一个怎样的人？
（二）阅读《世上最温暖的花》，完成第20—23题。
（9分）
世上最温暖的花
①儿时的家乡，到处种的都是棉花，在阳光灿烂的日子里，它们开出一地的明朗，温馨着大地和农人的心。
春天，刚听到布谷鸟的鸣叫，人们就开始不停地忙碌了。
记忆中，母亲好像天天泡在棉田里，双手染满了棉叶的颜色，衣裤鞋子沾满泥水，全身上下都带着棉田里特有的气息。
②在盛夏的热风中，棉花很快就长成了茂密的灌木林，等到棉花开花时，棉田里则是另一番景象。
棉花的花儿美如蝶翅，颜色不一，红的，白的，娇艳柔嫩。
有趣的是每一朵花的底部都包裹着一个棉桃，初如豌豆，逐日渐长，直至变成一个硕大的桃子形状，那花儿才黯然谢去。
等到了秋天，棉桃绽开，白色的橘瓣一样的果肉呈现眼前时，那才是真正的开花了，是它一生丰厚的积蓄在展示。
③最喜欢那满田的棉桃吐蕊了，放眼望去，似乎是天上的云不小心走失了，一下子掉进棉花地一样。
等大多数花朵全白了，母亲带着我一起去摘棉花。
棉田里，母亲头裹方巾腰系棉兜，一会儿侧身，一会儿弯腰，五根手指同时伸向盛开的花瓣，一捏，就将一朵棉花收进棉兜里。
母亲的神情专注，动作娴熟，腰间的布兜也越来越鼓，看上去宛若幸福的孕妇，通体洋溢着母性的光辉。
④刚摘的棉花是潮湿的，还要在灿烂的晴天暴晒两日。
它们薄薄地摊开来，像天上的朵朵白云落到门前。
有时候我也会帮忙翻晒，让每一点棉絮都尽情吸收阳光的味道和温暖，棉花的清香也会混合着一股湿漉漉的水汽时不时地撩着鼻翼。
等忙完一阵后，母亲会瞅个时间，忙着弹棉花、套棉被、缝棉衣、做棉鞋。
柔韧的棉裹起秋阳的味道，母亲的手掖了又掖，拍了又拍，看着平坦温厚的棉被和胖嘟嘟的棉衣，她的心里好像就有了着落。
⑤母亲做的棉衣、棉鞋像是一堵厚实的墙，挡住了寒冷，留下了温暖。
穿着母亲做的棉衣，哪怕是走在零下十几摄氏度的寒冬里，依然温暖而又幸福。
等我有了女儿后，每到冬天女儿都会穿着母亲做的小碎花棉裤棉袄，不罩外衣，中式的棉袄有些溜肩，使女孩子看上去清秀而娇好，一张小脸反而生动起来。
⑥棉花，世上最温暖的花，也是世上唯一拥有阳光气质的花朵。
棉不断，母爱不断，温暖不止。
特别是在寒冷的冬日，只要有了棉，就有了温暖，就有了热度。
（摘自《思维与智慧》）
20．下列词语的词性与其他三项不同的一项是（）（2分）
A．气息B．棉衣C．翻晒D．秋阳
21．结合文意，写出第④段加点词语“有了着落”的含义。
22．第③段画线句运用了两种修辞手法，请任选一种进行赏析。
最喜欢那满田的棉桃吐蕊了，放眼望去，似乎是天上的云不小心走失了，一下子掉进棉花地一样。
23．请结合全文，理解题目“世上最温暖的花”的含义。
第四部分写作（50分）
七、作文（50分）
24．请以“温暖了我的岁月”为题，写一篇不少于500字的记叙文。
要求：
①请补全题目。
②围绕关键事件，叙事清楚，内容充实。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。
④其中书写分5分，要求卷面整洁，书写规范、美观。
七年级语文参考答案
第一部分书法展示（5分）
一、（5分）
可按以下标准考量，综合书写情况赋分（错字或漏字每字扣0.5分）:
一类：
4—5分段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
二类：
3—4分段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
三类：
2—3分段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
四类：
2分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调，字迹不够清楚。
1．D（D．hè
fēnlí
n。
A．hé
/hè
chāi/cīhò
ng/hōng；
B．qī/qí
zhuó
/zhāopá
o；
C．jié
zhù
dāng/chēng）
2．B（A．“决”应为“诀”C．“深”应为“甚”D．“缔”应为“蒂”）
3．C（莅临，是“来到、来临”的意思，敬辞，用于表达对来宾的尊敬。
）
4．A（B项“基本”与“全部”矛盾。
C“劝阻”“戒烟”，把意思说反了。
把“戒烟”改为“吸烟”。
D句子成分（主语）残缺，去掉“随着”或“使得”）
5．C（勇往直前:
勇敢地一直向前进，比喻有充足的勇气。
含褒义。
义无反顾：
从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。
撒播：
把作物的种子均匀地撒在田地里。
亦用以喻播种。
倾注：
指把精神、力量等集中到一个目标上。
抚育：
照料培育。
塑造：
指用语言文字或其他艺术手段表现人物形象。
创造：
想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西，侧重于从无到有。
6．B（没有《春秋》，应是《孟子》）
7．（8分）
（1）为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎
