语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版Word格式文档下载.docx
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强调了＋对象＋特性
反复：
写景抒情感染力强；
承上启下，分清层次；
多次强调，给人以深刻的印象。
对比：
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
强调了……突出了……
设问：
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
强调，加强语气等；
二、有关布局谋篇的题型:
某句（段）话在文中有什么作用？
【答题思路】
1）确认指定段落（句子）在行文中的位置
文首：
开篇点题；
照应题目；
总领全文；
渲染气氛，埋下伏笔；
设置悬念，为下文作辅垫。
文中：
承上启下；
总领下文；
总结上文；
呼应前文。
文末：
点明中心；
升华感情，深化主题；
照应开头，结构严谨；
照应上文，前后呼应；
画龙点睛；
言有尽而意无穷。
2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）
【补充】
1.线索：
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思的线索，一般常见的有如下几种：
以情为线索；
以理为线索；
以物为线索；
以空间位置为线索。
2.段意的归纳
记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
议论文：
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
3.矛盾句。
从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等）:
（一）艺术类
文章这样写有什么好处、效果、作用？
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
（二）人称类
使用这种人称写的好处是什么？
为什么要改变人称？
【答题模式】
第一人称：
叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；
第二人称：
呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
（三）表达方式类
1）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。
2）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析
1、叙述方式
顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
倒叙：
造成悬念，引人入胜，波澜起伏。
插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：
俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
2、描写
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
人物肖像、动作描写、心理描写：
肖像描写以形传神；
动作描写，表现人物性格特点；
语言描写，言为心声；
心理描写，揭示人物内心世界。
都可以表现人物性格特点，推动情节发展，更好展现人物的内心世界、性格特征。
景物描写：
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
奠定感情基调，为塑造人物形象服务
环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物；
侧面烘托突出人物、事物。
白描：
简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描：
精雕细刻，纤毫毕见，具体生动
写景技巧：
动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低；
仰视、俯视、平视；
视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
3、抒情、议论
叙后议论：
画龙点睛，点明题旨，升华主题；
比喻论证：
生动形象，通俗易懂
直接抒情：
直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情：
寓情于景，物，事，含蓄蕴藉。
夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
四、有关归纳内容要点的题型:
请概括某一段（或全文）的内容要点。
第一步，划分本段的层次，
第二步，提取要点词语，
第三步，整合答案。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
请简要分析文中的主人公的形象
【答题模式】按总分（分总）来回答。
第一步，先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析
第二步，然后再从几个方面作定量分析；
也可以先从几个方面作定量分析
第三步，然后再用一句话作定性式的总括。
【诗歌鉴赏部分】
一、炼字炼词型
【命题形式】
这一联中最生动传神的是什么字？
（或者是请简要分析）
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
【解题指津】
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。
这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
【答题步骤】
第一步：
解释该字在句中的含义；
第二步：
展开联想把该字放入原句中描述景象；
第三步：
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，起到了什么样的好处。
二、分析语言特色型
这首诗在语言上有何特色？
这首诗歌具有怎样的语言风格？
谈谈这首诗的语言艺术。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
一般可表述为：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。
第一步用一两个词准确点明语言特色（也可放至最后点出）
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色
第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情
注意：
这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。
三、分析表达技巧型
这首诗运用了何种表现手法？
这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？
