初三作文之初中生作文一本全Word格式.docx
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从我们呱呱坠地的那一刻起，我们便承受了父母给予手们所有的恩情。
从牙牙学语到举止成熟，无论遇到怎样的艰难，父母都在等待守候着我们，给予我们一个归宿，在父母眼里，我们永远都是个孩子！
有父母，我们可以不必伪装坚强；
有父母，我们可以肆意欢笑哭泣，发泄自己所有的委屈；
有父母，我们可以畅快地享受孩子的乐趣。
因为在父母眼里，我们是个孩子，在父母看来，我们永远有需要流泪和安慰的时候?
?
还记得那年的夏天，学校里举行了一个作文比赛，爱好写作我积极地参加了比赛，我自信满满，深信以我的能力一定可以拿到名次，因为我从来没有在写作上面输过。
可是，出乎意料，初赛的我就被淘汰了。
对于我来说，这是多么大的一个打击啊，身边朋友的讥讽和嘲笑，老师对我的失望，周围的流言蜚语都在不断地侵蚀我，让骄傲的我伤痕累累。
我不知道自己要如何去面对这一切，我觉得自己一无是处，没有任何脸面生活着。
可是，我亲爱的父母却一直守候在我的身边，他们不责备我，不觉得我给他们丢脸，他们仅仅是轻轻地抚摸着我的脑袋，温柔地告诉我，这不是终点，而是我不断进步的另一个起点，告诉我永远不要灰心，他们相信我永远是最棒的。
他们说，我只是一个孩子，有资本失败，然后再站起来?
我那最平凡的父母，在我最需要的时候，在我最绝望的时候，用他们一句句简单却不平凡的安慰和一直的信任陪伴我。
是他们，对我不离不弃，治愈我的伤口，让受过伤的我重新振作起来！
我不是诗人，我无法用那些华丽的词藻来赞扬他们；
我不是歌唱家，我不会用美妙动听的歌曲来颂唱他们，我只是一个在父母爱中成长的孩子。
我只知道，我们的生命是父母给予的，我们的幸福生活是父母用血汗换来的，他们以辛勤的劳作和无私的爱，养育着我们，我们有什么资格沮丧颓废？
对父母，我们每一个人，都要伴着感恩之心出发，更要懂得以实际行动来报答他们的爱与恩情！
2、小标题式
传递历史的清音
历史的长河不息，永远传递着千古帝王的悲哀。
——题记
滚滚长江，掀起了滔天巨浪。
那是历史的怒吼，是帝王家族无限的惆怅。
它的每一次翻滚，都卷起一场不平凡的命运。
历史的清音，携着帝王们的血泪，永恒地传递下去。
奏响悠扬的清音，延伸到凄凉的远古。
荒淫，泯灭人性的乐趣
酒池肉林中，落花沾染着多少无辜生命的鲜血。
为了博红颜一笑，他甘心让自己的灵魂堕入了地狱。
商纣王，一个用残暴诠释爱怜的人，他的爱，造就了无数的冤魂。
上天赋予了他至高无上的权利，无人能比的才能，可他却用了一个错误的方式去回馈上苍。
他的爱，害了他的臣民，同时也将一切的罪过推向了他爱的人。
沧桑的历史中，姐己——红颜祸水成了不可分割的两个词。
虿盆里，是怨灵们的哭诉；
炮烙柱下，是厉鬼们的怒号。
泱泱大商，被这个曾经的天人，拖到了历史的底层。
历史的清音，氤氲着血与泪的见证。
跨越千年的长河，这清音，传递到了另一个悲剧中。
无奈，沦为傀儡的命运
幽幽汉宫中，清风吹不散束缚于身的枷锁。
西汉初年，一个群雄割据的年代。
