人教部编版二年级下册《大象的耳朵》教案Word格式文档下载.docx
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生1（蹦蹦跳跳）小兔子：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
生2（咩咩叫）小羊：
“大象呀，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
生3小鹿：
“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，你的怎么总是耷拉下来呢？
生4（嘚嘚跑过来）小马：
“大象啊，你真的和我们不一样，你的耳朵总是耷拉下来？
你看，我的耳朵竖着，多漂亮啊！
生5（吱吱叫）：
“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？
一齐说：
“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。
师评价：
感谢孩子们的精彩表演，把动物们的心里的想法都说出来了。
（掌声鼓励）
过渡：
大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？
这个办法行得通吗？
3．学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组讨论：
大象想出了什么办法？
结果怎样？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？
（指名说）
4．学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
他决定放下耳朵，做回自己。
（4）小组议一议：
如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）教师总结。
同学们，我们每个人都有自己的优点，不用去羡慕别人，做好自己，你就是独一无二的。
（7）拓展延伸《邯郸学步》（每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。
四、板书设计
大象的耳朵
耳朵耷拉着
把耳朵竖起来做自己最好
让耳朵耷拉着
19.《大象的耳朵》教学设计
教材分析：
《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:
1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：
1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）
2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？
你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：
19、大象的耳朵。
（齐读课题）
二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？
2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？
看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？
3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
下面请孩子们拿好书，做好读书姿势。
按照学习小助手的内容开始读文学习吧。
老师来考考你们。
4、识字
（1）
【课件出示带拼音生字】:
似耷咦竖竿舞痛烦扇
孩子们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它们的名字吗?
谁来当小老师带领大家读读?
（2）（ppt）现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
（3）（ppt）大象过河游戏
（4）（ppt）我们把这些生字宝宝放到词语中你还认识它们吗？
（读词也要堵车美感哟！
（5）孩子们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?
小组交流交流。
师：
（出示ppt：
扇）那你们看一看这个扇子的扇字，看看它的组成部分，你觉得和哪把扇子最有联系。
你觉得它和哪把扇子？
你说！
（学生回答）
为什么？
（因为它底下有个“羽”）听懂了没有？
如果让你以后写这个扇字的话，你只要想起一把扇子，你就不会把它写错了，哪把扇子啊？
羽毛扇子。
扇这个字，上面是一个户字头，下面是羽，用羽毛就可以做成一把扇子，太棒了！
（ppt）这个填空谁会填？
（学生：
一把扇子）
为什么让你们一起说，因为它简单啊！
真正困难的在下边呢！
我估计举手的同学不多，（ppt）一（）大门，你说！
一扇大门）
一扇大门，老师就觉得奇怪了，扇字那么小，门那么大，怎么会用扇来形容大门呢？
告诉你们啊，这个扇子的扇啊，在古时候，它不表示扇子，它表示门，（ppt）你们看，古时候的门是这样的，左边有一片，右边有一片，这两片大门啊可以像由羽毛组成的翅膀那样一开，一关，一张，一合，所以这个扇在古时候它不表示扇子，表示什么意思？
