种树郭橐驼传优秀教案文档格式.docx

种树郭橐驼传优秀教案文档格式.docx

《种树郭橐驼传优秀教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《种树郭橐驼传优秀教案文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。

　　2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

　　3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。

　　二、教学重难点

　　1、本文寓意的理解。

　　2、重点实词与虚词的掌握。

　　三、教学设想

　　本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。

分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，疏通文意；

第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。

　　第一课时

　　一、导语设计：

同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。

他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们刚学过他的《师说》，还知道他的《谏迎佛骨表》；

而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今天我们来学他的《种树郭橐驼传》，看他又针对什么社会问题，表达什么政治观点。

　　二、作者简介

　　柳宗元（公元773一819年），字子厚,祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人,世称“柳河东”。

又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。

是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。

自小喜欢读书,当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋,十岁便能写出一手好文章。

二十一岁考取进士。

曾任集贤殿正字，蓝田县尉。

顺宗时，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。

“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。

多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。

　　柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的观点。

如《封建论》、《夭对》等。

柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民。

如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等,都写得精湛感人,表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实,可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。

柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。

从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！

著有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。

　　三、初读课文，要求：

　　1、借助书下注释，疏通文意，划出不懂的字词句；

　　2、找出认为是重点的词语并注出意义及用法；

　　四、检查初读掌握情况：

　　1、请一生朗读课文，师纠正读音及停顿，评价朗读情况

　　2、请一生说明找出的重点词语及其意义和用法，教师作出取舍，分类板书，然后完成下列习题。

　　种树郭橐驼传优秀教案第2篇

　　一、导入：

上节课我们已经学习了《种树郭橐驼传》的一二自然段，通过这两个段落的学习我们知道了郭橐驼是一个身残心不残，豁达、自信的老者，种树技艺高超全面。

这节课我们重点学习第三段中的词句二、合作探究学习：

学生合作学习第三段词句三、教师释疑四、分析第三段：

1、郭橐驼树种得好，他种树的关键原则是什么？

用文中语句回答。

用谦和的语气说明种树的关键“能顺木之天以致其性焉尔”。

2、郭橐驼种树的具体方法是什么？

他认为种后应该采取怎样的态度？

他对自己取得的成就是如何评价的？

具体方法：

其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。

态度：

既然已……其置也若弃。

3、他植者是怎样做的？

结果怎样？

4、本段用什么方法来表现郭橐驼种树技艺的高超？

对比郭橐驼顺应了树木生长的自然规律，采取了正确的做法，收到了“天者全而其性得”的效果；

他植者违背了树的本性，遭致“木之性日以离”。

5、学生概括本段中心：

郭橐驼谈种树的经验。

6、大家联系生活实际，谈谈生活中又没没有与“他植者”做法相似的？

班上不只一个同学的家长都给我打电话，说：

“王老师，我的孩子经常接到异性同学的电话，他她可能早恋，我查过了打电话的是同班的某某，麻烦你告诉我对方家长的电话，我要跟对方的家长谈一谈。

”家长的做法与“他植者”很相似，都是冠以关心、爱护之名。

但实际效果呢，往往适得其反。

当然我并不是倡导早恋，但家长的做法不可取，会严重挫伤孩子双方的自尊心，结果学生与孩子的隔阂越来越大。

五、学生参看注解理解4-5段词句：

六、分析4-5段：

1、“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？

　　“以子之道，移之官理，可乎？

”2、那么“以子之道，移之官理，可乎？

”这句话在文中的作用是什么？

过渡，转移话题，将话题转到政事上来。

3、郭橐驼是怎样评价官吏繁令扰民的？

先概括：

“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。

”；

再铺陈，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行。

4、那么“种树”和“官理”有何相似之处？

告诉我们什么道理？

种树：

勤虑害树官理：

繁政扰民运用映衬手法告诉我们:

