鄂教版小学六年级上册语文《献给老师的花束》教案及说课稿Word文档格式.docx
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用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。
三、精读诗句,体会感人师生情
学习第一节,感受老师对工作的热爱。
1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。
请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。
3.指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。
学习第二节,具体感受浓浓的师爱。
1.自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。
2.概括出三件事。
3.指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4.交流想象,激发情感,练习朗读。
5.读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。
6.读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。
学习三四节,感受学生对老师的爱。
1.自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?
联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?
再次体会老师默默奉献的精神。
3.想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?
4.指导感情朗读三四节。
四、再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情
五、联系实际,深化感情
同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心你,爱护你,你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?
2.学生自由练说,全班交流。
六、小结全文,练习背诵
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篇二<
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教学目标:
1、学会7个生字。
2、能准确、流利、有感情朗读课文。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。
教学重难点:
让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。
通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
设计理念:
一、多读多悟,吟咏品味
阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,“爱”是全诗的“主旋律”,是全诗的“情感线”,所以,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初读全诗后,要引导学生从“情字”着手,从“爱”字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?
这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。
品读采用多种形式,要让每个学生有自由读、大声读的机会。
范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促动学生与文本之间的对话。
二、读中想象,酝酿情感
诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达、流露。
三、读写结合,深入理解诗歌内涵
本诗值得学生学习借鉴的是,借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前。
在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头说话、写话,这个方面有利于对文本实行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌内涵,另一方面以“情”体“情”,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华。
教学过程:
(第一课时:
简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;
整体感知课文,理清文章脉络)
第二课时
一、创设情境,抓住题眼
(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》
(2)师生交流:
听了这首歌,你想说什么?
指名交流,师小结
(3)相板板书课题,引导学生深情读题。
二、多读多悟,吟咏品味
(一)读悟第一小节。
(1)上节课同学们初读了全诗,知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质,现在请你自由读第1节,看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱?
(2)指名交流自己找出句子、词语。
(3)看来这个小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?
把你的想法写在旁边。
(4)学生默读写批准。
(5)学生交流自己的感受。
(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。
(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)
三、读中想象,读写结合
(一)读悟第二小节
1、老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这个切都源自老师的“我爱春天,更爱这每一片绿叶。
”因为爱,才有这个桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2、全班交流,概括出三件事
(1)老师背“我们”过河。
(2)入队时,老师投给“我”无声的目光,给我温暖。
(3)老师表白自己的心声。
3、指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:
你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流
4、激发情感:
多好的老师啊!
找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)
(第二、三件事教学同上,教学过程略)
5、同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?
注意也像作者一样,用“记得”开头。
6、学生同桌互说,全班交流
(二)读悟第3节
1、默读第3节,思考:
学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?
2、指名交流
教师适时点拨:
(1)“勿忘我”是一种怎样的花?
(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?
3、师引读第3节
师:
那么多美丽的鲜花,而我只选择——
生:
有一种开在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
这是一种怎样的花呢?
风雨里盛开,风雨里凋谢。
一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。
感谢老师,祝福老师吧!
亲爱的老师啊!
……放在您的桌上。
四、学习第4节
1、学生已离开老师,但老师对学生的影响长远。
默读第4节,老师对学生有哪些影响
2、指名交流,师小结:
老师的影响是长远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”,启迪着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样书写。
3、全班感情朗读第4节
五、回归整体,升华情感
1、联系全文,我们能够想到,那就是在今后的人生道路上,我们应该像老师那样,默默无闻,不求索取,把自己的毕业生献给社会,献给人民!
再次齐读课文
2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》
带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌
板书设计:
7、献给老师的花束
欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里
默默无闻记得……记得……记得……
不求索取勿忘我
想起……想起……想起……
说课稿<
说教材:
《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文,是一首表达师生情谊的诗歌。
整首诗围绕“爱”,既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱,又写出了学生对教师的敬爱,赞扬了人间至真至纯的师生情谊。
课文共有4个小节,每个小节用不同的形式表达了师生情。
这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;
第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景;
第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情;
第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。
说学生:
我是今年9月2日才调入学校的,而且一来就接手六
(1)班的语文教学工作。
在此之前我一直从事了五年的数学教学工作,所以无论对学生还是对教材,我都感到很陌生,同时也感到肩上的压力很大,为了能更快适合教学工作,我尽量争取与学生多接触,用了不到一个星期的时间我理解了班上的33名学生,记住了他们的名字。
在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课,语文方面书写不够工整,对于学好语文信心不足。
为了上好这篇课文,我提前布置学生对课文实行了背诵,学生比较感兴趣,毕竟教师节刚过,而且在9月10日那天,学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动,不但给班主任老师送上了很多礼物,而且我这个刚来才几天的新老师也收到了很多礼物。
由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的,这也是我选择这篇课文的原因之一。
说教法:
这篇课文是以诗歌的形式表现的,诗歌情感炽烈,意境深邃,加之语言凝练,节奏鲜明,韵脚突出,很适合朗读,所以我打算用读的方式来教这篇课文。
一共分2课时来上这篇课文,第一课时初读感知,整体把握,扫清文字障碍,找准情感主线。
第二课时精读品味,感受师生情深,课内我将安排多种形式的读,例如大声读、分组读、男女生轮流读,表演读等。
在读中品味师生之爱,在读中感受师生之情,在读中体会诗歌的写作特点。
我将要上的就是第2课时内容。
其次是采用读说结合,读写结合的方式,增强语言训练,突出语文教学的特点。
本诗意境优美,表达有特点,值得学生学习借鉴。
例如在教学第2小节时,三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境,然后不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头写话。
说教学目标:
本课的教学目标我是这样确定的:
1.能准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。
3.领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。
1.整体把握,抓住情感主线。
2.以读为主,结合讲、思、想、议一起理解内容。
教学难点:
练习用“记得”开头说话写话。
说教学过程:
一、导入回顾上课时内容:
这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。
(师配乐范读课文,课件出示相关老师与学生的图片,给学生一些感性理解)
二、品读第1节:
让学生自由读第1节,你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。
抓住文中的几对反义词休会思想感情:
欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发
接下问学生:
老师希望什么?
对什么“痴情”?
从而理解“无怨”一词的深刻含义。
最后让学生带着崇敬之情读这个节。
三、教学第2节:
1.默读这个节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2.交流,概括出三件事
3.指名读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4.指名说一说
师引导:
在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗?
作者为什么只选这三件呢?
然后从文本回到现实,在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?
请你回忆一下,用“记得”开头说一说。
四、学习第3节:
师启发:
作为学生遇到了那么好的老师,我们会怎样表达对老师的感激之情呢?
引导学生思考:
“勿忘我”是一种什么样的花?
学生为什么要送“勿忘我”?
让学生联系课文第一节思考讨论。
再问:
学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢?
从中你体会到什么呢?
最后让学生带着感激之情齐读本节。
五、品读第4节:
男女生轮流读本节,让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?
品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。
问:
这是不是一个比喻句?
那作者为什么说老师站在背后注视着我们,鼓励着我们呢?
作者最后用了一个省略号,作者省略了什么呢?
结合前3节想一想?
指名学生有感情地读第4节。
六、总结全文
作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?
配乐齐诵全诗。