——门，所以我们才会有这个词语，大家一起读，预备起，——一扇大门。
三、品读感悟，合作探究。
1、师：
孩子们，请问课文的哪个自然段介绍了大象的耳朵啊？
（ppt）是这句话吗？
我请坐的最端正的小朋友来读一读这句话，谁来读，你来！
（学生读）
2、师：
大象的耳朵和扇子哪个地方差不多啊？
（大小差不多）
3、师：
除了大小差不多，还有哪里像？
也就是作用有点像，都可以发出扇风的这个动作是不？
只要他们的大小差不多，作用差不多，你们再看看它们的形状，像不像，他们很多方面都很像，所以我们才能够把这两个东西放在一起比，我们一起把这句话读一读，齐读的时候记住不要喊，师范读几个字——大象有一对大耳朵，预备起（学生读）。
4、师：
请问，耷拉是什么意思？
什么样的耳朵叫耷拉着，你说（学生：
就是垂拉下来的），你们听到了吗。
刚才有很多同学都说到大象的耳朵和扇子一样，还能扇风呢，在我们的课文中，还有这样一句话，里面就有这个“扇“字”，（ppt）谁会读？
你来！
里面也有一个“扇”字（一声），与上面句子中的那个“扇”字（四声），比较一下，你有什么发现？
声调不同）。
声调不同，看来这个字是一个——多音字，多音字在不同的语境中就表示不同的意思，读音也不同，在这里它读扇（四声），我们一起给它组个词语叫——扇子，在这里它读作扇（一声），组的词语叫一扇，我们来一起做个一扇的动作。
接下来，这两句话放在这里，我说要求，你们读句子，看你们能不能读对。
请问，大象的耳朵长什么样？
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
正确。
大象的大耳朵有什么作用？
有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
6、师：
一天，大象去散步，它遇到了谁，学生回答。
（ppt）大象遇到了五个小动物，它们是小兔，小羊，小鹿，小马，小羊。
谁能够连起来说大象遇到了谁？
把这个五个动物连起来说？
最先遇到的是谁？
对呀！
就是小兔子，瞧！
（ppt）这就是古时候的小兔子，有兔头，兔身，兔尾巴，（ppt）他想告诉大家要想记住我就得把我的短尾巴给记住，短尾巴在这个字中就变成了一点，课文中大象遇到小兔子，是从第几段到第几段，从第几段到第几段写了它们的相遇（学生：
第二到第五），我请四个小朋友来分别为我们读课文。
大象遇到小鹿小马小老鼠都在同一段，女生一起，预备起。
听完它们的，也有自己的想法，大家一起读。
大象，预备起。
真奇怪，老师发现小动物们，遇到大象都要议论一下它的耳朵，（ppt）这是小兔子说的话，这是小羊说的话，请你们读读它们的话，你们有什么发现呢？
它们都对这个耷拉产生了兴趣，对不对，它们都在问大象。
瞧！
（ppt）这里面有几个关键词，特别能够把小动物心中那种疑问读出来，谁来读一读？
你来。
问的真好，我得给你加大难度，聪明的小朋友在我这，总是得有新的挑战，你能一边做动作，一边读读这句话吗？
带着动作哦。
（学生读）
我请女生一起来读小兔子，男生来一起演小羊，大家来一起做做动作，问问这个大象，好不好？
小兔和小羊问的问题怎么一模一样，你知道问题在哪吗？
原来它们两个的耳朵和大象的耳朵不一样，（板书：
竖着）边写边说，它们两个的耳朵是竖着的，哎呦，竖着的耳朵只有小兔和小羊吗？
还有谁？
小鹿小马小老鼠，它们都问了大象同样的问题，可是，课文中根本没有把它们问的问题写出来，它只用了这么一句话，我们大家都明白了，（ppt）小鹿小马还有小老鼠见到了大象——都要问问它的耳朵。
大家一起读这一自然段。
好，请坐。
大象很受打击，小动物们都在议论它的耳朵，它又是怎么想，又是怎么做的呢？
四、学写生字，夯实基础。
1、教写“痛、遇”两个生字。
2、教师范写。
学生书空，描写和练写。
五、总结全文，拓展延伸。
1、师生总结。
2、推荐阅读。
板书设计：
19.大象的耳朵
耷拉竖着
19《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
课前准备：
教学课件
一、游戏导入新课
孩子们，我们先来玩一个小游戏--------猜耳朵。
看看这都是哪个小动物的耳朵，看谁猜得准。
课件出示小动物的耳朵，生齐猜！
今天我们就来学习一篇和大象耳朵有关的故事——“大象的耳朵”，伸出小手和老师一起来写课题！
师板书，生书空后齐读课题
二、初读课文，识记生字
1、带着问题自由读文！
这篇童话围绕大象的耳朵究竟讲了一个什么样的故事，赶快打开书读读吧，注意要读准字音，读通句子！
生自由读课文！
2、识记生字
师出示生字比较集中的两个句子
（1）指生读第一句其他同学注意听，听他的字音是否读准了！
生评价
出示多音字“似”，出示二月春风似剪刀这句诗。
强调似在诗中的读音是平舌音，只有和“的”在一起的时候才读翘舌音。
读好“似的”这个词。
比如：
像……似的，又如大象的耳朵像扇子似的。
引导读生词“耷拉”！
强调“拉”在这里要读轻声，师教读
（2）指生读第二个句子教读“跳舞、头痛、心烦”！
生齐读，男女生赛读。
三、学习课文
1.学习第一自然段。
（1）大象的耳朵是什么样子的呢？
（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）随文识字：
“耷”！
引导学生根据字形揣摩字义！
2、学习2—9自然段
（1）引导学生读好其他小动物对大象耳朵评价的句子！
