精选特岗教师《教育理论综合》复习题集及解析共20篇 8Word下载.docx

精选特岗教师《教育理论综合》复习题集及解析共20篇 8Word下载.docx

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A、压抑

B、否认

C、文饰

D、代偿

B

本题旨在考查否认这一自我防御机制的含义。

否认是对引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰。

题干中拒绝相信亲人已经去世的消息符合这一特征。

故正确答案为B。

6.（2016山东省属·

单选）王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。

这属于（）。

A、不随意注意

B、随意前注意

C、随意后注意

D、随意注意

王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。

学生是没有目的、不需要意志努力、不由自主产生的注意，因此属于无意注意，即不随意注意。

7.教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏识后，常常表现出积极学习的行为。

这种心理效应是（）。

A、南风效应

B、霍桑效应

C、皮格马利翁效应

D、巴纳姆效应

本题旨在考查对罗森塔尔效应的理解。

罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应。

罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

南风法则（SouthWindLaw）也叫做"

温暖"

法则，它来源于法国作家拉·

封丹写的这则寓言。

它告诉我们:

温暖胜于严寒。

运用到管理实践中，南风法则要求管理者要尊重和关心下属，时刻以下属为本，多点"

人情味"

，多注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到管理者给予的温暖。

这样，下属出于感激就会更加努力积极地为企

8.教育制度在形式上经历了前制度化教育、（）、非制度化教育三个阶段。

A、正式化教育

B、非正规教育

C、正式而非正规教育

D、制度化教育

本题旨在考查学校教育制度在形式上的发展历程。

教育制度在形式上的发展共分为前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。

故正确答案为D。

9.俗话说“满招损，谦受益”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

教师在团队合作中，最好首先做到（）。

A、严于律己，以诚待人

B、谦虚为怀，戒骄戒躁

C、相互帮助，通力合作

D、凡事不要先出头

本题考查教师职业道德。

这两句话说明教师在团队合作中应做到谦虚为怀、戒骄戒躁。

10.（2015陕西西安市直·

单选）打铃上课，再打铃下课，师生们这样的反应属于加涅的学习层次分类中的（）。

A、信号学习

B、连锁学习

C、刺激—反应学习

D、概念学习

本题旨在考查加涅的学习水平的划分。

信号学习是指学习对某种信号作出某种反应。

题干中师生听到铃声知道上课下课，对铃声这种信号做出了某种反应，因此属于信号学习。

11.（）是教师专业发展不竭的动力，是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

A、关爱学生

B、爱岗敬业

C、教书育人

D、终身学习

本题考查的是《中小学教师职业道德规范》的内容。

其内容是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

关爱学生是师德的灵魂；

爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；

教书育人是教师的天职；

而教师专业发展不竭的动力应该是终身学习。

终身学习的基本要求之一就是树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教书育人的能力水平。

题干中提到的是教师专业发展不竭的动力。

D项正确。

A、B、C三项与题干不符，排除。

12.针对学生的特点进行有区别的教学所体现的教学原则是（）。

A、启发性原则

B、巩固性原则

C、直观性原则

D、因材施教原则

本题主要考查教学原则。

因材施教的教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

13.《中华人民共和国义务教育法》规定县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A、跨越发展

B、优先发展

C、均衡发展

D、差异发展

本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》第六条的规定，也可以通过理解义务教育的实施性质理解本题。

该法第六条第一款规定：

“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

”C项正确。

A项：

跨越发展是不能用来描述义务教育的性质的，因为义务教育是国民基础教育，现代教育体制的趋势是强化普及义务教育及延长义务教育年限。

与题干不符，排除。

B项：

《国家中长期教育改革和

14.（2013江苏南京·

单选）对同一棵香樟树，植物学家把它看作是一种“双子叶植物”，而木匠则常将之作为“优质木材”。

这是（）的表现。

A、知觉整体性

B、知觉理解性

C、知觉选择性

D、知觉恒常性

由于植物学家和木匠的经验不同，因而对于同一棵香樟树的理解不同，体现了知觉的理解性。

15.学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”。

这体现了李老师的（）。

A、廉洁从教，勤恳敬业

B、因材施教，乐于奉献

C、团结协作，甘为人梯

D、治学严谨，勇于创新

本题考查的是教师职业道德中教师职业道德表现的内容。

它要求教师要团结合作，为学生创建良好的成长环境，提倡教师要具有合作的精神和素养，互相尊重、互相学习，切勿相互忌妒和对立，要以学校的工作、特别是学生的发展为大局，建立和谐的人际关系，愉快合作，共同提高。

