部编版六年级上册《习作八 有你真好》教案教学设计共3篇Word文件下载.docx
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（第二人称“你”，全文要与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？
（同学、父母、老师、朋友等。
二、研究立意，交流素材
1.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”？
示例：
看到“有你，真好”这句话，我想到了我的妈妈。
妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。
每天她送我上学，接我放学，周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的日子，我总是特别开心。
2.拓展思路，指导选材。
（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。
过渡：
如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖，这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。
通过一件件事，我们能看出人的性格、品质等特点。
那么就让我们一起再来看看本单元学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧！
（板书：
典型事例。
交流示例：
生1：
《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。
生2：
《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。
）来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
（3）学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番，最后确定要写的素材。
注意典型事例不可过多。
先用几句话写一写，再拟上小标题。
（4）在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
3.教师小结选材注意事项。
选择最能表现主题的材料来写。
选择最能打动人心的材料来写。
选择最有细节味的材料来写。
选择最具说服力的材料来写。
选择最能“以小见大”的材料来写。
选择最具震撼力的材料来写。
预设：
选材是一个不可忽视的训练环节。
教师要引导学生懂得要“管中窥豹”“以小见大”。
选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。
三、指导布局，完成初稿
1.学生讨论交流：
根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？
（学生分小组讨论，教师分小组指导。
2.多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。
（1）美句领段。
美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。
（2）排比构段。
排比构段在文章结构上有一种整齐美。
段落内容可以各有侧重，角度不同，篇幅大体相当，形式上很有美感。
（3）一唱三叹。
一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。
明确：
“有你，真好”这个题目很有抒情性，读来十分亲切，上面这三种结构都适合这个题目。
比如“美句领段”，可以先用一句优美的话说说有“你”带来的感动。
“排比构段”则可以用相同的句式，说说“你”为“我”做的一些事或有了“你”之后的“好”。
“一唱三叹”就更适宜于本文了，“有你，真好”这句话就可在文中反复出现，以表达强烈的情感。
3.学生静心写作，教师巡回指导。
四、点评习作，修改誊写
1.自我修改，组内交流。
（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。
（2）小组内互相交流，修改习作；
推荐一篇好文参加班级交流。
2.集体会诊，创新行文。
（1）选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。
引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。
评议重点：
①选材是否典型；
②开头、结尾是否精彩；
③文中是否融入了真情实感，能否打动人；
④语言优美，细节生动等。
（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。
（尽可能多表扬。
（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。
3.佳作展览，评选最佳。
【优秀习作】
风，从湖面掠过，留下粼粼波纹；
阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；
岁月，从树林中穿过，留下圈圈年轮。
①我，从时代的大舞台上走过，留下的是无限的回忆。
这些回忆充满爱、关怀、友谊，这些一直伴随我走到今天。
然而，给予我最多的爱的人是我的母亲。
②
印象当中，母亲不像从前那样年轻。
虽然才四十出头，但看起来却苍老了许多。
③那天我疲惫地睁开眼睛，感觉浑身无力，头好像还是烫的。
昨天不是已经吃了药吗？
怎么会这样啊！
这时，母亲端着碗进来了，她小心地把碗放在床头的柜台上，然后坐在我的床边，用手摸了摸我的额头，又摸了摸自己的，轻声细语地说：
“烧还没有退，来，把这碗药喝了吧！
”④母亲把碗轻轻地端给我。
我接过碗时碰到了母亲的手，那双手不像我们的手那样光滑细嫩，而是粗糙不平。
我抬起头，端量着母亲，她的头发中有数不清的白发，眼角的皱纹多了不少，黑眼圈也十分明显。
⑤看着母亲，泪水在我的眼眶里打转，口中的药也越发显得苦涩。
我强忍着泪水把药喝完，把碗放在了柜台上。
一缕缕阳光从窗户照了进来，房间里顿时充满了温暖。
⑥母亲轻声问：
“还难受吗？
”眼中流露出无限的疼爱与怜惜。
我说：
“没事了，妈，谢谢您。
”“傻孩子，你是我的女儿，还说什么谢谢呢！
”母亲摸着我的头说。
⑦我们都笑了，笑声并不爽朗，却饱含甜蜜。
我把身子缩进母亲的怀中，像个婴儿。
“妈妈，有你真好！
”我说出了我许久以来最想说的话。
⑧母亲没有说话，但我感觉到她哭了。
母亲是我最亲的人，也是我最爱的人，给予我最多的爱的人是她，我要爱她！
⑨
句段赏析：
①运用排比句开篇，语言优美，富有诗意。
②层层深入，引出主要内容：
深深的母爱。
③总写对母亲的印象，语言中充满爱意。
④动作、语言描写，表现出了母亲小心谨慎的样子。
⑤细腻的外貌描写生动地表现出了母亲辛勤操劳的形象。
⑥环境描写渲染了温馨的气氛。
⑦语言描写平实而生动，感人至深。
⑧点明题目。
⑨结尾深化中心。
总评：
本文采用“总—分—总”的结构方式，通过记叙母亲在“我”生病时悉心照料“我”这件事，反映了母爱的细腻与伟大，表达了对母亲的赞颂和感激之情。
文章的开头富有诗意，引人入胜；
结尾直抒胸臆，深化主题。
作者恰当地运用外貌、动作、语言描写来刻画人物，使人物形象栩栩如生。
五、课堂回顾，交流收获
1.引导学生关注身边事、身边人。
同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。
我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人。
因为他们的存在，我们的生活才更温暖。
但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人？
“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也付出关爱。
