最新部编人教版语文六年级上册《14 穷人》名师公开课教案.docx

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最新部编人教版语文六年级上册《14穷人》名师公开课教案

14　穷　人

教学目标

1．会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2．快速默读课文，把握课文主要内容。

3．能找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象，并体会环境描写对表现人物的作用。

4．根据提供的语境，结合课文内容描写桑娜的心理活动。

教学重点

1．理解课文内容，抓住人物对话、心理活动和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象，并体会环境描写对表现人物的作用。

2．根据提供的语境，结合课文内容描写桑娜的心理活动。

教学难点

还原对话场景，补写桑娜的心理活动。

教学策略

会写字词

学生以自主识字为主。

以小组为单位，组内互助，发现自己的不足，帮助他人改正错误。

采用多种形式检测识字结果，引导学生交流识字方法。

重点强调：

“澎、湃、淋、掀”这几个字，右半部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右半部分写紧凑；“嘿、唉、嘛”这三个字都是口字旁，口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿、小一点儿。

朗读指导

人物所处的自然环境和家庭生活环境能够给读者带来强烈的画面感，教学时，一边读一边想象画面，感受小说中的“穷人”生存的艰难。

在环境描写部分，要帮助学生理解文章中沉重、紧张的感情基调。

在人物内心独白和自言自语的部分，朗读时需注意节奏的变化。

桑娜与丈夫的对话是重中之重，朗读时要体现人物的性格和不同场合的心情。

阅读理解

教学时，可以先指导学生默读课文，找出文中的人物，根据人物身份和关系，概述故事情节，了解文章的主要内容。

再以“穷人”的生活环境为话题，探究人物善行背后的心理和言行。

探究环境描写的时候，可以先指导学生围绕桑娜这个人物，联系上下文梳理出小屋的环境、桑娜的沉思和探望西蒙三个层次，整体感知人物的生活状况和勤劳、善良的形象。

而后，紧扣描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。

最后，设置话题重新定义“穷人”，从人物所处的环境和人物的行动两个方面进行探讨，发现：

穷人，不穷！

积累运用

1．学习、总结省略号的用法，便于运用到习作中。

2．积累描写大海汹涌澎湃的词语。

3．根据小练笔提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学准备

教师准备：

1.搜集作者及写作背景的资料。

2．制作多媒体课件、字卡和词卡。

学生准备：

预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2．根据人物身份和关系，概述故事情节，了解文章的主要内容。

3．有感情地朗读课文，感受人物的内心世界。

教学过程

板块一　导入课题，了解作者

1．导入：

上节课我们学习了《桥》，认识了品德高尚的老支书，也初步领略了小说的魅力。

今天我们来学习另一篇小说《穷人》，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。

（板书课题）

2．了解作者。

（1）课件出示作者简介的内容。

课件出示　生平简介：

列夫·托尔斯泰（1828—1910），伟大的俄国作家。

他出身于贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。

他青年时期就开始文学创作，创作时间长达六十多年。

文学成就：

世界文学史上最杰出的作家之一。

他的作品气势恢宏，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为“俄国文学泰斗”。

主要作品：

《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。

（2）学生读资料袋，进一步了解作者。

3．了解写作背景。

课件出示　《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吸榨人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。

《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

设计意图　导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读做好了必要的铺垫。

板块二　初读课文，学习字词

活动1　朗读课文，互助识字

1．学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈出生字生词，把课文读通顺。

2．学生在小组内互相认读生字，并交流识记方法与易错难点。

活动2　学习字词

1．生字归类，指导书写。

对本课生字进行归类：

左右结构、半包围结构、全包围结构。

强调：

“澎、湃、淋、掀”这几个字，右半部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右半部分写紧凑；“嘿、唉、嘛”这三个字都是口字旁，口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿、小一点儿。