诗人是怎样来抒发自己的情感的？
分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。
因此，最好从诗歌的艺术构思入手。
此类题在诗歌鉴赏中出现的频率较高，值得重点关注。
指出运用的表达技巧；
这种手法在诗歌中的具体运用；
运用该手法的好处。
四、分析形象、意境类
（一）形象
这首诗塑造了什么样的形象？
试说说这首诗中的形象特点？
通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
诗中形象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
找出并描摹诗歌形象；
（什么形象）
概括形象特点；
（具体特征）
揭示作者情感。
（形象意义）
（二）意境
这首诗营造了一个怎样的意境氛围？
（这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？
）表达了诗人什么样的思想？
这首诗描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀？
无固定模式，但一般分析诗歌意境须抓住三方面的内容：
一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。
五、分析思想内容类
请分析某句诗的思想感情或内涵，
评价诗作的思想感情，
概括诗歌的主题思想，
归纳诗句的思想内容，
阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。
评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。
要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。
不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及意，似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。
可不必拘泥，言之成理即可，但一般应包括三点：
一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。
在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物，塑造了……的形象；
通过……，抒发了诗人……的情感或歌颂了……的品质或批判了……的观点”等句式。
补充：
易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：
记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：
起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；
“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的景色之中，一切景语皆情语。
【文言文部分】
一、文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
【答题技巧】：
实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
第一种：
从语法搭配的角度辨析词性
例.自放驴，取樵炊爨樵：
打柴X柴火
第二种：
从语义搭配的角度推测词义
例.富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：
质问X抵押
第三种：
从语境暗示的角度推断词义
例.自往候之，晖避不见候：
等候X拜访
第四种：
从字形构成的角度推测词义
例.粜（卖米）；
籴（买米）。
第五种：
从句子结构对称的角度推断词义
例.忠不必用兮，贤不必以。
以：
（被）重用、任用。
二、文言虚词题
【答题技巧】
1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。
2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用“虚词解题五要”
（位置推断法、删除观察法、搭配分析法、联系语意法、对句联想法）
三、翻译题
方法：
做好“换、留、删、补、调“。
一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。
赋分点：
1．译准词义：
实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。
2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。
3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
二、高中文言文阅读
2．阅读下面的文言文，完成小题。
亡妻冯孺人行述
朱彝尊
孺人姓冯氏，讳福贞，字海媛，世居嘉兴练浦之阳。
考讳镇鼎，归安县儒学教谕。
教谕君为学官，弟子有名，交渐广，徙碧漪坊，去先太傅文恪公第近止百步。
教谕君年过四十无子，生孺人，特珍爱之。
五龄，延塾师陈翁，授《毛诗》《孝经》。
有费姥者，往来教谕君家。
见孺人聪慧，为先妣唐孺人述之，唐孺人属姥为妁。
是夕，教谕君梦文恪公衣衮造其门，遂以孺人许彝尊为配。
寒家自文恪公以宰辅归里，墓田外无半亩之产。
至本生考安度先生，家计愈窘，岁饥，恒乏食，行媒既通，力不能纳币①。
彝尊年十七，为赘婿于冯氏之宅。
遭乱，两家各去其居，安度先生播迁塘桥之北。
彝尊既昏，孺人赞予往侍养。
教谕君以田二十亩持券付孺人，孺人语予曰：
“割父之田以奉翁，非力养矣。
”辞不受，挈其女至塘桥，鬻所有金条脱，治饔膳。
隘不能容，遂赁梅里道南茅亭之居，迎先生至里。
予年二十，即以诗古文辞见知于江左之耆儒遗老。
时四方知名士往来于禾者，辄造梅里，孺人治酒肴必丰，虽夜分区画立办。
宾客过者，谈宴极欢，或淹留旬日方去。
花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。
客至，复质，如是以为常。
岁癸卯，予客永嘉。
其冬，安度先生病革，家无斗储，孺人邀予姊妹同视汤药。
予归未旬日，而安度先生弃世。
孺人哀毁，治丧事靡不中礼。
既而予游大同，转客太原，入于京师，复留济南。
孺人力持门户，延经师于家诲昆田，必具酒肉，操作愈勤。
夜率二女治机绞不辍，坐昆田于纺车之旁，执卷于灯背，令就火光课昼所读书，必成诵乃已。
凡昆田交游至，或有燕朋杂于坐，孺人必严诫勿与交。
孺人归予将五十年，盖终身忧患，未尝一日自安。
平居慈爱，虽渔娃灶妾，食必推与之。
以是孺人之殁，闻者无不叹息。
呜呼！
悲夫！
谨摭其遗行，以告立言之君子。
（节选自《曝书亭集》）
【注】①纳币：
古代婚礼六礼之一，男方向女方送聘礼。
条脱：
古代臂饰。
禾：
嘉禾，嘉兴的古称。
（1）对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（
）
A.
梦文恪公衣衮造其门
造：
拜访
B.
孺人赞予往侍养
赞：
称赞
C.
治丧事靡不中礼
中：
符合
D.