点生读完后，师进一步引导学生注意体会“咦“字的表达效果，读出好奇疑问的语气！
（2）拓展文字运用，引导生用“咦”字造句说话！
这个词，其实咱们在生活中经常用到，谁想说一说？
（3）引导学生通过读句体会小动物们对大象耳朵的好奇！
好奇的原因是什么呢？
随文识字“竖”
（4）想象说话练习
其他小动物见到大象的耳朵，可都要说它，想想，他们会怎么说，怎么问呢？
其他小动物，你想替谁问？
（5）默读大象的话，体会它的感受！
生默读2——9自然段，画出大象回应小动物们的话，师引导体会。
大象开始是怎么想的？
后来说的人多了呢？
（怀疑）你从哪个词感受到的？
（不安）
3、体会大象的决定和做法
生齐读第10段！
（1）体会大象把耳朵撑起来猴的感受，引导读好文句！
孩子们想象一下，就是这样的竹竿把耳朵撑起来舒服吗？
不但不舒服，还有什么烦恼？
引导生带着那份“烦恼”读文句！
（2）感悟道理
“为什么大象的耳朵是耷拉着的？
”生思考后交流！
师总结：
“对呀，原来大象的耳朵耷拉下来没有毛病，因为大，防止虫子进去是为了保护耳朵，所以大象的耳朵是耷拉着的！
四、学有所思
请你结合自己的生活实际，说一说“人家是人家，我是我”的道理！
五、写字练习
师引导书写本课重点生字：
扇、遇、痛。
《大象的耳朵》教案设计
一、教材分析
《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。
”的富有哲理的认识。
其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。
从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；
自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。
所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。
三、教学目标
知识与技能：
认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；
会写安、痛两个字。
过程与方法：
通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；
联系生活实际，理解：
情感态度价值观：
通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。
四、教学重难点
重点：
1.会认、竿、舞、痛、烦；
2.会写安、痛
3.读好问句、对话。
难点：
理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；
理解“人家是人家，我是我。
”所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）复习导入
1.通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。
小朋友们，大家好。
又跟大家见面了。
丁老师好开心呀。
你们开心吗？
接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。
通过上节课的学习，我们了解到：
大象有一对像（扇子似的耷拉着）。
别的动物的耳朵都是（竖着的），只有大象的耳朵是（耷拉着的）。
（板书：
耷拉）所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。
小兔子说：
……大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。
请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。
2.读儿歌复习。
大象在森林里发生了什么，请看：
大象林中来散步，耳朵耷拉似对扇，
迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来，
兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷着耳，
大象生来就这样，叫它如何才是好。
接下来还会发生哪些有趣的事呢？
我们继续来学习。
（二）情境表演复习，角色扮演。
1.自由朗读课文，想象对话内容。
请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到大象会说些什么？
大象在后来还遇到了哪些动物。
2.生生角色扮演。
接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。
（适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。
评价语：
你问出了你的疑惑。
你问得很礼貌。
你的声音很响亮。
你问得很委婉。
你表示了对大象的关心。
3.采访大象：
心情如何。
大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的心情是怎样的？
（三）重点：
指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。
1.字理识“安”
文中的大象心情是怎样的呢？
请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。
