《拿来主义》课例赏鉴免费范文精选.docx

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《拿来主义》课例赏鉴免费范文精选

　　语文

　　奎坚叁塑！

塑望

　　◆

　　Ｉ课堂

　　弱

　　赏鉴

　　本课荣获２０１６年广东省中山市第一届高中青年教

　　师教学竞赛特等奖

　　◎执教：

刘卫平－观察：

张华ｚ

　　（１．中山市实验中学，广东中山５２８４０３；２．中山市教育教学研究室，广东中山５２８４０３）摘要：

《拿来主义》是语文课文中的传统篇目，相关的解读和课例相当丰富。

如何从传统中挖掘新意，这是摆在一线教师面前的一道课题。

本课抛开传统的解读范式，以思维和语言的视角解读文本，提炼出对比、因果、辩证、对应等思维技术，引领学生品味课文犀利幽默且富有穿透力的

　　语言特点，进而领悟作者强烈的情感和伟大的情怀。

　　关键词：

解读范式思维技术语言特点情感

　　金奖课例蕊辫憋漆惑熬蕊繇黪捂‘【教学目标】

　　１．从历史的角度了解当时社会背景下的“闭关主义”“送去主义”“送来主义”和“拿来主义”，并熟悉“闭关主义”、“送去主义”和“送来主义”在当代的具体表现。

　　２．理清课文思路，重点掌握对比、因果、辩证、对应等思维技术，品味课文犀利幽默和富有穿透力的语言，感悟“拿来主义”的本质特征。

　　３．结合对作者的了解和对语言的品味，体味作者深厚的思想和博大的情怀，领悟“拿来主义”对当下的指导意义。

　　ｉ

　　要学习的一篇传统的经典课文——鲁迅

　　先生的《拿来主义》。

（投影展示文题，附上鲁迅先生的照片。

）

　　师：

这个标题最核心的字是哪个？

生（齐）：

拿（投影展示加粗大号字）。

师：

好！

读了标题，我们不禁心生疑问：

为什么要去拿？

去拿什么东西？

怎么去拿？

　　二、初步感知课文

　　师：

那我们先快速阅读课文，解决两个问题：

什么是拿来主义？

为什么要实行拿来主义？

把自己的答案标画在课文

　　上。

　　义”。

　　师：

不错。

下面再来分析第二个问题：

为什么要实行拿来主义？

文章开头阐释了哪些思想？

　　生：

闭关主义、送去主义。

师：

还有吗？

生：

抛给。

生：

送来。

　　师：

我们也给它取个名字“送来主

　　（生笑。

）

　　师：

这三种思想在“拿”与“送”的关系上各有什么特点？

　　生：

闭关主义强调不送不拿，送去主

　　（学生阅读，教师走下讲台，观察学生的阅读状况。

３分钟后请学生回答。

）

　　师：

大家读完了吧？

先请一位同学来回答：

什么是拿来主义。

用课文中的句子来回答。

　　生：

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

　　师（追问）：

这个句子主要体现了作者什么写作思维特点？

注意词语“所以”和段落特点。

　　生：

“所以”一词体现出因果思维；单独成段，体现出凸显思维。

　　师（再追问）：

这些思维特点有何价值？

结合上下文分析。

　　生：

论述自然流畅，逻辑水到渠成；突出重点，令读者印象深刻。

　　义强调只送不拿，送来主义强调只受不拿。

它们都存在极端化倾向，都存在思想弊端。

　　（板书：

不送不拿只送不拿只受不拿）

　　师：

作者在开头阐释这三种思想，目的就在于通过批驳这些极端思想，为树立拿来主义的思想做铺垫。

这种思维特点叫作？

　　生：

批驳思维。

　　师：

这种思维特点在文中有何意义？

生：

拓展写作思维的空间，对错误观点批驳，解决读者的疑惑，凸显作者敏锐的视角。

　　师：

回答得非常好。

在这三种思想中，作者详细阐释了“送去主义”。

　　２０１６．７～８

　　【教学重难点】

　　提炼思维技术。

挖掘该思维技术的价值，品味鲁迅先生杂文的语言特点。

　　【课堂实录】

　　一、实例导入

　　师：

法国一名记者写的一本书《主流：

谁将打赢全球文化战争》，书中描写了一间美国好莱坞老板的办公室：

他的办公桌上放了３个座钟，指针分别调在“日本时间”“中国时间”和“印度时间”。

作为影视界的大哥，好莱坞为什么还要盯住其他国家的时间呢？

　　（生眼神有光，心生疑惑。

）

　　师：

通过今天这节课的学习，我们可以从中找到答案。

这就是我们这节课

　　Ｉ语文戟学通讯?

