部编版六年级上习作八有你真好教案完美版.docx

部编版六年级上习作八有你真好教案完美版.docx

《部编版六年级上习作八有你真好教案完美版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上习作八有你真好教案完美版.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版六年级上习作八有你真好教案完美版

习作：

有你，真好

【教学目标】

1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】

1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，小组交流

同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？

大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？

先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：

刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。

下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材

1.师：

同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。

请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。

（学生自由说一说）

示例：

快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……

教师总结：

选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。

我们在写作之前，一定要

认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3.师：

围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？

（学生自由交流）

1.审题。

（1）审清题材：

本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；

（2）审清重点：

本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：

本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：

（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：

选材，是一个不可忽视的训练环节。

教师要引导学生懂得“管中窥豹，以小见大”。

选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。

通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。

三、写作指导

1.师：

围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得懂，看得明白？

怎么写，能让读者看了能心有所动呢？

学生讨论后说自己的见解：

（1）情节必须真实，应是自己亲身经历。

（2）语言通俗易懂，努力做到文从字顺。

（3）要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。

（4）要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。

（5）最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。

2.围绕主题，写作时还应该注意哪些问题？

（学生自由讨论，指名交流）

小结：

在写作中，除了将事情写具体之外，一定要在文中融入自己的情感，用真情打动人心。

四、自主成文，佳作欣赏

1.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。

2.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

3.教师巡视检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由发表看法。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到文章的选材，立意，结构等。

3.改完后誊抄到习作本上。

【教学反思】

本次习作教学，要求学生通过回忆，写自己感触较深的一件事或几件事。

学生能够融入课堂设置的情境之中，对如何选材，怎样写好作文等问题发表了自己的见解，并懂得在写作中融入自己的感情，较好地达成了教学目标。

六年级上册语文教案-习作八有你，真好人教（部编版）

习作：

有你，真好

【教学目标】

1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】

4.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

5.如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，小组交流

同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？

大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？

先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：

刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。

下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材

1.师：

同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。

请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。

（学生自由说一说）

示例：

快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……

教师总结：

选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。

我们在写作之前，一定要

认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

6.师：

围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？

（学生自由交流）

2.审题。

（1）审清题材：

本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；

（2）审清重点：

本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（4）审清内容：

本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：

（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：

选材，是一个不可忽视的训练环节。

教师要引导学生懂得“管中窥豹，以小见大”。

选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。

通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。

三、写作指导

1.师：

围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得懂，看得明白？

怎么写，能让读者看了能心有所动呢？

学生讨论后说自己的见解：

（1）情节必须真实，应是自己亲身经历。

（2）语言通俗易懂，努力做到文从字顺。

（3）要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。

（4）要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。

（5）最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。

2.围绕主题，写作时还应该注意哪些问题？

（学生自由讨论，指名交流）

小结：

在写作中，除了将事情写具体之外，一定要在文中融入自己的情感，用真情打动人心。

四、自主成文，佳作欣赏

1.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。

2.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

3.教师巡视检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由发表看法。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到文章的选材，立意，结构等。

3.改完后誊抄到习作本上。

【教学反思】

本次习作教学，要求学生通过回忆，写自己感触较深的一件事或几件事。

学生能够融入课堂设置的情境之中，对如何选材，怎样写好作文等问题发表了自己的见解，并懂得在写作中融入自己的感情，较好地达成了教学目标。

《习作·笔尖流出的故事》教学方案

教材解析

本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。

要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。

本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点一一情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。

所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。

本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。

教学目标

1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。

教学重点

根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点

想象一个完整并且吸引人的故事。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

熟悉小说的六要素。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

《桥》:

一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》:

桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》:

一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

2.今天我们就一起来探讨如何创编故事。

（板书——笔尖流出的故事）

二、创编要求

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。

思考:

写故事要注意什么呢?