自汉高祖刘邦逝世，大汉政权被太后吕雉收人囊中，各分封国接连反抗。
在吕雉的脚下，却还有一个被禁锢的帝王。
汉惠帝刘盈，一个生错了年代的仁君，只有任凭母后在身上缠绕一根又一根的丝线。
他的心中，只有一个愿望，那就是做一个平凡人，他不愿再看到自己的生母一次又一次的造孽。
从小，他亲眼看见反抗者被制成人彘的惨剧，成人后，还要被迫迎娶自己的亲外甥女。
他憎恨命运，憎恨母亲的残暴，却无法为身边的人做任何事，也许他最恨的是自己的优柔寡断。
或许是上天的垂怜，使他及早地离开了这纷纷扰扰的红尘，永远闭上了只能见证悲剧的双眼。
历史的清音，散发着生与死的呼唤。
又是一个千年，这清音，缓缓飘人了华美的囚牢中。
失落，浪漫悲哀的词宗
独上西楼．剪不断的似水情愁。
云没孤鸿，泪泣琵琶，回首往事尽哀愁。
南唐后主李煌，抚琴奏出了千古一帝的凄凉。
他，迷醉在歌舞升平的浪漫中，挥霍着无尽的潇洒风流。
这是一个千年难遇的词宗，却又是一个不称职的君主。
以一个诗人的浪漫融人残酷的政治，让无辜的南唐随着他一起陨命。
我看到，他仿徨的背影淹没在黑暗中，奏响了在孤寂的亭台中触摸悲凉的悼曲。
这是历史的错孽，让一个文化天才埋没在帝王家族中。
尘埃尽，硝烟散，他的悲哀将伴随着牵记而去。
历史的清音，传递着孤与愁的迷茫。
翩翩一叶扁舟，载不动许多愁，双肩扛起的，是数不尽的忧。
让那一杯酒，喝尽千古曾经的承诺。
传递历史的清音，让历史的沧桑在你我心中流淌。
风筝
德州一考生
风筝在空中自由自在地飞翔，与云朵嬉戏，与鸟儿低语。
它飞得是这样高，身后那条长长的细线，是谁紧紧抓着它，不离不弃呢？
田野中孩子擎着风筝，欢快地向前跑去，风在他身旁吹过，带着他那银铃般清脆的笑声，飘向远方。
心中的风暴来了，风筝被吹得仄歪，但无论如何，风暴也不能将它吹跑。
因为，它的身后有一条长长的细线，紧紧拉着它，细线的名字叫“母亲”。
月饼的醇香勾起他对家乡切肤的思念，一首《在他乡》已令他泪流满面。
“去放风筝怎样？
”同学叫上他，来到广场。
风筝在空中悠哉悠哉地飞翔，而他的心早已飞回家乡。
夕阳欲颓，人影散乱，不知不觉中，十五的月亮挂在了空中。
在皎洁的月光抚摸下，风筝更加恬静。
晚风袭来，风筝一挣，细线差点没从他手中脱离。
风正向着月亮，而月亮，在家乡的方向。
他叹了口气：
“哎！
风筝，你也想和我回家吗？
”
风筝似游子，细线若家乡。
无论风筝飞得多远、多高，总有一条细线紧紧相连，细线的名字叫“家乡”。
老人年逾古稀，独自走在海边，台湾海峡波涛汹涌。
他伫立凝望，缓缓放飞手中的风筝。
一阵海风吹来，老人的手未能抓住细线，风筝飞向了高空，仿佛飞向了彼岸的大陆?
老人呆呆地望着远去的风筝，眼前恍然浮现出梦中出现多次的家乡的影像，好像看到了母亲在门口守望的身影。
“飞吧！
飞吧！
那里，才是你真正的归宿啊。
”他自言自语着，早已老泪纵横。
风筝似台湾，细线像大陆。
风筝漂泊的时间再长，年代再久远，也有一条细线紧紧地牵着它，那是它灵魂的归宿。
细线的名字，叫“祖国”。
风筝依然在空中飞翔，但它飞得更自信、更稳健。
因为它相信，有一条细线永远牵着它，紧紧地，不离不弃?
