课堂教学实录文档格式.docx

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耳朵是智慧的窗户，一旦失去它，就很难走出无知的世界；

嘴巴是思想的窗户，一旦失去它，就很难融入生活。

但在美国却有一位既聋又哑还双目失明的人，凭自己的毅力成为一位伟大的作家、教育家，她就是海伦凯勒，这节课我们就一起来学习一篇有关她成长经历的文章《我的老师》。

（板书：

我的老师）

二学法指导，合作交流：

师：

学习这篇文章，我们主要运用默读、略读、朗读、精读四种阅读方法。

下面请同学们先默读课文，并标出生字词。

默读：

标出生字词）

生：

默读课文，标生字词。

合作交流：

1、请两位学生互相提问生字词，一个说词，一个读词所在的句子，并结合语境解释词义。

2、用正楷写在笔记本上，同桌交流欣赏。

请同学们略读课文，概括文章大意。

略读课文，概括大意。

1、小组交流答案。

2、请一两名学生概括文意，要求简要完整。

请同学们以小组为单位，选择朗读的段落，要读出感情。

朗读：

读出感情。

）

分组朗读，老师参与小组活动。

1、小组推荐朗读水平高的同学读课文。

2、说明为什么这样读。

3、老师适当点拨。

三、创设情境：

通过刚才几位同学的朗读，我们深受感动，作者学习、生活多么艰难！

请同学们闭上双眼，听老师说：

黑暗带着寂寞孤独，冷冷清清、凄凄惨惨来到我们面前，光明带着温暖、阳光离我们而去。

光明！

在你离开我们那一刹那，我们顿时感到了你的慈祥，你的伟大，你的五彩缤纷，你的千姿百态，快回来吧！

生命因你而精彩！

（停一会）

请同学们睁开双眼，看光明多么美好！

世界多么精彩，请以眼中的精彩为题写篇小短文。

开始写作。

1、找几位同学读自己的短文。

2、找同学点评。

四、升华感情：

请同学们合上课本，想一想我们这一节课应学到什么，要说出自己独特的感受。

1、学生交流。

2、请同学谈感受。

3、适时点拨。

学生在谈感受时，思路很广，老师要做好引导点拨，当学生谈到“珍惜”时，我们可就此拓展升华学生的认识。

师点拨：

我们应该学会珍惜，珍惜我们的双眼，在生活中发现美丽；

珍惜我们的双耳，在聆听中，感悟生命的真谛；

珍惜我们的生命，在奋斗中，实现自己的价值！

五、课外拓展学习：

1、课下阅读《假如给我三天光命》。

2、精读课文，体会文章写作特点。

六板书设计：

标出生字词。

略读：

概括文意。

精读：

读出写作特色。

（二）

济南的冬天

老舍

执教人孙启伟

济南的冬天是一篇优美的写景散文。

文章语言清新质朴，内容生动迷人，以独特的视角展示了济南冬天特有的魅力。

学习这篇文章要让学生领会作者生动清新质朴的语言特色和多姿多彩的表现手法，让学生真正感悟到济南冬天独特的魅力，更要培养学生主动发现美探究美并能表现美的能力。

总之，要让学生走进课堂，更要让学生满带灵感走出课堂，融入美妙的自然。

1朗读课文，欣赏美2品读课文，探究美3融入自然，发现美表达美。

让学生感悟文章美，并领会作者高深的写作技法是重点，让学生走进自然，发现美，探究美，进而表达美是难点。

1以读感情，因情悟文，凭文入世。

2教是为了不教3自主合作探究

一情境导入：

一提起冬天，我们马上就会想到呼啸的北风，刺骨的寒气，沉寂的万物，但在老舍先生的笔下，冬天却别有一番滋味！

这一节课我们就来共同学习第十课济南的冬天。

二学法指导：

好文章尤如灿灿星辰，需要我们反复欣赏，反复品味。

写景的文章更是灿灿星辰中亮丽的明星，因此，我们要学好这样的文章必须反复朗读，读出文章的美，还要品读，品出描美的法。

读出文章的美。

品读：

品出写美的法。

品读，就是细心品味，深入思考，以求获得真知灼见。

为更好地品读文章，我们可把品读细分为三种具体方法。

点击介绍：

1对比阅读：

有比较才有鉴别。

2替换阅读：

有替换才有思路。

3探究阅读：

有探究才有主见。

三合作交流：

1朗读课文：

1）自主朗读，先让学生选择自己最喜欢的段落进行朗读。

2）合作探究，再让分组合作朗读，探究朗读方式和技巧。

3）请学生朗读自己所选段落，其他学生做出点评。

2品读课文：

同学们，听了大家的朗读，老师很感动，因为大家把美展现在了我的面前。

接下来请同学们带着美的享受去品味作者是如何描写美的？

学生活动：

1）先让学生独立品评。

2）分组交流观点，老师参与活动。

3）集体讨论，适时点拨。

集体讨论结果：

作者首先善于观察，这样就抓住了事物的特征，再展开想象联想的翅膀，运用多种修辞手法，融入眷眷深情，才写出这样魅力无穷的佳作。

四创设情境：

同学们品评得很到位，其实我们每个人都是作家，在我们每个人的心灵深处都有一处美丽的花园，可她总是对我们封闭着，只有我们不断地走进名家名篇，不断地感悟总结写作经验并运用这些经验，我们才能走进自己心中的花园，写出优美的文章。