令就火光课昼所读书
课：
学习
（2）下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（
寒家自文恪公以宰辅归里
而广以良家子从军击胡
江左之耆儒遗老
郯子之徒，其贤不及孔子
延经师于家诲昆田
冰，水为之而寒于水
谨摭其遗行
尔其无忘乃父之志
（3）把下面的句子翻译成现代汉语。
①割父之田以奉翁，非力养矣。
②花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。
（4）文章第三至五段，记述了冯孺人哪些方面的“遗行”？
请简要概括。
【答案】
（1）B
（2）A
（3）①割取父亲的田地来奉养公公，这不是尽力奉养（父母的做法）。
②（冯孺人）首饰没有多少，全部抵押给当铺，白天夜晚纺纱绩麻来换回（典当的首饰）。
（4）奉亲养老，相夫待客，教育子女，慈爱待下。
【解析】【分析】
（1）B项，“孺人赞予往侍养”中“赞”如解释为“称赞”，则与语境不合；
“赞”在此处是“资助”的意思，属于“赞”的生僻义。
《易经》有言，“赞者，佐而助成。
”同学们在平时要多加强文言文的积累。
D项中的“课”属于词类活用现象，这也属于实词常考查的类型，同学们需要多加注意。
故选B项。
（2）A项，两个“以”都是介词，翻译为“凭借……的身份”。
B项，第一个“之”是结构助词“的”，第二个“之”需要重点关注，这里容易被误翻为“的”，而实际上是指示代词，表示“这一类的人”，类似的课内例句还有“巫医乐师百工之人”。
C项，第一个“于”意思是“到”，第二个“于”放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。
D项，第一个“其”译为“她的”，第二个“其”译为“一定”，表示强调语气。
故选A项。
（3）本题中，第一句重点实词为“割”“奉”“力养”，翻译时要结合具体的语境，“割”，割取；
“以”，目的连词，来；
“奉”，奉养；
“力养”，尽力奉养；
“非……”，否地判断句。
第二句的重点实词为“花钿”“质库”“绩”，翻译时要结合具体的语境，“花钿”，本是古时妇女脸上的一种花饰，此处代指“首饰”；
“质库”，当铺；
“纺绩”，把丝麻等纤维纺成纱或线；
“以”，目的连词，来。
（4）从文中来看，文章第三至五段，分别讲了冯孺人典当首饰招待四方名士、倾心尽力侍奉公公并料理丧事、力持门户抚养孩子、慈爱乡里帮助贫苦之人的事，但是要注意这些都是事件，而非题目中问的“方面”，因此考生在作答时还需要再进一步进行概括，大致可分为招待客人、侍奉公公、抚养子女、对待乡里四个方面。
故答案为：
⑴B；
⑵A；
⑶①割取父亲的田地来奉养公公，这不是尽力奉养（父母的做法）。
⑷奉亲养老，相夫待客，教育子女，慈爱待下。
【点评】⑴该题考查文言实词的理解能力，一般以选择题为主，涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等，重点理解实词在文中的含义，即在具体语境中的含义。
完成这类题，需要考生在课下多做练习，熟记重点实词的意思。
在考试过程中，还要有语境意识，把考查的词放在上下文语境中分析。
⑵本题考查文言虚词的理解能力，涉及18个常见虚词，重在考查虚词在文中的意义和用法相同与否。
完成这类题目，首先需要关注词性的差异。
虚词数量不多，但是用法纷繁，掌握起来不容易。
有的虚词意义一样，只是词性有细微差别，这就需要考生对虚词词性足够重视。
⑶本题考查翻译文言语句的能力，包括实词理解能力、虚词理解能力、句式理解能力、整体理解能力。
总的来说，翻译题需要做到关注字词句，落实得分点。
⑷该题考查文言文概括分析的能力。
这就要求考生在阅读文本时理解文本意思，概括主要内容。
【附参考译文】
亡妻姓冯，名福贞，字海媛，世代居住在嘉兴练浦的北面。
他的先父名镇鼎，担任归安县儒学教谕。
教谕君担任学官，学生很有名望，他的交际也渐渐广泛，搬迁到碧漪坊居住，这里距离我的先祖太傅文恪公的宅第只有百步之近。
教谕君年过四十没有孩子，生下我的妻子，特别珍惜喜爱她。
五岁的时候，请来塾师陈翁，教授她《毛诗》《孝经》。
有一位姓费的老婆婆，到教谕君家来。
见我的妻子很聪明，就向我的先母唐孺人叙述这件事，唐孺人就嘱托老婆婆去做媒人。
这天夜里，教谕君梦见文恪公穿着官服到门上来拜访，于是就将妻子许配给我。
我家自从文恪公凭宰辅的身份回归故里，除了墓田外没有半亩田产。