父亲的馈赠
淄博一考生
爱，无声，照亮了天空。
爱，无言，滋润了心田。
多想留住一段时光，留住你的容颜。
你的馈赠如那滔滔江水，一生用之不竭。
—题记
做一座山
小时候，常常和父亲一起背靠着背，坐在草地上，感受那细细的风从身边溜过，望着天空，就像面对着自己的心。
靠在父亲背上，总是有一种安心的感觉。
父亲有些僵硬的面庞上，偶尔露出的一丝笑容却是那样的温暖。
他沉稳得像座山，习惯了自己去承担一切，为我，为整个家庭遮风挡雨，从来没有想过有一天，自己也会垮掉，也会再也承担不起。
男人，就应该有责任，有担当，像一座山一样。
父亲对我这样说。
昔年那直挺的腰杆，已有些许弯曲，茂密的黑发，也如落叶般飘下。
我不想承认，那座山已经开始动摇了。
爸老了。
爸，现在轮到我做你的山了。
我这样告诉自己。
做一座桥
老家是江南水乡，有无数的河，无数的桥。
小时候，父亲常常拉着我的手，穿梭在小巷之中，踏在桥上，听着如音乐般悦耳动人的流水声。
脚下是那坚实的石板桥，站在桥上，不由得满心感激之情。
父亲只是一个普通的工人，话不多，但是言出必行，性子懒，但做什么都追求完美。
记忆中，父亲是不大求人的，但有事找父亲帮忙的，父亲却从未拒绝过。
男人就应当像一座桥，帮别人跨过难关。
父亲这样对我说。
从此，我学会了在别人迷茫的时候，伸出自己的双手。
做一只鹰
父亲过第十六个父亲节时，我在考场中。
临行前，父亲那双像砂纸一般粗糙的手，贴上了我的脸。
父亲说，男人，就应当像鹰一样，为了自己的梦想而搏击翱翔。
我点了点头，攘紧了拳。
今天，就是雏鹰展翅高飞之时。
漫漫人生，我们舍弃的如牛毛，得到的有几多？
但即便一无所有，父亲给我的启示，我的馈赠，也终将伴我走过一生。
好想说，爸，我爱你！
还有，节日快乐！
那令我感动目光
阳光掠过时间的长河，在记忆的贝壳上刻下道道印痕；
波浪翻滚冲刷，真金慢慢沉下，
阳光在长河里最终映照出一道道令人感动的目光。
专注的目光
刘翔?
刘翔?
赛场上的欢呼声一浪高过一浪，站在起跑线上的刘翔似乎并没有听到，他边凝神边做着准备工作。
一位政府要员走上前去，拍拍他的肩膀说了些什么，刘翔竟毫无反应，更没有抬头看别人一眼。
见此，电视机前的我不禁为他捏了一把汗：
难道刘翔今天的状态不好？
发令枪响了，刘翔似离弦的箭一般冲出去，奋力跨越一道道栏杆，眼神似鹰一般专注。
最终，12秒88，刘翔打破了世界纪录！
赛后，记者采访了刘翔：
你跨栏时知不知道有人就快要赶超上你了？
刘翔微笑：
比赛时，我只看到终点。
锁定目标，专注于此，只有全神贯注，才能击败敌人。
飞人刘翔的精神令我钦佩，他专注的眼神更令我感动。
坚定的目光
背着妹妹上学的洪战辉是个相貌普通、衣着平凡的青年。
在他还是一个满脸稚气的孩子的时候，命运就让他失去温暖的家庭，一个稚气的孩子竟要承担起整个家庭的生活重担，可他没有泄气，咬紧牙关，微笑面对，他用稚嫩的双手撑起支离破碎的家庭，用坚定的目光告诉世人，好日子就在前头。
当同龄人还在父母怀中嬉笑时，男子汉的气节已在他心间发芽。
类似的故事也许还有很多，或许更加令人感动，可是，洪战辉的眼神告诉所有的人，再苦再难我也会坚持的。
这样执著的信念，如此坚定的目光，感到了中国所有的人。
避让的目光
萨科齐先生选法国总统后，曾来中国纺问，并来到中国最高学府清华大学与那里的学子亲切交谈。
会上，萨科齐温文尔雅的气质与谦逊的态度让人难忘，尤其是他的睿智更让我想起了他成功的一个关键因素，就是他那睿智的避让。
竞选法国总统时，萨科齐面临的关键环节就是与另一位候选人罗琳女士进行电视辩论，这将最终决定两人的胜负。
开始时，萨科齐一改咄咄逼人的态度，而是一味避让，让罗琳的高雅形象尽失，于是，他获得了更多的选票。
可以说，是他那睿智的避让，使其成功。
他的目光让我感动，因为避让的目光背后，隐蔽的是智慧。
思绪飞回，眼前家人的目光同样令我感动。
当我有病时，有母亲温柔的目光；
当我茫然时，有父亲鼓励的目光；
当我无助时，有外公慈爱的目光?