（1）故事要围绕主要人物展开。

人物要有鲜明的个性，可以运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来表现人物的特点，让人物的形象生动、鲜明。

（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。

写故事也要像写记叙文样，写完整，要考虑记叙文的要素。

情节，就是事情的发展过程。

情节既要考虑到合理性，又要考虑到曲折性吸引读者。

可以釆用不同的方式，如顺叙、倒叙、插叙等。

（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

（4）展开丰富的想象。

写故事要注意融入想象。

想象要大胆、合理，还要符合情节的发展与人物的特点。

三、创编故事，展开想象

1.下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事

（1）地点：

校园

时间:

开满丁香花的季节

人物一：

张明淘气包性格，学生角色；

人物二：

王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；

人物三：

李军，充满活力，班主任角色

综合以上素材展开联想：

张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？

班主任李军老师又是怎么做的？

精彩语段：

学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。

淘气包张明忍不住伸手去摘，绰号“小辣椒”的班长王寒冰马上大喊：

“张明，不准摘花。

”这时候，他们的班主任李军看见了……

（2）时间：

冬日黄昏

地点：

街头

当时环境：

车来人往

人物一：

少年陆天特点：

充满爱心

人物二：

流浪狗朵朵

综合以上素材展开联想：

流浪狗出现在哪儿，什么样子？

陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？

精彩语段：

天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把自己严严实实地包在里面。

远处，过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽着。

干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。

这时候，陆天放学回家……

（3）时间：

月光下（夜晚或深夜）

地点：

村庄

人物一：

铁蛋

人物二：

爷爷特点：

体弱多病

综合以上素材展开联想：

为什么只是爷爷和铁蛋？

爷爷出现了什么情况？

铁蛋怎么办的？

精彩语段：

“咳咳咳……”

又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要说些什么却没有说出来。

铁蛋看到了，立马放下手中的柴火去给爷爷捶背。

爷爷瘦的就像秋天的树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。

铁蛋端了一碗水，说：

“爷爷，你快点喝吧。

”

2.学生选择感兴趣的内容，确定主题，构想故事。

3.开始习作。

四、修改习作

1.写完后，和附近的同学交换看一看。

2.互相批阅，提出自己的建议。

3.听同学建议，修改自己的作文。

4.佳作欣赏。

陆天与流浪狗

少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。

理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。

①

这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。

街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。

②突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。

陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。

这只小狗看起来很小，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。

③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。

趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。

④陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。

⑤

第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。

它似乎一下子瘦了许多，眼睛怯生生地看着陆天，显得情绪低落。

陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，走到流浪狗跟前。

很显然，流浪狗有些胆怯。

陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。

陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。

流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉。

⑥

此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。

渐渐的，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。

⑦

一天，陆天雨中回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。

正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。

陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。

陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。

“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。

⑧陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。

“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。

现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。

陆天每天放学回来都会看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。

⑨

①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。

②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。

③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。

④“一瘸一拐”“低沉的呜咽声”把流浪狗的可怜状描摹的很形象。

⑤对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。

⑥重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。

⑦简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。

⑧具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。

自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。

总评：

本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。

本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。

五、总结

通过学习，我们完成了故事的创编，学会了一些方法，有了一定的认识与收获，希望大家在生活中做个有心人，用心去感悟，做个善动笔的人，让心中所想所思从笔尖流淌。

也相信你们的习作通过自己、同学、老师的修改，成为一篇佳作，有更多的人来欣赏。

六年级上册语文教学设计及反思-《第五单元习作例文》人教部编版

人教版部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学设计及教学反思

教学目标

1.阅读例文，读懂例文的内容。

2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

教学重点

阅读理解两篇例文的中心思想。

教学难点

感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：

《爸爸的计划》

（一）阅读例文，整体感知

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2.【出示课件2】

例文的主要内容是什么？

（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。

）

（板书：

爸爸擅长订计划、执行计划）

（二）探究讨论，找中心句

1.学生探究，交流：

文章主要讲了哪几方面的内容？

画出相关的中心句。

【出示课件3】

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

（三）分析课文，突破难点

各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？

（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

（板书：

给每人订计划）

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

爸爸是怎样执行计划的？

作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？

（事例一：

计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。

事例二：

计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。

）

（板书：

严格执行计划）

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。

这件事是重点，所以写的最具体。

（板书：

制订暑假计划）

（四）课堂小结，明确写法

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

引导学生理解：

【出示课件4】

（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的？

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

板书设计

爸爸擅长订计划

给每人订计划

严格执行计划

制订暑假计划

教学反思

本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。

这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。

我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。

然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。

最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。

如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。