所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。
2.拓展延伸：
再议“你”。
引导学生探讨习作题目中的“你”除了是人，还可以是什么。
因为不仅仅是人能带给我们感动，一处风景、一本书、一种精神、一种品质都能带给我们感动。
而这些，都可以是我们笔下的“你”。
当然，本次习作主要是写人、写事，但可以让学生发散思维，选取不同的角度来思考。
【教学反思】
“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：
教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：
有成功，有失败；
有欢笑，有泪水；
有满足，也有遗憾……无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。
他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。
习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
三、不足之处
在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。
但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。
写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。
《习作：
有你，真好》教案
【教学目标】
1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。
2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。
3.回顾单元所学，引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。
4.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
【教学重点】
学会通过细节描写表现人物的方法。
【教学难点】
学会用具体事例来表现人物形象的方法。
【教学策略】
1．写作目的
（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。
（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。
2．写作内容
（1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。
（2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。
（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。
3．写作形式
综合练习；
日常记录；
命题或自由作文；
.文章修改。
【教学课时】2课时。
第1课时
【课时目标】
1.学会围绕与“你”有关的具体事件，系统地搜集、整理材料，抒发真实情感。
2.通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3.领悟题意，学会自拟与众不同、耳目一新又能突出主题的作文题目。
一、启发回忆，确定素材
为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。
同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：
在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？
今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。
你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？
课件出示：
1.最想要介绍给老师的那个人。
2.这个人给你印象最深的事情。
（可以是多件事）
2.小组互议，相互启发，确定习作题目。
（1）教师组织学生分小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。
（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。
（3）教授拟题思路和方法。
1.可按人物性格特点拟题。
2.可按人物品质特点拟题。
3.可按典型事例拟题。
【设计意图】
俗话说：
“授人以鱼，不如授人以渔。
”此环节引导学生根据所要介绍人物的性格特点、品质特点和典型事例来确定习作素材和题目。
二、读写联系，领悟写法
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们，我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：
在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？
（1）同桌间交流印象最深的人物。
（2）思考：
这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
（3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。
教师小结：
抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
引导学生回忆：
同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：
哪些习作给你留下了深刻的印象？
请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
设疑：
通过复习学过的课文和读过的优秀习作，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？
学生小组交流讨论，教师指导明确：
1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
三、范文赏析，编写提纲
1.课件出示范文赏析：
朋友，有你真好！
在茫茫人海中看到你，是一种幸运；
在大雨滂沱时遇见你，是一种幸福。
感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖……我不禁感叹：
“有你真好！
”【直接抒情，引出下文。
】
还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。
我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。
【环境描写、动作描写，突出天气的炎热和“我”口干舌燥的状态，为下文做铺垫。
】水——是的，早上放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告诉我你捡到了它。
我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心。
突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：
“糊涂虫！
给，你的水壶。
”我接过水壶，迫不及待地喝了一口——酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。
“是柠檬水吗？
”“嗯，我亲手为你泡的，好喝吗？
”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。
我也笑了：
“好喝！
”【语言、神态描写，展现了“你”的细心体贴、善解人意。
原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清凉的柠檬汁的神奇魔法。