请同学们根据我们总结的写作经验，以校园景色为题写一篇短文。

1）学生写作2）交流写作成果3）学生互相点评

五升华感情：

写得好的同学你心中花园正向你开放，写得不很理想的同学，也不要灰心，你心中的花园正向你深情的微笑，努力吧！

心中的花园很精彩！

六课外拓展学习：

探究阅读：

写景散文与记人叙事散文有什么不同？

课题组评课意见：

（三）

小溪流的歌

严文井

1默读课文，标出文中的生字词及对话描写。

2朗读课文，读出形象的特征，在读中进一步体会文章的主题。

理解童话中所描绘的形象特征是重点，难点就是能把自己的理解声情并茂地读出来。

请一位学生唱歌。

（学生唱）唱完后，师：

很动听，来点掌声！

鼓掌。

同学们，我们心中都有自己喜爱的歌，但今天老师要告诉大家的是（稍做停顿），点击出示：

在我们每个人的心中都应有这样一首歌，有了它，你浮躁的灵魂会变得充实；

有了它，你脆弱的心灵会变得坚强；

有了它，你犹豫的目光会变得果断！

请同学们齐读一遍。

齐读。

这节课就让我们一齐走进这首神奇的歌──小溪流的歌！

学习童话，需要两种阅读方法。

（点击出示：

1默读：

不出声不回视不指读，快速阅读，找出文中重要信息。

2朗读：

清晰响亮，声情并茂。

（一）学习积累字词。

先请同学们默读课文，标出生字词，画出对话描写。

1标出文中生字词。

2画出文中对话描写。

默读课文。

（快速读完后）

同学们都已读完了，而且都能随手做出必要的标记，不要小瞧这些标记，它更是你思维的标记，大家一定要养成“不动笔墨不看书”的良好习惯。

现在请两位同学互相提问文中的生字词，一位说词，一位读词所在的句子，并根据语境解释词语。

互相提问。

请同学们看黑板，找出老师书写注音错误。

（板书易写错读错的字词）

找错误。

在科学的道路上没有过分的细心，同学们一定要养成做事细心认真的良好习惯。

下面请同学们用正楷或行揩写一遍生字词。

写字词。

（二）读对话。

李柱文中有几处对话描写？

四处。

你认为怎样才能读好这些对话描写？

要清晰洪亮，要用普通话，还要有感情。

陈玉玲，你认为要读好这些对话还需要什么条件？

我觉得要读好这些对话还应该抓住所写事物的特征。

综合两位同学的意见，要读好这些对话描写需做到两点。

1深刻理解事物特征。

2绘声绘色地读出自己的理解。

我们先共同看第一处对话，请同学们找出文中所写事物的特征，并根据自己的理解试读对话描写。

找特征，读对话。

（老师参与学生活动）

老师请几位学生谈事物的特征，并说出用何语气读对话。

学生交流观点，老师适时点拨。

形像一点通

小溪流：

顽皮、快乐、纯真、执着。

→清亮、执着、富有童趣。

枯树桩、枯草：

年迈、守旧、牢骚满腹。

→慢吞吞、气沉沉。

请根据提示，以小组为单位读第一处对话。

合作读对话。

哪个小组想展示你们的成果。