这是教师劳动合作性的体现，也是新时期教师专业素养的要求。

教师与同事之间要保持协同、向上的合作关系，互相尊重、互相学习、取长补短、乐于助人。

教师要把学生的发展作为工作的目标，通过课题研究、教学实践等活动共同研讨教育教学中的各种问题，携手攻关，解决难题。

杜绝为了名

16.我国现在实行的义务教育的年限是（）。

A、6年

B、5年

C、8年

D、9年

本题旨在考查我国义务教育的年限。

我国现在实行的是九年义务教育。

17.国家教育法规与地方教育法规的关系是（）。

A、国家教育法规服从于地方教育法规

B、国家教育法规指导地方教育法规

C、国家教育法规优先于地方教育法规

D、国家教育法规与地方教育法规互不干涉

本题考查教育立法的原则。

教育立法的原则之一就是国家教育法规优先于地方教育法规。

18.（2014广东广州·

单选）学生的思想品德是由知、情、意、行四大基本要素构成的，教师在教育过程应（）。

A、以情为开端，动之以情，对学生进行教育

B、严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

C、以行为开端，从培养学生习惯人手对学生进行教育

D、根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端对学生进行教育

本题主要考查德育基本规律。

德育知、情、意、行具有多种开端，要根据实际情况进行教育。

19.新课程评价淡化甄别与选拔，而重视学生发展，体现了其实现（）的变革。

A、评价主体

B、评价指标

C、评价功能

D、评价方法

此题暂无解析

20.（2015安徽统考·

单选）熟练的车技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作。

这说明他的动作技能处于（）。

A、认知阶段

B、分解阶段

C、联系定位阶段

D、自动化阶段

本题旨在考查操作技能形成各阶段动作的特点。

动作技能发展的自动化阶段也叫动作协调完善阶段。

在这个阶段，以动觉反馈调节为特征，肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。

21.研究表明，人的注意不能长时间地保持固定不变，经常出现周期性的加强和减弱。

这是（）。

A、注意的分配

B、注意的转移

C、注意的范围

D、注意的起伏

题干描述的是注意起伏的定义。

22.综合实践活动课程在课程管理权限上属于（）

A、国家课程

B、地方课程

C、校本课程

D、学科课程

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，因而综合实践活动课程在课程管理权限上属于国家课程。

23.（2014江苏连云港·

单选）20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（）将学习分为有意义学习与机械学习。

A、加涅

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、布鲁纳

本题旨在考查学习种类的划分。

奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。

24.（2015山东济南·

单选）目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则。

这里的“纲”指的是（）。

A、课程标准

B、课程计划

C、教学计划

D、教学原则

本题主要考查课程内容的文本表现。

课程标准是各科教学的指导性文件，是教师编写教材的依据。

25.与课堂教学相比，课外、校外教育更有利于（）

A、发展学生个性

B、促进温故知新

C、加强“教学相长”

D、坚持“循序渐进”

课外、校外教育可以照顾到学生个体的兴趣和爱好，从而有利于发展学生的个性。

26.学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。

教师采用的方法是（）。

A、行为塑造法

B、代币奖励法

C、自我控制法

D、系统脱敏疗法

本题考查的是心理辅导的方法。

影响学生行为改变的方法主要有行为改变的基本方法、行为演练的基本方法、改善学生认知的方法。

其中行为改变的基本方法又分为强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法及自我控制法。

代币奖励法，代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

题干中描述的是教师发给学生小红星，小红星就是代币的一种。

B项正确。

行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋迈目标的反应，以此形成某种较复杂的行为。

C项：

自我控制法则是让当事人自己运用学习原理，进行

27.（2015河北邯郸·

单选）儿童只能通过数手指进行2+3的运算，该儿童的心智技能处于（）。

A、物质活动阶段

B、有声言语活动阶段

C、无声的外部言语活动阶段

D、内部言语活动阶段

本题旨在考查加里培林心智技能各阶段的含义。

加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：

活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。

其中物质活动是借助实物进行活动的阶段。

题干中“儿童只能通过数手指进行2+3的运算”属于借助实物活动，即物质活动阶段。

28.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程。

这种做法主要体现了学校教育对文化的（）。

A、调节功能

B、评价功能

C、传承功能

D、激励功能

本题主要考查教育对文化发展的反作用。

学校开设了反映安徽传统文化的校本课程，体现了文化的保存与传承的功能。

29.（2013陕西西安·

单选）教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能。

这表明教师处于专业发展的（）。

A、非关注阶段

B、虚拟关注阶段

C、生存关注阶段

D、任务关注阶段

本题旨在考查叶澜、白益民的教师成长阶段论。

其中处于“生存关注”阶段的教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能。

30.（2014河北沧州·

单选）新课程改革提出的三维目标是（）。

A、知识、能力、智力

B、基本知识、基本技能、基本道德

C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

D、知识、能力、情感

本题主要考查新课程改革。

新课程改革提出由原来的双基目标转向三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

31.（2016山东德州·

单选）斯金纳关于学习规律的核心观点是（）。

A、动机的培养

B、情感与社会性的发展

C、强化的原理与技术

D、人格的形成

斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物，提出了强化原理。

32.教师资格证书的适用范围是（）。

A、全县

B、全市

C、全省

D、全国

本题考查的是《教师资格条例》的相关规定。

《教师资格条例》第十六条第三款规定：

“教师资格证书在全国范围内适用。

教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制。

”D项正确。

33.（2014山东菏泽·

单选）（）是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。

A、过渡性

B、闭锁性

C、社会性

D、个体性

本题考查中学生心理发展的一般特点。

题干中描述的是闭锁性的概念，故正确答案为B。

34.我国现代学制的建立始于（）。

A、“壬寅学制”的颁布

B、京师大学堂的建立

C、义务教育的普及

D、废科举，兴学堂

本题旨在考查学制的发展。

我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。

35.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习playing、coming就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。