【巧用修辞，赞美友情。
夏日的雨敲响了放学的铃声。
你说：
“下雨了呀，我们一起走吧——用我的伞！
”我们牵着手，一起走进了雨帘中。
雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。
【拟人手法，抒发畅快心情。
】小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。
夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。
雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：
“快看！
”我顺着你指的方向看去——蓝宝石般的天空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。
我们停住了脚步，看得入了迷。
我能感觉到，你的手握得更紧了。
这时，你看向我，笑着，我也微笑着看向你。
我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。
【动作、语言描写，“兴奋地叫”“手一紧”“手握得更紧了”，写出“你”的可爱、真诚。
友谊的样子，也许就是美丽的彩虹。
【把友谊比喻成美丽的彩虹，表达了“我”对这份友情的珍视和喜爱。
那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友谊。
感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中……我不禁感叹：
“有你真好，友谊真好！
”【再次抒发情感，与开头呼应。
2.交流写作方法，明确要求：
（1）抒发真实情感，首尾呼应。
（2）巧用修辞，流露真情实感。
（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。
3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。
第2课时
1.让学生将所学的作文技巧运用到作文中去。
2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
3.让学生发现和借鉴其他同学作文的优点。
一、创设情境，激发兴趣
同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给大家，但是，由于时间关系，老师来不及听同学们一个个来介绍。
那么你们能将自己最想介绍的那个人写下来给老师看吗？
现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。
在起草前先构思一下，然后再起草，能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。
（其目的是为了培养学生快速表达的能力）
1．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。
2．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。
没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
3．指导修改，完善习作。
（1）启发谈话：
美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。
你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？
改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
（2）学生自改习作。
先进行错别字和病句的常规修改。
然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
（4）课堂交流。
指名交流时，学生可以按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。
（5）评议“百花奖”。
先分小组评议，再进行全班评议。
二、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：
当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。
同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过几次修改，一定有许多成功之处。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。
如果你认为自己全文写得好，就读全文；
如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。
对评赏得到优秀的同学，老师将授予“浪花奖”。
2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4．创建习作环境，激发习作兴趣。
（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。
（2）鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
（3）鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
（4）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
（5）当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编写自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
1.启发回忆，寻找素材。
本课时的教学中，首先引导学生回忆，并思考给自己留下深刻印象的人物，通过在班级内分享事情，从而对写作的目的和人物特点进行了深刻的了解划分，有助于构建写作框架。
随后通过范文赏析，学生了解到习作的相关要求：
抒发真实情感，首尾呼应；
巧用修辞，流露真情实感；
运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物的特点。
此环节，通过引导，以学生为主体，充分调动学生的感官能动性以及学习的主动性，将课堂交还给学生，引起学生自主思考，对学生的习作有较好的作用。
2.指导评赏，成就激励。
教学过程中，通过引导学生回忆并习作，使学生产生习作兴趣。
教学中还通过学生自己修改作文，小组内互相修改作文的形式，培养学生自主修改习作的能力。
在班级内指导评赏作文，激发了学生的习作动机和兴趣。
同时，学生在班级内朗读优秀片段和作文，对学生进行鼓励和赞美，通过评奖激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。
有你，真好》教学设计
课题
习作：
课型
习作
授课时间
1课时
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入（
）分钟
1、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。
新课
（
2、用心构思，列出提纲
1.出示：
【课件3】
v看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
v为什么觉得有他“真好”
v哪件事或哪几件事让你感触比较深？
v当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：
有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一
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