到我的生父安度先生时，家计更加困窘，遇上荒年，常常缺少食物，媒人说媒之后，没有能力送去聘礼。
我这年十七岁，到冯家做了入赘的女婿。
遭遇乱世，两家都离开了自己的居所，我父亲就搬到了塘桥北。
我结婚之后，妻子佐助我去侍奉供养我的父亲。
教谕君拿二十亩土地的田契交给我妻子。
妻子对我说：
“分割我父亲的土地来奉养公公，我们就不是竭尽全力在奉养。
就推辞没有接受，带上她的女儿到塘桥，卖掉她的金手镯，为我父亲备办饭食。
房屋太狭小了，容不下多人居住，就到梅里道南茅亭租下房子，将我父亲接到梅里。
我二十岁时，就凭着诗辞古文被江东的德高望重的宿儒知晓。
当时四面八方有名的往来于嘉禾的读书人，经常到梅里看望我，我妻子一定备办丰盛的酒菜，即使半夜也立即筹划办理。
前来拜望的宾客，谈笑宴饮非常高兴，有的停留十天才离开。
首饰已经所剩无几，都抵押给了当铺，妻子昼夜不停地纺织来赎回它们。
客人来了，就再去抵押，像这样都习以为常了。
癸卯年，我客居永嘉。
这年冬天，我父亲病重，家里没有一斗米的储蓄，我妻子就请我姊妹一同来端汤喂药。
我回家不到十天，父亲就离世了。
我妻子因悲伤过度而容颜消损，办理丧事没有不符合礼节的。
不久我到大同游历，转而客居太原，到达京城，又滞留在济南。
妻子竭力持家，请老师到家中教导昆田，一定为老师备办好酒好肉，操持劳作更加勤勉。
夜里带领两个女孩不停地纺织，让昆田坐在纺车旁，拿着书卷在灯后面，让他就着灯光学习白天读过的书，一定要能够背诵出来才停下来。
凡是昆田结交的朋友来到家里，如有不讲规矩的朋友夹杂其中，我妻子一定严厉告诫他不要和这人交往。
我妻子嫁给我将近五十年，一生处于忧患之中，不曾有一日过上安稳日子。
平时为人慈爱，即使是打渔的孩子烧饭的婢女，也一定把自己的饭食让给他们吃。
所以我妻子去世时，听到的人没有不叹息。
唉，真叫人悲伤啊！
这里拾取一些她遗留的事迹，来告诉给著书立传的君子。
3．阅读下面的文言文，完成小题。
老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也。
姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。
孔子适周，将问礼于老子。
老子曰：
“子所言者，其人与骨皆已朽矣，独其言在耳。
且君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行。
吾闻之，良贾深藏若虚，君子盛德，容貌若愚。
去子之骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益于子之身。
吾所以告子，若是而已。
”孔子去，谓弟子曰：
“鸟吾知其能飞鱼吾知其能游兽吾知其能走走者可以为罔游者可以为纶飞者可以为矰。
至于龙，吾不能知其乘风云而上天。
吾今日见老子，其犹龙邪！
”
老子修道德，其学以自隐无名为务。
居周久之，见周之衰，乃遂去。
至关，关令尹喜曰：
“子将隐矣，强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇，言道德之意五千余言而去，莫知其所终。
或曰：
老莱子亦楚人也，著书十五篇，言道家之用，与孔子同时云。
盖老子百有六十余岁，或言二百余岁，以其修道而养寿也。
自孔子死之后百二十九年，而史记周太史儋见秦献公曰：
“始秦与周合，合五百岁而离，离七十岁而霸王者出焉。
”或曰儋即老子，或曰非也，世莫知其然否。
老子，隐君子也。
老子之子名宗，宗为魏将，封于段干。
宗子注，注子宫，宫玄孙假，假仕于汉孝文帝。
而假之子解为胶西王卬太傅，因家于齐焉。
世之学老子者则绌儒学，儒学亦绌老子。
“道不同不相为谋”，岂谓是邪？
李耳无为自化，清静自正。
（《史记·
老庄申韩列传》节选）
（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（
）
鸟吾知/其能飞/鱼吾知/其能游/兽吾知/其能走/走者可以为罔/游者可以为纶/飞者可以为矰/
鸟/吾知其能飞/鱼/吾知其能游/兽/吾知其能走/走者可以为罔/游者可以为纶/飞者可以为矰/
鸟吾知/其能飞/鱼吾知/其能游/兽吾知/其能走/走者可以为罔游者/可以为纶飞者/可以为矰/
鸟/吾知其能飞/鱼/吾知其能游/兽/吾知其能走/走者可以为罔游者/可以为纶飞者/可以为
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