A、共同要素说

B、形式训练说

C、概括化理论

D、实质训练说

本题旨在考查迁移理论。

以贾德为代表的概括化理论认为，迁移之所以会发生，是因为总结出两种情境中共同的原理。

题干中迁移发生的前提是学会了词根“ing”的用法。

36.我国明代教育家王阳明指出：

“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。

今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”这句话涉及的教育原则是（）。

A、知行统一原则

B、因材施教原则

C、尊重学生原则

D、疏导原则

本题主要考查德育原则。

题干强调的是对于儿童的教育，要尊重儿童，要鼓励儿童，不能压制儿童。

37.（2014四川·

单选）教育立法必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平出发，从已有的经济基础出发。

这体现了教育立法的（）。

A、实事求是原则

B、统一、协调原则

C、社会主义方向性原则

D、稳定连贯性原则

实事求是原则就是要求在制定教育法规时必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平、已有的经济基础出发，从社会发展的客观规律出发，还必须从本国的文化背景、民族心理和公民的普遍素质出发来制定法规。

38.新课程强调问题意识，在教学中以问题为纽带的教育的内涵是（）

A、教师上课要尽可能多提问

B、学生上课要提出问题

C、重视问题解决

D、学生带问题走进教室，带着更多的问题走出教室

略

39.（2015江西九江·

单选）教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离。

这是教师职业倦怠的（）特征。

A、挫折感

B、耗竭感

C、去个性化

D、个人成就感低

本题旨在考查教师职业倦怠的表现。

玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：

一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。

例如，极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。

二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。

教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。

三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。

40.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

这种教学组织形式是（）。

A、设计教学法

B、道尔顿制

C、班级授课制

D、分组教学制

本题主要考查教学组织形式。

把学生按照年龄和知识程度编成固定的班级，按照固定的课表安排教学，这属于班级授课制。

二、多选题

1.中枢神经活动的基本过程是（）。

A、兴奋

B、抑制

C、诱导

D、扩散和集中

A,B

神经活动主要是指大脑皮层活动。

它的基本过程是兴奋和抑制。

兴奋指的是神经细胞的活动状态。

例如，学习时大脑神经就处于兴奋状态。

抑制指的是神经细胞处于暂时性的减弱或停止的状态。

例如，睡眠时大脑神经细胞就处于抑制状态。

故正确答案为AB。

2.下列选项属于班主任工作任务的是（　　）。

A、班干部队伍建设

B、加强学生行为训练，矫治不良习惯

C、关注学生心理健康

D、是学校教育工作的主力军

A,B,C

D项属于班主任工作的意义，其他三项均是班主任工作的任务。

3.（2013山东莱芜·

多选）奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即（）。

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、成长内驱力

D、附属内驱力

A,B,D

本题旨在考查奥苏贝尔成就动机的分类。

奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

故正确答案为ABD。

4.学校教育对文化的作用包括（）。

A、传承与传播文化

B、保存与活化文化

C、选择与整理文化

D、交融与创新文化

A,B,C,D

学校教育对文化发展具有保存、传播、选择和创造等功能。

故正确答案为ABCD。

5.场独立型的人容易将知觉目标从背景中分离出来，其特点是（）。

A、判断时以内部参照为准，不受外部因素影响

B、以外部因素为判断依据

C、善于察言观色，并注意记忆言语信息中的社会因素

D、独立于周围环境，思考问题更加抽象

A,D

本题旨在考查认知风格的特点。

场独立型的人判断时以内部参照为准，不受外部因素影响，且独立于周围环境，思考问题更加抽象。

B、C两项为场依存型认知风格的特征。

故正确答案为AD。

6.个体身心发展的一般规律有（　　）。

A、互补性

B、阶段性

C、顺序性

D、不均衡性

E、个别差异性

A,B,C,D,E

个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。

这些规律包括顺序性、阶段性、互补性、个别差异性和不均衡性。

7.下列选项中属于课外教育基本内容的是（　　）。

A、科技活动

B、课外阅读活动

C、社会活动

D、文体活动

E、学科活动

略。

8.课程内容与生活相联系的方式有（）

A、加强课程的趣味性

B、设置专门以社会问题为中心的课程

C、增加课程的前沿知识

D、学科内容中加入联系实际生活的内容

E、构建课程的理论知识框架

B,D

课程内容与生活相联系的方式：

设置专门以社会问题为中心的课程

学科内容中加入联系实际生活的内容

9.（2015广东广州·

多选）