八年级上册人教版《桃花源记》教学设计文档格式.docx

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　1、理解作者这一理想的进步意义与消极意义。

　2、理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神、

二、学法引导

朗读感知课文内容,借助工具书与注释疏通文意,再用归纳比较法形成规律性的认识,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,汲取文化营养。

　三、重点·

难点·

疑点及解决方法

　　1、学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识、

　2、理解与评价桃花源如此的社会。

可通过讨论课后练习一至四题来完成。

　　3。

要求学生在理解的基础上背诵课文。

　　4、如何理解文章的人物与情节都是虚构的;

开头渲染神秘色彩,结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界、

　四、课时安排2课时

五、教具学具准备

　１、投影片:

①生字词;

②有关陶渊明的文学常识;

③有关通假字,古今异义词、多义词、同义词的辨析表格;

④随堂练习、

　2、有关课文的插图。

　　六、师生互动活动设计

　背诵接龙,其中如有人背错,就让他（她）表演一个节目,最后评出优胜者、

　七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1、读准生字的字音。

　2、了解作家陶渊明。

　3、积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。

4、理解与评价桃花源如此的社会。

5。

在理解的基础上背诵课文、

（二）整体感知

　文章以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源,再到离开桃花源,一线贯之层次分明,故事性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜,富有“传奇"

色彩。

能够通过以下问题来带动学生通读全文,了解大意。

　l。

渔人是如何发现桃花林的？

　2、在桃林尽头渔人看到了什么?

渔人在桃花源作客时,与村中人作了哪些交谈?

　4、渔人离开桃花源后做了些什么,结果如何？

　（三）教学过程

1、简介陶渊明。

陶渊明（３65—-427）,又名潜,东晋时人,祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。

陶渊明少年时代深受儒家学说影响,有着“大济苍生"

的志向。

二十九岁出什,但几次做官都只是担任祭酒、参军一类低微的职务,不仅济世的抱负得不到施展,而且还要屈身与一些官场人物周旋,他十分厌恶官场生活。

四十一岁时,他出任彭泽县令,但上任只有八十几天,就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐,从此过着躬耕自资”的田园生活、

　陶渊明归隐田园之后,亲自参加了一些农业劳动,较多地接触了劳动人民;

思想感情发生了特别大的变化。

这对他此后的创作起了积极的作用。

陶源明的作品,大都是归隐后写的,反映了当时的田园生活,因而成为我国有名的“田园诗人"

。

　　《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》,诗未收入教材）是作者5７岁时所作,标志着作者思想发展的高度。

作者因不满当时的社会现实,想象出了“桃花源”如此的理想社会,寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。

这既是作者在思想上对当时社会的一种否定,也在一定程度上反映了农民的愿望。

2、读准下列字音:

学生借助工具书与课文的注释,老师稍加指点,让学生弄清全文内容、

　　４、第一自然段描写了如何的景物?

如此描写的意图是什么?

讨论明确:

描写了一片美丽的桃花林。

这段景物描写带有神秘色彩,暗示以后会出现“奇景”,为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染,也为桃花源的美好作了铺垫。

弄清以下词句的含义:

“忘路之远近”中的“远近”是偏义复词;

“夹岸数百步”,指两岸数百步之宽,不是指沿岸之长;

“渔人甚异之”中的“异”为意动用法。

5、讨论第二自然段写了几层意思？

渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？

从这些叙述描写中,能够看出这是如何的一个社会？

　明确:

第二自然段写了两层意思,即先写进入桃花源的过程,再写初入桃花源的所见所闻。

　初入桃花源的所见所闻,一是环境—-土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属、歼陌交通,鸡犬相闻。

二是人—-往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂鬓,并怡然自乐。

　作者的这些描写叙述让我们看到了如此一个与平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会,与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。

现实社会生活中,战乱频繁,生灵涂炭,民不聊生;

而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

作者明写桃花源,暗里却在讥讽现实,反映了作者对幸福生活的向往与对现实生活的不满、

　在这一段中要弄清下列语言现象:

一是一词多义现象,如“便舍船"

与“屋舍俨然"

中的“舍”,前者是动词,作“舍弃”讲,后者是名词,作“房舍”讲。

二是古今词义的区别,如“阡陌交通”的“交通”作“交错相通”讲,是两个词、三是同义词的辨析,如“悉”与“并"

两个词意思基本相同,作“都”讲,但这两个词也有差别,“悉”指数量上的全部,“并”指各种类别合并在一起。

四是句子成分的省略,如“林尽（于）水源,便得一山,山有小口,（小口）仿佛若有光、（渔人）便舍船,从口入。

（小口）初极狭,才通人。

"

　　6。

讨论学习第三段的内容。

在桃花源里,村中人如何对待渔人？

村中人见到渔人,先是“大惊”,然后听了渔人的回答后“便要还家,设酒杀鸡作食"

热情招待。

这些描写说明桃花源里的人热情好客,生活富足,民风淳朴。

　村中人与渔人的谈论之语有何含义?