我知道，不论何时，这些令人感动的目光都会伴我成长，让我的人生常存感动。
【点评】
这是一篇从立意到结构、从语言到内容都能够彰显出作者的才情及实力的文章，其特点如下：
1.主题鲜明，结构严谨。
全文抓住标题中的重点词语那目光，选取了生活中的名人和感到中国的人物作为描写对象，抓住其突出的特点，从目光的角度入手，写了刘翔那专注的目光，洪战辉那坚定的目光，萨科齐那避让的目光，以及使自己感动的原因。
扣题紧凑，主题鲜明。
采用总分总的结构的小标题的形式，叙事、说理层次分明，结构严谨，体现出理性的广度与深度。
2.语言简练，富有才气。
全文的句式整散结合，行文自如潇洒，文章显得很大气，文化底蕴丰厚。
特别是场面的描写形象逼真，把刘翔赛场上的动作、神态及赛后的语言活灵活现地表现出来，人物形象鲜明。
3、托物言志类
那一刻，我的世界春暖花开
南通一考生
一阵雨过后，空气也像被雨冲洗了一般，格外清新，如茵的草地上，点点露珠挂在草叶上，像一个个晶莹的水晶灯笼，太阳光照在上面，映出了青的蓝，赤的红，紫的绿。
明天就是13号，要中考了，我的心中掠过一丝迷惘与担忧：
三年的奋斗即将体现在这三天，三年的等待只为这一战，万一考不上重点，万一临场失常?
带着忧虑和不安，我走出了家门，——出去散散心吧！
路边的花儿被风雨打折了，想要站起来重新开放，似乎不可能了。
——这是不祥的预兆吗？
明天，后天，大后天，我会失败吗？
泪水不知不觉地滑过我的脸颊。
迷蒙中，我看到了一个小小的、白色的身影——是纸吗？
不，现在没有风，它却在微微颤动。
走近一看，哦，是一只白蝴蝶，只见它全身湿湿的，显然是被雨淋的，两只触角极细微地颤动着，身上芝麻大的黑点依然可见。
它停在花瓣上，似乎观察着周围的动静，——就算周围有什么敌害，小白蝶也力反抗，它太虚弱了！
此时，我仿佛看到它在雨中挣扎的情景：
大雨哗哗地下着，显示着它的淫威，小白蝶想找个地方躲起来，却被一个大雨点给打在了地上，它抖着翅膀想要飞起来，可它那细弱的脚连站都站不稳。
第一次，它没有站起来，第二次，它又倒下了，第三次，第四次，第五次?
啊，它终于站起来了，爬出了水洼?
我的心坪然一动，多勇敢的小白蝶啊！
我轻轻捉住它的翅膀，小心翼翼地把它放在朝阳的地方，让它感受一下阳光的温暖，它的身体又抖起来了，是怕我吗？
噢，不要怕，我的小勇士，我微笑着离去。
刚走不远，我突然想到我怎么可以把这么弱小的生灵放在那里呢，我又跑了回去，令人震惊的是，小白蝶飞向了天空。
飞去之前，它在我的身边转了一圈，似乎感谢我，然后又飞走了，飞向了天空。
——多顽强的小生命啊！
就在这一刻，我分明看见：
天空——很蓝，阳光洒在我身上——很温暖！
我忽然意识到：
生命中会有太多的遗憾，但人要学会坚强，学会长大，对于困苦和迷惘，我们应该微笑面对。
我相信，成功是通过一步步努力得到的！
只要努力过，即使失败又有何妨——蓦地，那一刻，我的世界春暖花开，洒满阳光。
我的心怦然一动：
明天，我不怕。
花开的声音
甘肃一考生
我躺在山坡上，静静地看头顶的白云被风吹散。
肃杀残留的初春，空气中多了几分清新。
我不能像盛夏一般，悠闲地躲在树阴下，看从树缝中透出的点点光斑。
树依旧是光秃秃的，没几分生机。
枯干的枝杈生硬地指向天空，木乃伊手臂一般，乍一看，使人可怖！
生活像被蒸馏过的白开水，越喝越没胃口，有时甚至有些倒胃。
虽说人生在世酸甜苦辣咸样样皆有，但每次投人学习前，酸甜苦辣咸都被蒸馏而去，单调无味！
艰涩的文言文，繁杂的数理化公式，可恶的英语单词，不知道它们认识我不，我的确不认识它们。
每天都在重复，一切都是无休止的纠缠！
于是给自己放假，兀自往山上走去。
躺在枯黄的草坡上，阳光已变柔和，情懒地裹在身上。
习惯了冬日的我，被阳光刺得有些睁不开眼。
于是翻身，不经意间，瞥见花苞。
花苞！
我打了一个激灵，翻身去看。
就在那枯干的枝扠上，倔强地挺立着几个花骨朵儿，瘦瘦的，小小的，像玉米粒，却因
【篇三：
初中生的作文】
初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足,而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。
怎样优化作文批
作文批改，提高写作水平呢？
在教学实践中，我总结了一下经验。
一．淡化精批细改，注重教师讲评“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。
学生写的多了，老师如何批改？
如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。
于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。
“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。
如有位学生在《春节见闻》中有这么一句话：
“除夕夜，我在乡下奶奶家看“板凳龙”，那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。
”除夕夜是看不到月亮的，显然是学生凭主观臆想的。
虽然费了功夫，句子也写得美，但不真实。
面对这样的情况，我采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改。
多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。
评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。
事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。
只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；
只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。
只有多评讲，师生才会共同创进平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。
多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文,了使多评讲收到应有的效果，我的做法有：
1、上好讲评课，多说好话。
多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。
考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。
越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。
一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。