高中Ｉ

　　１０１

　　万方数据

　　语文

　　Ｉ课堂ｌ

　　义”

　　本版编辑／海浪

　　三、细悟“送去主义”。

简析“送来主（投影）

　　此文写于１９３４年６月，＂－５时日本正

　　来主义”，真正步人中心，真是“千呼万唤始出来”。

拿来主义的态度怎么样呢？

　　１．对待大宅子的三种错误态度。

师：

为了揭示拿来主义的三种错误

　　１．“送去主义”的事例。

　　师：

请同学们用精练的语句概括“送去主义”的三则事例。

　　生：

展览古董，捧古画、挂新画，送出梅兰芳博士。

　　师：

其实这也是一种思维特点：

举例思维。

它能充实文章内容，强化论点的说服力。

标志词是：

单是……上的东西。

　　２．“送去主义”的危害。

　　师：

文章第３段重点阐释“送去主义”的危害，但是在论述中并没有简单地进行线性分析，而是先剖析其价值，再分析其危害。

这种思维特点是写作中

　　加紧疯狂进攻中国，准备血染黄河，而当时当政的国民党为求一时之安却一味退缩，出卖国家的领土主权，出卖国家宝贵的资源。

　　师：

面对这种卖国求荣的政策，鲁迅先生挺身而出，奋笔疾书，慷慨写下本文，指责国民党的错误政策，甚至可以说是愚蠢政策，批评他们不该那么积极地实行送去主义政策。

　　４．时代痕迹。

　　师：

虽然世易时移，但这三大错误思想还会在当今现实土壤中冒出，下面给大家欣赏三张图片，请大家分别指出它们对应哪种思想。

　　（投影展示三张图片。

）

　　图片一：

２０１２年各地掀起抵制日货的活动（图略）

　　生：

闭关主义。

　　图片二：

中国人蜂拥到日本购买杭州生产的马桶盖，售价在２０００元人民

　　币左右（图略）

　　态度，作者选取了特定的对象——大宅

　　子，祖上阴功得来的大宅子代指什么东西？

请大家齐读第８段。

　　（老师倾听朗读。

）

　　生：

大宅子代指古代文化遗产。

师：

没错。

就像２０１４年高考广东卷作文题，由胶片发展到数码照片代指科技的发展。

对待文化遗产，我们存在哪

　　常用的思维方式，叫——

　　生（齐）：

辩证思维。

　　师：

该思维的标志词是：

当然……然而……。

　　师：

我们还可以延伸类似的标志词，比如：

当然……但……；诚然……但是……；不可否认……但是……。

这类词语对写作有何帮助呢？

　　生：

使我们认知更为全面，更有深度，思维超越一般人。

　　师：

真好，你的思维也超越了一般人。

为了进一步阐释“送去主义”的危害，这里也通过举例来分析，如：

尼采自诩为太阳却发疯，中国掘起地下煤却贻害子孙。

为了加深对其危害的理解，引用名言来揭示。

　　（投影）

　　倘若是一头虎，显示自己的强大就

　　三种错误的行为态度？

该行为的实质是什么？

　　生：

第一种是孱头，他不敢进门，该行为的实质是逃避害怕。

（板书：

逃避害

　　怕）

　　生：

送去主义。

　　图片三：

国外洋垃圾纷纷涌入门槛极低的中国（图略）

　　生：

送来主义。

　　师：

可以说，三大错误思想依然活跃在你我心中。

在全球化时代的今天，我们不能完全拒绝外来文明，也不能一味地媚外，也不能单纯低头接纳外物。

在待人接物方面，走向任何一个极端，都是对自己人格的践踏。

今天这个时代，没有谁是独立的个体，谁都离不开谁，每个人都是捆绑在一艘船上的大集体中的一分子。

正如英国诗人约翰?