通过村中人之口,补充交代了他们的来历与长时间与世隔绝的缘由。

作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连涡结、民不聊生的黑暗现实,好像想给人们指出一条出路,要想摆脱黑暗统治,能够像村中人“避秦时乱"

一样,去找一个“绝境"

过着男耕女织的安居乐业的生活。

这仅是作者的幻想,在封建社会里是不估计实现的。

　本段结尾写道“此中人语云:

‘不足为外人道也’”,这一句在情节发展上起什么作用？

此语符合村中人的心理,因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、与平、幸福的生活、在情节发展上,则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。

　　本段应掌握的古汉语知识为:

一是一词多义现象,如“见渔人,乃大惊”与“乃不知有汉”中的“乃"

前者作“是”讲,表示前后两个动作的关联,而后者作“竟"

解,表示出乎意料。

二是古今词义的区别,如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”作“妻子儿女”解,是两个词,而现代汉语中是指“男子的配偶”,是双音词;

“绝境"

是指“与世隔绝的地方"

也是两个词,而现代汉语中是指“没有出路的境地”;

“不管魏晋”中的“不管"

是“更不用说”的意思,现代汉语中是表示条件不同而结果不变的连词、三是同义词辨析,“具”、“咸”、“皆”可作“都”解,但“具"

作“详细”讲,表示无所遗漏;

“咸”作“全”、“都”讲,指人的全体,“皆”为“都"

之意,指人、物、事的全数。

四是通假字的归纳,具（俱）,要（邀）。

五是省略主语与宾语的现象,如“（村中人）见渔人,乃大惊,问（渔人）所从来,（渔人）具答之、（村中人）便要还家……"

　　7、学习第四、五自然段。

作者为什么详细地写渔人在回来的路上“处处志之”,又“诣太守”,高尚士刘子骥听了也“欣然规往”,而结果却或迷路,或病终,未能再找到桃花源？

明确:

如此写的目的是要给人一个真实的感受,好像真有其人、其事、其地,渔人回来时顺着原路处处作了标记,生怕以后再来时找不到,可谓小心极了！

回到武陵,还向一郡之长太守做了报告,可谓慎重极了！

像刘子骥那样品德高尚的人听到后,也快乐得想去探访,可见真实极了！

总之,作者不厌其烦地写这些,都是为了使人产生确有其事的真实感、

　但与此同时,结果是不令人满意的,结局的安排是特别巧妙的、如此一写,不仅增强了故事的曲折性,而更主要的是估计激起读者的惋惜之情,从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。

　　学习本段要弄清以下词语的含义:

向（从前）,志（作标记,动词;

标志,名词）,诣（到……去）,寻（不久,随即,副词）。

　（四）随堂练习

　一、陶渊明又名＿_____,字_______,是_＿＿_____＿（朝代）著名诗人,上学期我们学过他的诗《____＿_》,首句是“种豆南山下”、

　二、本文以_＿___＿＿＿为线索,以___＿___＿为顺序,写渔人____＿＿___桃花源,_＿_＿＿___桃花源,__＿______＿桃花源,渔人与其他人__＿_＿____桃花源。

　三、解释加黑的词。

　1、屋舍俨然_____＿＿＿_______　2、便舍船_＿＿__＿＿______＿_

　　３、阡陌交通＿______＿＿＿_____4、诣太守＿____＿__＿＿_____

　５。

悉如外人__＿______＿＿_＿__6、并怡然自乐___＿＿＿_＿_______

　7、处处志之__＿__＿_____＿___8、寻向所志＿__＿_＿＿＿__＿__＿_

　　９、寻向所志_＿＿_＿______＿_＿_１0、寻病终__＿__＿___＿___＿＿

　11、率妻子邑人来此绝境___________　12、不管魏晋______＿____

四、作者写渔人离开桃花源时“处处志之”、“寻向所志"