2、共性问题，师生共同修改。
全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。
教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”。
这是对学生不尊重的表现。
例如学生有一次完成写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺。
我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：
“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。
月季花都开了。
”师生经过热烈的讨论，最后不但把病句改得通顺，而且改优美了。
不妨抄录如下：
还没走进公园，我就闻到了一缕清香，原来是菊花开了。
菊花竞相开放，千姿百态，有的像精致的小碗，有的像园溜溜的绒线球。
它们在风中翩翩起舞，好像在欢迎我们。
月季花也开得很热烈，似乎要跟菊花比美。
3．抓住一切时机多评讲。
学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。
如果批到好作文或有进步的作文．就随时拿到教室里跟学生一起分享。
有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。
当面个别评讲。
这样的形式可随时随地进行。
师生沟通及时、真诚、充满理解，因而效果良好。
我经常采用。
二、培养批改兴趣，注重学生引导。
兴趣是课最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：
1、依靠教师自身魅力来吸引学生。
学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。
为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师如能经持同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。
长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中祆不足，找出差距，燃起改作兴趣。
2、依靠知识的魅力来吸引学生。
教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3、依靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生。
学是的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。
一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。
三、指导互批互改，注重参与意识。
学生互批作文是其中一种简捷有效的方式，写自己的，批改别人的，无异于一文两作。
而且能让老师从作文堆里解放出来，有时间致力于钻研教材教法。
以下是一些作文互批的设想与尝试。
1、一对一式一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。
改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。
一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。
这种形式的批改相对准确、到位，也能令教师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。
2、多对一式“多”可分为全体、部分等几种情况。
全体是指全班同学同批一篇作文。
这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。
部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于作文园地中等，这种方式较为自由。
3、自由结组。
小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，小组内学生有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责。
成立小组后，每组发放一篇相同的文章，在一定时间内要求学生完成批改任务。
批改完成后，教师可提供一个批改的示例，让各小组参照比较，从中发现问题，找出差距。
又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。
四、各种手段辅助，注重批改效果为了提高批改效果，教师可采用朗读批改、录音批改、讲义批改、投影批改或作文园地式批改等各种形式向全体同学展示。
如让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。
教师还可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型问题的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议，同学可以通过网上谈自己的心得体会。
例如，作文《我和老师》时，有同学重点写自己的老师如何教学认真，关爱同学，出现了没有扣题的典型错误，我利用网上评改收到了意想不到的效果。
总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。
语文教师可以放开思路，大胆实践。
只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣，使用权新课程改革收到预期的效果。
新课标下作文教学之我见
文教学是语文教学的一个重要的环节，可以说占据了语文教学的半壁江山，但常常也是一个语文教师最费力而又最难取得收效的一个环节。
传统的作文教学，主要是通过大量的写作训练和评讲来提高学生的作文
水平，课堂的教学辅导无明确的作文教学目标，所以学生在写作方面就感到很迷惑，找不到快速提高写作水平的“路子”。
首先，虽然现在的学生使用的是新教材，但教材的编写毛病仍很明显，只知选文，不能确定出作文的教学序列，七年级的训练重点是记叙文，可又如何循序渐进呢？
课本不说，老师又如何得知？
虽然叶老谆谆教导我们说“教材无非是例子”，但没有教材的导引，没有经验的教师又如何是从。
其次，学生对作文也处于一种盲从的状态。
名目不断翻新的作文书如雨后春笋，近年来充斥校园，几乎每个学生手里现在都有一本或多本作文书。
每逢作文，学生便可以“克隆”一篇篇“像模像样”的作文，于是
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