2．词语解释。

课件出示　搁板：

屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：

顾全爱惜。

黧黑：

（脸色）黑。

忐忑不安：

指心里七上八下心神不宁。

自作自受：

自己做错了事，自己承受后果。

喃喃：

连续不断地小声说话的声音。

张罗：

本课是“料理”的意思。

读作zhāngluo。

心惊肉跳：

形容内心十分恐惧不安。

也形容预感有灾祸临身而极其担心、忧愁。

汹涌澎湃：

形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。

也比喻声势浩大。

活动3　回文朗读，复习字词

1．出示字词卡片，开火车读。

2．指名读课文。

设计意图　认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。

多种形式检测识字，增加课堂趣味性，提高学生注意力。

板块三　再读课文，感知内容

活动1　了解课文主要内容

1．快速读文，说说文中所描述的人物有哪些。

预设：

桑娜、渔夫、邻居西蒙、桑娜的5个孩子、西蒙的2个孩子。

2．引导学生说一说，小说中人物的身份和关系。

预设：

桑娜是五个孩子的妈妈，渔夫的妻子；渔夫是靠打鱼为生的人，是桑娜的丈夫，是五个孩子的父亲；西蒙是两个孩子的妈妈，寡妇，桑娜和渔夫的邻居。

他们都是穷人。

故事是围绕桑娜这个人物展开的。

3．快速默读课文，5分钟内读完，根据人物之间的关系概述小说的主要内容。

指导：

说清楚人物的身份和人物之间的关系；说清楚人物之间发生的关键事件。

课件出示　

主要内容

在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜担心着出海打鱼的丈夫能不能平安归来。

在等待中，桑娜探望了邻居西蒙，发现寡妇西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。

桑娜家里还有五个孩子，她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的。

小结：

阅读小说时，抓住小说中的人物及人物关系，就能很快把握小说的情节。

活动2　理清脉络

课件出示　默读课文，思考：

本文按照故事情节发展，可分为哪几个部分？

第一部分（第1、2自然段）：

写在一个暴风雨之夜，桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。

第二部分（第3～11自然段）：

写桑娜看望生病的女邻居西蒙，却发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家里。

第三部分（第12～27自然段）：

写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。

板块四　有感情地朗读课文，感受人物内心

1．指导朗读第1～7自然段环境描写和心理描写的部分。

（1）快速阅读第1～7自然段，画出环境描写和心理描写的部分有感情地朗读。

（2）学生交流找出环境描写和心理描写部分的语句并朗读。

（3）教师相机进行朗读指导。

第1自然段，读屋外环境，需注意语气略沉，节奏略紧，而读小屋内的环境描写，要抓住“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮、安静地睡着”等重读，注意节奏舒缓，语调略扬，以体现温馨的气氛。

第2自然段，读桑娜内心活动时，语气要自然，像说话一样，不要刻意抒情，因为此时人物内心较为平静，且逗号较多，语速不要太慢，抓出“从早到晚、勉强填饱、光着脚”读出桑娜心中些许的无奈，读“不过……”一句时，语调微扬，读出人物内心的安慰。

而读桑娜自言自语时节奏略急，以体现桑娜的焦急与担心。

第4自然段，桑娜站在邻居家门口的内心活动因为短句多，朗读时，要注意标点符号之间的停连，以体现人物在“想”，而且语气要略低沉，表达出她对邻居的同情。

2．指导朗读第8～27自然段中桑娜复杂的内心活动与她和丈夫对话的部分。

（1）学生有感情地朗读。

（2）教师相机进行朗读指导。

读这一部分，要体现人物的性格和不同场合的心情。

如，桑娜抱回孩子后的心理活动，有担心，也有自责，更有决断。

渔夫回来后，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是小心翼翼又略带试探地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孩子已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中作出收养的决定。

（3）学生根据指导再次朗读，交流自己的体会，理解人物对话时的内心情感，感受人物形象。

设计意图　通过对朗读进行指导，学生在边读边思考中，了解人物的内心世界，感受人物形象。

板书设计

第2课时

课时目标

1．体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫淳朴善良的形象。

2．通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。

3．根据提供的语境，结合课文内容描写桑娜的心理活动。

教学过程

板块一　复习导入，引出新课

1．听写词语：

汹涌澎湃、风暴、糟糕等。

2．请学生概述课文主要内容。

3．小结：

上节课我们学习了生字，知道了渔夫和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子内心的善良。

设计意图　这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

板块二　学习课文，探究“穷”与否

活动1　品读语句，找出“穷”

1．本文题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处见“穷”意。

现在，请大家快速浏览课文，标出能让你感觉到“穷”的地方。

（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

（2）从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

还好，总算活着回来啦。

（4）从“邻居西蒙病死”看出“穷”。

2．教师小结、过渡：

渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。

而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！

不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

3．词语积累。

在刚才我们分析的语句中，隐藏着许多描写大海的词语，请同学们整理出来把它们积累到你的积累本中。

课件出示　汹涌澎湃　海风呼啸　狂风怒吼　波涛轰鸣　海浪拍岸

活动2　问题探究，“穷人”不“穷”

1．有人说桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”。

你支持这种观点吗？

说说你的理由。

预设：

支持。

理由如下：

（1）家中温馨整洁。

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

这段描写与外面的寒风呼啸形成对比，侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽然艰辛，却也很温馨。

（2）桑娜关心生病的女邻居。

她在自己丈夫生死不明的情况下，还能去关心生病的女邻居，说明她对女邻居的同情与关心，体现了她的善良，也为下文抱回女邻居的两个孩子做了铺垫。

（3）夫妻俩不顾生活艰辛抱回孤儿。

他们很“富有”，因为他们有勤劳、善