多恩所说的：

　　（投影）

　　没有谁能像一座孤岛，在大海里独踞。

／每个人都像一块小小的泥土，／连接成整个陆地。

（《丧钟为谁而鸣》）

　　师：

到现在大家该明白好莱坞老板为什么要放３个座钟了吧？

　　四、剖析“拿来主义”

　　师：

前面讲了三种态度，都偏激。

文章直到第７段开始，才重点讲述“拿

　　生：

第二种是昏蛋，他放火烧光，实质就是全盘否定。

（板书：

全盘否定）

　　生：

第三种是废物，他接受一切，其实质是全盘肯定。

（板书：

全盘肯定）

　　师：

大家的分析能力很好，能挖掘出这三种行为态度的本质。

既然这样的行为态度不可取，那么我们要树立什么样的行为方式呢？

请大家齐读第９段。

　　（老师倾听朗读。

）

　　２．对待大宅子里遗产的三种正确方式。

　　师：

为了具体阐释道理，作者选取了四类东西，分别是鱼翅、鸦片、烟枪烟灯和姨太太，对于不同类的东西，要因地制宜，因物制宜，采用不同的处理方式。

那么为什么选取这四类东西呢？

请从价值和害处两方面进行分析。

　　师：

老师先来个示范。

比如，对于鱼翅，我们要吃掉，因为它们有益无害。

　　（板书：

鱼翅有益无害）

　　是一件好事；但若是一头猪，夸耀自己

　　的肥大就不是好兆头了。

（鲁迅）

　　３．“送来主义”的实质。

　　师：

别人送来的往往不是好东西，而是废垃圾，是糖衣炮弹。

对待这样的馈赠和施舍，我们能毫不犹豫地敞开大门吗？

　　生：

不能。

师：

因为天下……生：

天下没有免费的午餐。

师：

天下没有无缘无故的爱。

（生笑。

）

　　师：

三种思想中为什么重点写送去主义呢？

　　１０２Ｉ语文教学通讯?

高中Ｉ

　　２０１６．７～８

　　万方数据

　　语文

　　师：

鱼翅是什么东东？

　　生：

是海味，很珍贵的，味道鲜美，是有钱人吃的。

　　师：

怪不得老师没吃过。

你们吃过吗？

　　（生哄堂大笑。

）

　　生：

对于鸦片，我们选择送去药房的处理方式，因为它们有益有害。

　　（板书：

鸦片有益有害）

　　生：

对于烟枪烟灯，我们除了送去博物馆，其余都毁掉，因为它们无益无害。

　　（板书：

烟枪烟灯无益无害）生：

对于那群姨太太，让她们各自走散为是，因为她们无益有害。

　　（板书：

姨太太无益有害）师：

难怪全世界都在扫黄。

（生大笑。

）

　　师：

若是我们把第８段和第９段综合起来分析，就知道它们分别阐述了“拿”的三种错误态度和“拿”的三种正确方式，两者形成鲜明的反差，这种写作思维特点叫作什么？

　　生：

正反对比思维。

　　师：

没错。

通过正反对比，使得对事

　　物的论述更为全面，论证更为严谨，感染

　　力也就更强。

　　３．分析第１０段。

　　师：

请大家齐读第１０段。

　　师：

以前的学生曾经提出过一个很意外的问题，也是一个很有意思的问题，那就是文中“或使用，或存放，或毁灭”，三个短语顺序是否可以调换？

提示注意上段的标点符号。

　　（学生同桌相互讨论。

）

　　生：

不可以调换，因为这三个短语与上段三大类东西形成对应关系。

　　师：

这叫作对应思维，上段中的标点符号有所暗示。

因此，可以说，标点是会说话的，标点符号的问题其实就是文章思路的问题。

鲁迅先生写文章如此用

　　心，具体到标点符号，具体到语序，具体

　　到标点和语序的对应，可见其行文之严谨，思路之清晰。

　　五、总结思维方式（投影）

　　万方数据

　　语言思维一览表

　　思维技术

　　标志词（技术要领）因果思维

　　（１）因为……所以……；（２）因此；（３）究其原因；（４）由于

　　批驳思维

　　直陈其他思想的错误或危害，尤其是极端思想

　　举例思维

　　（１）别的且不说，单是；（２）譬如

　　（１）当然……然而……；（２）

　　当然……但……；（３）诚然辩证思维

　　……但是……：

（４）不可否认……但是……

　　正反对比

　　（１）全不这样；（２）然而；（３）思维但是

　　对应思维顺序确定性，前后一致性，思路对应性

　　师：

杂文是一种非常特殊的文体，它是散文与议论文的联姻，是议论性的散文，它可以自由、灵活地发表感想、论事说理，但又有议论文的元素，议论有力，思路清晰。

本篇杂文不仅在文体结构上独具特色，在语言上也是很有特色的。

　　六、赏析语言。

幽探语言内蕴师：

赏析语言的技巧主要有两种：

一是从内容和手法两大方面赏析；一是抓住关键点进行赏析。

从文中摘取三句典型的句子来赏析，大家分组讨论。

　　（板书：

内容和手法抓住关键点）

　　（投影）

　　（１）活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

　　（２）我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主

　　义”。

　　（３）几位“大师