做官之人，要像种树那样，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。

5、齐读最后一段，说说本文的写作目的？

理解设事明理的写法。

中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

作者有感而发，文章最后一句（结语）“传其事以为官戒”，表明了作传的真正意图：

借“养人”抨击了官吏繁政扰民的社会现象。

七、练习：

故：

因：

故乡人号之驼因舍其名此物故非西产因击沛公于坐君安与项伯有故因造玉清宫，伐木取材广故说言欲亡因宾客至蔺相如门谢罪顾：

去也不顾相如顾召赵御使顾吾念之三顾臣于草庐中不复顾利害

　　种树郭橐驼传优秀教案第3篇

　　一.素质教育目标

（一）知识教学点

　　1.了解作者及文章的思想内涵。

　　2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。

（二）能力训练点

　　1.学习本文设事明理的写法。

　　2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

　　（三）德育渗透点

　　本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

　　（四）美育渗透点

　　赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　二.学法引导

　　1.学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

　　2.学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

　　3.学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。

　　三.重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1.掌握多义词的用法。

　　2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。

　　3.学习文中设事明理的写法。

　　难点：

　　1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　2.《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

　　解决方法：

　　1.师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。

　　2.熟读全文，以读来促进理解。

　　四.课时安排

　　1课时

　　五.师生互动设计

　　1.教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。

　　2.教师设置些讨论题，启发学生读书思考。

　　3.学生自读课文，发现问题。

与同学商讨研究，做好质疑工作。

　　六.教学步骤

（一）明确目标

　　（同“素质教育目标”）

（二）整体感知

　　1.导入新课

　　唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。

那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。

（板书）

　　2.作者及相关背景介绍

（1）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨

（2）教师补充。

　　柳宗元（773--819）唐文学家、哲学家。

字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。

他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。

与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。

革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。

同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。

在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。

后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。

他的寓言短小精悍，含义深远。

《三戒》是很有影响的代表作。

柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。

他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。

他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。

　　种树郭橐驼传优秀教案第4篇

　　教学目标：

1、了解作者及文章的思想内涵。

2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。

　3、学习本文设事明理的写法。

　4、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

　5、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

教学重点：

1、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。

教学难点：

2、学习本文设事明理的写法。

　3、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

　4、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

第一节一、导入：

同学们都知道，我国古代诗歌在唐代已达到了顶峰，涌现了李白、杜甫、白居易等一大批著名诗人，可以说是璨若群星。

唐代除诗歌创作取得辉煌的成就，散文创作上的成就同样不容忽视，尤其是“古文运动”对后世影响非常大。

古文运动的倡导者除《师说》的作者韩愈外，还有一位即今天我们所学课文的作者--柳宗元。

二、作者介绍：

柳宗元（773-819）字子厚，河东（山西永济）人，世称柳河东。

曾任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

是我国唐代杰出的文学家，在散文和诗歌的创作方面，有很高的造诣。

在文学上他与韩愈一起提倡“古文运动”，主张“文道并重”，还强调创作态度必须严肃认真。

并且两人同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》著有《河东先生集》。

三、解题：

本文表面上是人物传记，实际上是借郭橐驼种树之事，说明某个道理，究竟是说明什么道理，我们学习全文后便能得知。

四、讲析1-2段词句：

1、学生参看注解自主掌握文中词句：

2、教师检查学生掌握情况：

五、分析1-2段：

1、郭橐驼本名是什么？

形貌有何特征？

同乡人称他什么？

2、同乡人用他身体缺陷称他，他的态度如何？

表现了他怎样的性格？

表现了郭橐驼身残心不残，豁达、自信的性格。

3、学生概括该段中心。

仿史传体例，介绍人物身世。

4、为什么这位驼者有如此豁达、自信的性格？

带着这个问题我们研读第二自然段。

指定学生朗读该段，其他同学思考本段中心。

郭橐驼是个种树的行家、里手5、这一段作者是如何表现表现郭橐驼是种树的行家的？

侧面描写：

争相迎取养他植者虽窥伺效慕，莫能如也正面描写：

“挪活”“且硕茂，早实以蕃”对比：

他植者虽窥伺效慕，莫能如也6、人们“争相迎取养”郭橐驼是为了满足自己怎样的需求？

这两种需求暗示了什么？

两种：

观赏游玩的[精神]卖果营利的[物质]技术的全面小结：

综上所述，身残的郭橐驼有豁达、自信的性格我们就不难理解。