、却“不复得路”的目的是什么？

　随堂练习参考答案

　　一、潜、元亮、东晋、归园田居

　二、渔人的行踪（渔人进出桃花林）,时间先后,发现、访问、离开、再寻

　三、１、房屋2、丢弃3。

交错相通　4、到……去（拜访）

5、都　6、都７、做标记　８、做好的标记

9。

寻找1０、不久　11、妻子与儿女１2、更不必说

　四、如此写,使人觉得桃花源是一个似有似无、似真而幻的所在,暗示桃花源并不存在。

　第二课时

　　在学习课文内容的基础上进行讨论:

如何看待作者描绘的这个理想社会？

　这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、与平恬静、怡然自乐的社会。

是黑暗现实的鲜明对比,是作者不满现实的一种精神寄托,也是千百年来被压迫人民的理想境界——理想化了的小农经济下的田园生活,是不估计实现的空想、

　　（四）总结、扩展

　作者用一个似假似真似虚似实的动人故事,虚构了一个世外桃源,与作者所处的现实社会相对比,这个地方景色优美,土地肥沃,物资丰富,风俗淳朴;

这个地方没有压迫,没有战乱,社会平等,与平安宁,确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不估计实现的,因而它只是一种空想、

　　阅读短文,回答问题。

　穴中人语

　　老人引杨氏入山之大穴。

鸡犬陶冶,居民之大聚落也。

至一家,老人谓曰:

“此公欲来,能容否?

”

　对曰:

“老人肯相引至此,则必贤者矣、吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝矿、麻桌（ｘi,麻）之属,皆不私藏,与众共之,故可同处、子果来,如携金珠锦绣珍异等物,所享者惟薪米鱼肉,此殊不缺也。

惟计口授地,以耕以蚕,不可取食于人耳。

杨谢而从之。

又威曰:

“子来或迟,则封穴矣。

”迫暮,与老人同出。

　　（南宋康与之《昨梦录》）

　　1。

下面句子中的“此”字,分别指代什么？

　此公欲来指代（杨氏）

　老人肯相引至此　指代（大穴）

此殊不缺也指代（金珠锦绣珍异等物）

2。

下面加点词含义相同的一组是（　）

　3、补出下列句子中的主语。

　（穴中人）又戒曰:

“子来或迟,则封穴矣、"

迫暮,（杨氏）与老人同出。

　　4、对短文内容理解有误的一项是（　）

　A。

《桃花源》中是渔人自己偶然发现了桃花源,而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。

　B、杨氏听了穴中人的话后,不情愿留在洞中,因此,临近傍晚又与老人一同出洞。

　　C、穴中人告诉杨氏,穴中是按人口分给土地,然后自己来耕种养蚕,不能向别人求取食物。

　　D。

文中的穴中人与桃花源中的人一样,过着与世隔绝、自给自足、怡然自得的生活。

　（五）布置作业

　　1、完成课后练习、

　2。

背诵全文。

　（六）随堂练习

　　一、写渔人看到的桃花源人的生活环境与社会风尚的句子是:

___＿___＿_＿＿_______,________＿_____＿_,＿_______＿___＿＿＿__＿＿__＿。

____＿________＿_,_________________,_____＿_＿_____＿_。

_____＿_________＿____＿。

　二、写桃花源人害怕世人明白桃花源这个地方,扰乱、破坏他们与世隔绝的与平安宁生活的句子是________＿＿_____:

“____＿___________”。

三、“初极狭,才通人、复行数十步,豁然活泼。

”这两句能够用陆游的诗句“____＿______＿_＿＿_,__＿____＿_”来评点。

四、说说课文表达了作者如何的社会理想,对这种社会理想,您有什么看法？

　一、土地平旷,屋舍俨然,有良田美地桑竹之属。

阡陌交通,鸡犬相闻。

其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。

　二、此中人语云:

“不足为外人道也。

　　三、山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

四、表达作者向往景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴、没有压迫、没有剥削、社会平等、与平安宁、人人自食其力、人们自由快乐的社会理想。

　这理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望、也是对当时黑暗现实的批判。

　但它又带有原始共耕的痕迹,表现了一定程度的复古倾向,是一种不估计实现的空想。

（一分为二地看）

　八、板书设计