（2）孤陋而寡闻
（3）遥怜故园菊
（4）秋风萧瑟，洪波涌起
（5）明月不谙离恨苦随君直到夜郎西
8．（4分）（使用排比比喻修辞3分，表达恰当流畅1分，不少于50字。
四、（4分）
9．（4分）
（1）（2分）专家呼吁要让中华优秀传统文化走进中小学课堂和国家实验课程，当前国学经典正在走进中小学，走向世界。
（意思对即可）
（2）（2分）参考示例：
①孔庙——万世师表：
孔庙是我国古代伟大的思想家、教育家孔子的庙宇，匾额题字“万世师表”高度凝练地概括了孔子给后人的榜样和影响。
②岳飞庙——还我河山：
岳飞庙即供奉宋代民族英雄岳飞神位的庙宇，匾额题字“还我河山”髙度概括了岳飞一心为收复大宋大好河山，精忠报国的雄心壮志。
（符合题意即可，能答出匾额题字与建筑物联系得1分，表达流畅清晰得1分。
五、（17分）
（一）（5分）
10．（2分）围绕“山月近得仿佛就在窗前；
银河低得好像要流进房门”回答。
（3分。
基本意思对即可。
语言表达流畅优美得1分。
每点1分,）
11．（2分）示例:
这首诗通过描写旅途夜宿七盘岭的情景，表达了诗人独宿异乡的愁思（惆怅的情绪），流露出对故乡的依恋。
（2分。
围绕“独宿异乡的愁思/惆怅/失意；
对故乡的依恋”回答出一点即可。
（二）（12分）
12．（3分）
（1）到，在
（2）拿出（3）称赞（每词1分）
13．（2分）绩怀三枚/临行拜辞术/而橘坠地。
（每处1分）
14．（4分）
（1）陆绩，你来别人家做客，竟暗地里藏了主人的橘子，这是为什么呢？
（2）这橘子很甜，我想带几只橘子回去给母亲吃。
（每题2分。
注意“而、何为、是、欲”词语的翻译）
15．（3分）陆郎幼而知孝，大必成才。
六、（20分）
（一）（11分）
16．（2分）①写出了书籍为童年的“我”带来一个无比丰富的世界。
②写出童年的“我”对书的痴迷（沉醉）。
（每点1分）
17．（3分）读书是幸福的（有书看）；
品尝母亲的点心是幸福的（有东西吃）；
与书中人物的处境比，自己的生活是幸福的。
18．（3分）从小穿男装；
不扎耳朵眼；
不让穿紧鞋；
经常带我骑马打枪。
（每点1分，答出其中3点即可。
19．（3分）①热爱祖国；
②仇恨侵略者；
③有强烈的民族自尊心和自信心；
④重情重义。
（二）（9分）
20.（2分）C（动词，其他三项都是名词。
21.（2分）“有了着落”是指母亲在冬天来临之前，已经为孩子准备好了棉被与棉衣，不再担心孩子受冻，心里踏实了。
（意对即可，2分）
22.（3分）
示例1：
这句话采用比喻的修辞手法（1分），把“棉花吐蕊”比作“云掉进棉花地”，生动形象地写出了棉桃吐蕊的盛大场景和棉花的洁白、柔软（1分），表达了作者对棉花的喜爱之情（1分）。
（共3分）
示例2:
这句话采用了拟人的修辞手法（1分），把云人格化，赋予“云”以人的行为“不小心走失”（1分），表达了作者对棉花（云）的喜爱之情（1分）。
23．（2分）①棉花“是世上唯一拥有阳光气质的花朵”，有热度，能驱走寒冷（1分）；
②棉花也带有暖暖的母爱（1分）。
24．书写分（5分），写作参考下列标准计分（45分）：
项目
评分细则
基
础
分
一类文
（30～40分）
思想健康，切合题意，中心突出，感情真挚，内容充实，思路清晰，谋篇布局合理，语言通畅，符合文体要求。
二类文
（20～29分）
思想健康，符合题意，中心明确，感情真实，内容比较充实，层次比较清晰，语言通顺，有少量语病，基本符合文体要求。
三类文
（0～l9分）
思想健康，偏离题意，中心不够明确，内容比较空泛；
条理不够清晰，语病较多；
书写潦草，卷面不整洁，文体有杂糅。
思想深刻
构思新颖
语言生动
创
新
（1～5分）
（1）见解新颖；
（2）透过现象深入本质；
（3）能揭示问题产生的原因；
（4）材料丰富。
（5）构思精巧；
（6）推理、想象有独到之处；
（7）形象丰富；
（8）有个性。
（9）词语丰富；
（10）句式灵活；
（11）善于运用修辞手法；
（12）文句有意蕴。
减
无题目
扣2分。
错别字、标点
每个字扣1分，最多扣5分。
错别字重复的不计。
字数不足
每50字扣1分。
离题
不得分
其它
酌情扣分
附文言文译文：
陆绩是三国时期的吴国人。
他曾经担任过庐江太守，精通天文和历法。
陆绩六岁时，到九江去拜见袁术。
袁术命令下人拿出许多橘子来给陆绩吃。
陆绩把三个橘子藏在了怀中，等到要走的时候，向袁术拜别。
不料这三个橘子从袖子里滚落到地上。
袁术笑着说：
“陆绩，你来别人家做客，竟暗地里藏了主人的橘子，这是为什么呢？
”陆绩跪在地上，回答道：
“这橘子很甜，我想带几只橘子回去给母亲吃。
”袁术说：
“陆郎你那么小就知道要孝敬父母，长大后必定是人才。
”袁术认为陆绩十分与众不同，后来经常向别人称赞陆绩怀橘的美德。
现在有人在席间在怀里藏果，想逗弄小孩。
同样藏到怀里回去，何不把爱子之心变为爱父母之心呢。
奇才陆绩，可以作为典范。
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