积极读对话。

李云同学读得太形象了，一会儿请你帮老师指导其他同学读。

下面我们把全班同学分为三大组，根据我们总结的朗读方法读剩下的三处对话描写。

一二排同学读小河与乌鸦的对话，三四排读大江与泥沙的对话，五六排同学读海洋与沉船的对话。

积极准备，老师参与学生活动。

交流活动：

一组读，二组评，依次互评，充分调动学生的积极性。

我经常听一些同学说：

英语单词难记，数学题难做，语文课文难背，请大家论一论这些同学有没有小溪流的精神？

讨论交流。

这样既让学生理解了课文的主题，又提高了自身修养。

五拓展学习：

补全对话

六升华感情：

下课前，老师送给同学们一句话。

（点击出示）

（四）

毛泽东的少年时代

1略读课文：

概述少年毛泽东的主要经历。

2精读课文：

体会并学习伟人毛泽东优秀的精神品质和人格魅力。

培养学生简明扼要地概括能力是重点，让学生真正领会毛泽东的伟大精神品质和人格魅力是难点。

今天老师给大家带来一段精彩的影片，请欣赏。

（点击播放影片：

毛泽东各个时期的照片及参加国庆阅兵式的情境。

认真观看。

（看完后）

影片中不断出现的伟人是谁？

毛泽东！

对，毛泽东一个响彻世界的名字，他领导中国工农红军从井冈山走向全中国，他领导中国人民解放军用小米加步枪打败洋枪洋炮装备起来的反动军队，建立新中国，他圆了近百年革命先烈没有完成的强国梦。

同学们，想不想知道毛泽东和我们年龄相仿时学习生活情况呢？

想！

这节课就让我们一起走进毛泽东的少年时代。

我们一节课吃透这样长的文章需要两种阅读方法一是略读二是精读，通过略读我们可以了解文章大意，在了解文章大意的基础上，选取自己最有感触的段落精读，读出自己独特深刻的感受。

下面先请同学们略读课文，概述少年毛泽东的主要经历。

略读课文。

学生略读完后。

老师这里准备了几份礼物，要送给最先发言的几位同学。

谁想最先展示自己的略读成果？

积极发言。

老师送礼物。

（几位同学发言后）

综合以上几位同学的发言，我们可以把少年毛泽东的主要经历简单概括为：

（点击出示）反对老师打学生

反抗父亲的专制

如饥似渴的读书

同情饥民

钦佩激进派老师

求学于新式学堂

下面请同学们选择自己最喜欢的段落精读，思考毛泽东的经历反应出哪些可贵品质，并谈谈自己应怎样学习这些品质。

积极精读课文。

（读完后）

现在谁再展示一下自己的精读成果，老师还有最后两份礼物。

综合几位同学的发言，我们能读到的可贵品质有：

文如其人，毛泽东的诗词也显示出一位伟人的特殊魅力，请得到礼物的同学打开自己的礼物，这些礼物就是毛泽东各个时期的代表诗词，请得到礼物的同学按礼物上标的次序给大家朗读一遍。

朗读诗词。

请同学们看大屏幕，一齐读这些诗词，这是老师送给全体同学的心灵礼物，愿同学们永远留在心中。

点击出示：

下课前老师送给大家一句话。

六拓展学习：

课下搜集毛泽东的诗词及事迹。