温州市第一小学三年级语文下册 第三单元 9 古诗三首 九月九日忆山东兄弟教案 新人教版.docx

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温州市第一小学三年级语文下册第三单元9古诗三首九月九日忆山东兄弟教案新人教版

九月九日忆山东兄弟

教学目标：

1.会认1个字，会写3个字,重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。

正确读写“茱萸、佳节"词语。

注意“异”字与“导"字区别。

2。

背诵课文

3。

培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思.

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？

写出了什么样的节日情景?

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题 

1.板书“佳节”（课件展示） 

师：

同学们喜欢过节吗？

  为什么呢？

2。

师：

看来，大家在过节时都是开开心心的。

那么我国有哪些传统节日呢?

（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？

它是哪一天？

（九月九日（课件出示）） 

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：

诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹:

（课件展示出：

“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？

（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗） 

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

二、初读古诗 

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗!

要求是把字音读准,诗句读顺。

2。

指名读,正音。

3。

同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4。

我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗?

（课件出示：

说起重阳节,它最早可以推到汉初。

据说,在皇宫中，每年阴历九月九日,都要佩带茱萸,食蓬饵、饮菊花酒。

以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。

登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了.  课件出示茱萸：

是一种落叶小乔木,有浓烈香味，茎可入药.据说重阳节这天佩带茱萸,可以避邪、消灾。

）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样.见过吗？

【设计意图:

重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化.】

5.请同学们把课题齐读,想想，题目中的“忆"是什么意思?

（想念、思念…） 

简述“山东”的意思.（山东：

是指华山以东王维的家乡蒲州,与今天说的山东省不同.） 

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？

从题目中你知道了什么?

学生交流。

（重阳节这天,诗人很思念自己在家乡的兄弟们。

） 

6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？

（课件出示简介王维:

唐代著名诗人、画家，字摩诘。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗"。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”.） 

7。

老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士,在这段时间内,他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。

特别是在尤其是佳节到来之际,这种情感更为强烈。

这首诗就是在这种情况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗,好吗？

同学们有什么感受？

9.恩，真不错！

现在我们来欣赏朗读。

课件出示 

明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢?

让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。

三、读文悟情 

1.生读诗，师巡视。

2.读了故事，是不是又有了新的感受了？

生交流。

（师板书课件出示：

倍思亲）。

3。

课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

（课件：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

） 

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。

（课件出示：

独：

独自一个人。

异乡：

他乡。

异客：

外地生活的人。

逢：

遇到。

倍：

加倍。

整句诗意：

我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。

） 

4.交流:

谁想第一个把自己的感受和大家分享？

  15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（1）从这句话中，你感受到的是什么？

（2）是啊！

王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡,西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了.两个“异"字，更突出了诗人的“独”。

想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？

多久？

心情如何？

而王维是整整两年没有与亲人相见啊！

他是多么的想念自己的亲人啊！

你还想再读读这句话吗？

相信你现在一定能读出自己的感受来.（指名读） 

【设计意图：

通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。

】

四、读中体会感情，理解课文 

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？

请同学们闭上眼睛想象一下. 

2。

学生交流。

你的眼前出现了怎样的一副画面？

3。

课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？

（指名读：

遥知兄弟登高处。

“遥想兄弟们正在登高望远”） 

五、情感涌现，吟诗抒情. 

1.师导：

王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗,教师范读整首诗） 

2。

刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧!

3.指名读。

两名学生读后,对比评价，体现个性化朗读. 

请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。

（指名读）

六、情感延伸，课外拓展：

1。

“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢?

我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。

老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情,选择你喜欢的一首读给大家听. 

2.学生自由练读《静夜思》。

七、情感升华,再次吟诵。

1。

在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。

八、课外作业 

请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情.

板书设计:

九月九日忆山东兄弟

思念家人登高插茱萸

3不懂就要问

教学目标：

1.会认11个生字,掌握多音字“背、圈”.

2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度,学习他勤奋好学的精神。

教学重点：

理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。

教学难点：

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题.

教学过程：

一、自主学习,整体感知

1。

（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问"是谁说的?

他为什么要这样说？

……）

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做上标记.读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容.

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）

4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵.他是中国近代民族民主主义革命的开拓者,中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》.他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。

二、深入学习,质疑解疑

细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”？

“私塾"的教学与现在的学校教学有什么不同？

（这一问题的提出,要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

）

2.指名读第二自然段，质疑、解疑.

“照例”“流利"“连连点头”在课文里是要说明什么的？

课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用.孙中山是怎样对待学习的?

对先生的提问为什么要“壮着胆子”？

对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例"“流利”“连连点头”“壮着胆子"等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

）

3。

找出带有下列词语的句子读一读。

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下"。

接着看课文插图,对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

围绕上面的词语展开讨论研究：

当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4。

学生质疑：

向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。

）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神？

课文是怎样告诉我们的？

他为什么要这样做？

（明确:

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）

三、深入画面，指导朗读

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如“……，有什么用呢?

”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗？

”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气；“你会背了吗?

”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。

又如“请您给我讲讲吧！

”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧!

”应读出表示答应的语气。

）

四、深入探究，学习精神

1.学习了课文,你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问,不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。

）

2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

板书设计:

私塾读书像唱歌

唯有一人壮胆问边学边问

3不懂就要问学生惊呆静无声

戒尺拿起厉声道收获多

先生细讲学生听

19。

剃头大师

[教学目标］

1。

会认10个生字，会写12个生字。

理解“剃头大师、害人精"等词语的意思。

2。

默读课文，能说出“我"与老剃头师傅剃头过程的不同之处。

3。

能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

［教学重难点］

1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂的句子。

2。

理解文章题目“剃头大师"的含义。

［教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、导入课题，激发兴趣

同学们有过剃头的经历吗?

（课件播放相应课件）你还记得你当时的表现吗?

你还记得为你剃头的理发师吗？

今天我们要来认识一位“剃头大师”。

二、初读课文,学习生字

1.分小组学习。

（1）自由朗读课文，读准字音,读通语句。

（2）标注自然段,画出课后生字词。

（3）同桌