10篇职称评审部编版语文一年级教学反思Word格式文档下载.docx
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小女孩发出的声音就是字母“a”的音.张大嘴发“a”要响亮.这样初入学的儿童易于接受；
重点引导学生观察小女孩的头；
以配合字母“a”的字形记忆.
在教学中；
我很重视学习习惯的培养.读书写字姿势要正确；
书写的指导；
为学生写好字打下基础.
我还根据儿童年龄特点；
采用了多种方式记忆字形.如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）；
用动作表演记忆（表演口型猜字母）；
使学习富于情趣；
让学生愉快学习.汉语拼音教学；
我注重的是先摆口形再发音；
做到重点突出；
难点突破.“o”的发音是难点；
我强调先摆口形再发音；
舌头不动；
发音才准.
练习四声重点放在二声、三声.通过手势的帮助使四声发音更加准确.最重要的是：
根据儿童的遗忘规律；
在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习.
2017.10.09
《iuü
yw》教学反思
本节课学习了单韵母i、u、ü
及四声的形式；
同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读.对于刚入学的儿童来说；
增加了一定的难度.如何减缓学习坡度；
适应儿童学习认知的特点；
增加对新知识的兴趣；
我采取了以下步骤来完成教学.在导入“y”和“yi”的新课学习时；
我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容；
赋予极有生命的童话故事；
一下子吸引了孩子们的注意力；
激起了浓厚的学习兴趣；
对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的.然后；
我充分发挥学生的主体作用.把学生分成4人学习小组；
共同动脑；
自编“w、wu”的童话故事；
儿童的思维；
儿童的语言；
共同的参与；
集体的智慧；
当然有意外的效果.最后；
运用拼音卡片；
让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音.在动手过程中同时动脑；
对相同读音不同意义的字母和音节的掌握；
在卡片游戏中快乐地掌握了
此外；
两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu；
可以进行分层次的教授.首先让学生认读iuv强调读音；
以及写法.在四线格李的占格.结合声调来联系发音.学生掌握的比较好；
运用很多方式激发学生读的兴趣.声母yY和W虽然和韵母读音相同；
但是学生都很积极的熟记下来.最后就是三个整体认读音节；
可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆.yi标声调时去掉点；
大部分学生都能正确识记.
2017.10.15
《bpmf》教学反思
学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母；
这样；
学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习.随后再出示声母卡片；
因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音；
所以大都能读准确；
只有个别学生将b和p混淆；
于是；
我让学生自己想办法去区别b和p；
学生们兴趣极高；
有的说“像个6字bbb；
9字反写ppp”；
有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb；
右上半圆ppp”；
有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆；
经过孩子们的踊跃发言；
那几个读错bp的孩子很快认准了bp；
孩子们的积极性也调动起来了.
最后一个环节是教学生写bpmf；
采取的是送“bpmf”回家的方式；
让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格；
然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序；
再让几个学生复述；
先空书；
再在练习本上写.这样；
学生能很好地掌握书写格式和笔顺.
不过；
在教读音时；
因为有部分孩子在学前班时已经学过；
于是没有耐心听老师讲发音；
在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音；
这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习.因此；
安静倾听的习惯还要进一步强调.这需要在以后的教学过程中不断强化；
反复抓.
2017.10.25
《zcs》教学反思
课始；
课件出示了小刺猬；
我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩；
好吗；
小孩子很高兴；
兴趣一下子高涨了很多.接着出示课件；
把孩子带进了一个美丽的郊外；
在这个美丽的地方；
孩子们看到了一个爱学习的小姐姐；
看到了打滚的刺猬；
看到了吐丝的蚕宝宝；
然后让他们练习说话；
“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”；
从而导出声母“zcs”.很多小朋友在课前已经认识了zcs；
但发音都不够准确；
我省去了教学的发音要领；
我想对于一年级的小朋友来讲；
让他们模仿或许更好一点；
还有几个小朋友总是要读成翘舌音；
还需要多示范；
多指导.为了记住记形；
我引导孩子编顺口溜；
帮助记忆.学生会编“像个2字Z、Z、Z；
刺猬刺猬C、C、C；
宝宝吐丝SSS……”通过儿歌；
孩子可以较快的记住ZCS的字形.
当然还有一些地方需要我改进：
常规培养需强化；
学生年龄小、自制力差；
需要时时刻刻做出有效的引导、调控.课堂上拼读这一重点的训练；
孩子总是积极性不高；
可能与学过有关.如果让他们读的少；
总担心他们读不好；
多了吧；
又怕他们烦.不过我也想到了一个方法；
我把他们分成各个学习小组；
以后就让他们在小组里练读；
一个人读；
其他组员认真听；
找出缺点.当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养；
我在教学中将加强这方面的训练.
2017.11.08
《aieiui》教学反思
这节课；
我把教学重点定位在：
1.指导学生准确认读；
并且感知复韵母的发音方法.
2.体会标调规则；
尝试给复韵母标上声调.