大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？
我们来通过安字的本义来了解。
古代的安是这样的，上半部分表示：
（房子），也就是安字的什么部分（宝盖头），下半部分表示：
女人。
也就是安字的女字部分。
合起来就是一个（安）。
我们一起来写写安字。
它的本义是：
古代男子建房娶亲，安心踏实过日子，比如安宁。
所以安就是安宁的意思。
那不安就是（不安宁的意思。
）（描红书写、展示。
（四）理解、品读大象在不安时说的话。
1.找出大象在不安情况下说的话。
大象在不安的情况下说了什么？
请用横线画出。
这些话他是对谁说的？
从哪里可以看出？
请用三角符号画出来。
2.说话训练一：
引出自言自语，拓展ABAC式词语。
自言自语就是（自己对自己说话），你还知道哪些类似的词语。
比如说：
自（）自（）一（）一（）游（）游（）。
同学们的词汇量可真丰富，那谁能用自言自语说一个句子？
3.理解大象说的话的意思并品读。
大象自言自语对自己说什么呢了？
从这个问号我们可以看出，大象现在是怎么看待自己的耳朵的？
（大象怀疑自己真的有病了。
）你能把大象的怀疑读出来吗？
（请2个人读，评价：
你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。
你读出了大象怀疑又不安的感觉。
）大象怀疑自己后想怎么办？
从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。
你能读出大象的坚定决心来吗？
（评价：
嗯，我听出了你语气里的坚定。
哇，我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。
不管是怀疑还是迫不及待，其实这都是大象不安的心情的表现？
谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。
（请2人，再全班。
（五）学习大象想法的改变及行动：
拿竹竿竖起耳朵
大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的？
请在文中找出来。
谁能当小老师大声教大家读这个字？
这个是什么偏旁，说明竹竿是用（竹子）做的。
大象真聪明想出了一个好办法。
竖）
（六）重点：
读出大象竖起耳朵之后的痛苦。
（1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦？
耳朵是竖起来了。
可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看出这是麻烦？
（2）认读、理解“舞、痛、烦”。
我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。
谁能当小老师大声拼读这几个字？
舞字中间有多少条竖？
为什么呢？
我们来看看这两幅图。
古代的人跳舞时手上会拿着两根道具，两只手加上两根道具就一共有（4）条竖了。
这就是舞的四条竖的来源。
古代的人跳舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两根道具，那下边这个就是什么？
（脚）看跳舞时，脚的动作是这样的，看起来就很像舞字下边的这个舛。
虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦），从这两个又字，我们知道，大象它可难受了。
因为它又（头痛）又（心烦）。
这个痛是什么偏旁？
说明跟什么有关？
所以痛，是一种身体上的不舒服。
你还知道哪些病字头的字？
因为不舒服，所以大象心里很（烦），所以烦跟什么有关？
心情有关。
（3）说话训练二：
大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦？
（4）品读第11自然段，读出不舒服的感觉。
哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来？
）（评价：
你读出了大象头痛的感觉。
你读出了大象心烦的感觉。
你读出了大象周身不舒服的感觉。
（七）大象耳朵的作用。
1.说出大象耳朵的作用
原来大象耳朵是耷拉着是有原因的？
请大家从文中找出来。
2.读出大象放下耳朵后的轻松。
大象最后还是决定：
把耳朵放下来。
（板书耷拉）
放下耳朵后的它感觉如何？
你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗？
（八）重点：
品读：
1.画出大象放下耳朵后说的话。
大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么？
请用横线画出来。
2.说话训练三：
你觉得大象还想说什么？
大象感受到耷拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话？
你觉得他想说什么呢？
（请3人）
3.品读：
大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。
他还意识到，小羊是（小羊），我是我
（九）课文知识拓展：
《动物的耳朵
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