3.指导正确美观地书写这三个复韵母.当然；
正如笛音所言：
还要训练学生的思维能力！
然后；
开始学习复韵母的发音方法；
孩子们都以为自己会念了；
有点不以为然；
不就是读准吗？
我问他们：
你们都会读aieiui；
那你们知道；
它们为什么这么读？
一双双小眼睛开始看我了；
我装出一副神秘的样子；
现在；
让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读——我先读出a的音；
然后慢慢过渡到i的口型；
接下来逐渐加快速度；
孩子们听出来了；
原来ai的音；
就是由a到i的迅速过渡形成的！
让他们也像老师那样自己试试；
他们好兴奋！
接下来；
用同样的方法；
感知了ei和ui的读音是怎么形成的.孩子们很注意地听着；
学着.
教学完读音；
开始围绕教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则；
这还仅仅是“纸上谈兵”；
还要“实战演习”哦！
我让孩子们尝试给aieiui标上四声；
并且说说为什么这样标.一个孩子到前面写；
其余小朋友要看着他写；
并想一想自己想的和他标的是不是一样？
谁对谁错？
第一次尝试；
有点波折；
但人多力量大；
在大家的帮助下；
我们完成了给aieiui标上四声.
2017.11.15
《ieueer》教学反思
我根据学生的特点；
在教学设计时；
经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中；
儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看；
应该说取得了一定的效果；
最起码在前半节课里；
学生的学习状态是积极的.
在今天的课堂上；
我觉得自己在时间分配上还不够合理；
过多地将时间放在ie的教学上；
而对于重点音节ue的教学则显得过于简单；
使得教学重点突出不明显.如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话；
当说到中秋夜时孩子有很多话要说；
刚过中秋节嘛；
孩子还沉浸在节日的气氛中.）就能节省许多时间.还有；
我觉得今天的教学形式过于单一；
不能自始至终吸引学生的注意力.四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了；
他们还不能一动不动地坐那么长时间.如果让学生自己拿着卡片做做游戏；
让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的；
学生的学习兴趣也许能更强；
学习效率会更高.
今后我要多向有经验的教师学习；
多钻研教材；
多尝试新的教学方法；
让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣.
2017.11.22
《angengingong》的教学反思
拼音的教学已经快接近尾声了；
在最后一个阶段的韵母教学中；
aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来；
如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？
这个问题是我在这节课中重点要解决的问题.
在这节课中；
首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang；
之后让学生比较它们两个音在形状上的不同.从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样；
后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚；
让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后；
我让学生听音；
“an”和“ang”的音；
让他们认真听；
听出两个音在发音上有什么不同；
然后让他们自己尝试看发发这两个音；
在自己的亲身体验后；
感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别.
学习的目的在于运用.教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音；
无疑能极大地激发学生学习的热情.让拼音教学生活化；
即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解；
从而引导学生自主地去使用；
用它来识字；
用它来学习普通话.
2017.12.01
《小书包》教学反思
我在教学时；
先在课堂上以一位平时书包整理得比较整齐的孩子的书包为范例；
做适当讲解；
尔后在课堂上开展整理小书包的活动；
活动目标是：
1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途；
在操作中学习有条理地整理小书包.
2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感.
二、课堂情况分析
1、由于孩子们之前对文具已有初步的认识；
但仅仅停留于认识；
会说这一层面.儿歌前的六个词组；
让孩子们能了解到这些习以为常的用品该如何书写；
挺高了孩子们的识字量.
2、由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关；
“小书包拎起来”后；
孩子们的话匣子也被打开；
在提及“常见的文具有哪些？
”“同学们各自拥有哪些文具？
”“这些文具各有什么用？
”等问题时；
孩子们都跃跃欲试；
课堂氛围很好；
孩子们的主动性与积极性被调动起来.
3、不足之处：
在对儿歌的朗读指导上；
忽略了提醒孩子们对情感的处理；
2017.12.22
《明天要远足》教学反思
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗.诗歌由短短三节组成；
生动地描写了小主人公因“明天”要去远足；
控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景.本课的教学设计寓教于乐；
努力创造和谐、愉快的教学氛围.
根据《语文课程标准》的要求；
从学生的生活经验入手；
引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理；
从而能够有感情地朗读诗歌.在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情；
充分利用学生探索未知的欲望；
结合现实导入；
用背包装着一些旅行常用物品；
进而让学生猜想这是去做什么；
其次；
导入课文；
让学生想象大海和白云的样子；
碧海蓝天的美景；
将这些美好的感受吧带入诗中；
利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读.通过课件观察大海不一样的颜色；
观察白云的洁白柔软；
产生对大自然的向往和热爱期盼之情.
本课采取随文识字的方法；
生字多集中在第一小节；
这种方法学习既降低了识字的难度；
同时也增加了学生学习的兴趣；
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法；
如；
“‘睡觉’的时候要闭眼睛；
睡与眼睛相关；
所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等.这样学习汉字；
不仅激发学生学习汉字的兴趣；
而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础.
2018.1.19
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