四年级上册语文第六单元教案全Word文档下载推荐.docx

四年级上册语文第六单元教案全Word文档下载推荐.docx

《四年级上册语文第六单元教案全Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文第六单元教案全Word文档下载推荐.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

给予是快乐的 

1课时

语文园地六 

4课时 

20、古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵）

教学目标

1、借助字典弄请词句的意思；

2、培养学生互助学习的能力；

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学准备

学情分析：

借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

课前准备：

1、生字卡片

2、教学课件

前置预习

基础达标。

（预习完成）。

（学法：

轻声古诗，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音，划出古诗节奏）

初读古诗，整体感知。

一主

本课主点

引导学生进行多种形式的朗读，理解古诗的内容和诗句的意思。

抓住重点字词进行理解，边读边想，想象诗中所蕴含的道理。

环节一

创境导入唤醒已知

1、引入新课

师：

同学们是否遇到过与亲人或与同学分别的情形呢？

如果有，那么你们当时的感受是怎样的？

（学生自由说）下面我们来看一看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

2、揭示课题：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书课题）理解题意

环节二

检查预习回到原点

检查预习：

1、初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：

卷舌音、平舌音）

2、了解作者，理解读题

（1）让学生课前查阅李白有关资料，课上互相交流。

（2）结合注释理解读题目的意思

3、用自己的话说说这首故事给你的初步印象。

环节三

自读自悟发现问题

自读自悟要求：

１、结合图片的景象，边读边想。

２、交流：

你读懂了什么？

3、提出质疑。

环节四

合作探究导学释疑

一、合作探究：

分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

二、汇报交流探究结果

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

环节五

总结拓展巩固运用

１．读了这首诗，你仿佛看到了什么？

２.熟读古诗，试着背一背。

３.理解诗意，搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

课后练习

1.默写古诗

2、读古诗填空。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是代诗人，它描绘了的景象，揭示了

的哲理，诗的前两句写，

后两句。

3、用自己的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。

操作说明及建议

本教案建议一课时完成，古诗理解在自读自悟基础上，组织学生合作探究，交流自己所得。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

悟诗情

明诗意

知诗音

教学反思

20、古诗两首（送元二使安西）

3、背景音乐与诗境相关的挂图、字典

1、复习第一首古诗

指名背诵读诗

指名说诗句意思

《送元二使安西》（板书课题）

（1）让学生课前查阅陆游有关资料，课上互相交流。

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。

教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。

教师点评并范读，体会诗句的节奏。

分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，交流自己的感受.

重点理解:

"

劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人。

的意思

学习先抑后扬的写法:

劝君更尽一杯酒—抑西出阳关无古人—扬

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

３.感受本诗辞情兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

1、默写古诗

《送元二使安西》的作者是代诗人，诗人描绘了的美丽景色，抒发了

的情感。

作业

用自己的话说说《送元二使安西》这首诗的意思。

送元二使安西

21、搭石

1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热情。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。

1、投影片。

2、多媒体课件。

轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音）

初读课文，整体感知。

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。

导入新课：

1、导语：

　你会画画吗？

你能画出“五六个小村庄分布在小溪的两岸”吗？

看图，想象这五六个村庄的人是怎么过小溪的？

对了，利用搭石。

今天，我们就来学习第21课《搭石》。

３、对课题质疑。

检测生字新词

１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：

洪、暴）

２、解释生字词。

3、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。

重点检查生字、词语的读音。

1学生自由读第1自然段，说说你读懂了什么以及怎样挑选、摆放搭石。

找出文中的词语理解体会。

2学生自悟体会。

“平整方正”是为了让人们好走。

“两尺左右”的间隔均匀摆放也是为了让人们好走，从中感受到乡亲们的善良、淳朴。

1、寻美，知情。

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵的“美”。

把你认为美的句段读给你的同桌听，并向他（她）谈谈你的体会。

2、赏美，悟情。

（1）默读2-4自然段，边读边想家乡画面，体会搭石带给我们的“美”。

（2）小组内交流：

课文哪些地方让你感受到美？

1全班交流：

上了点年岁的人，无论……直到满意才肯离去。

（1）引导想象，当老人走过小溪踩到不稳的搭石时，会怎样想？

表情动作会怎样？

（2）挑选合适的石头时，会怎样想？

怎么做？

满意离去后，又会是什么想法，表情动作呢？

1、在这个小山村里，在这些小小的搭石上，我们发现了许多美好的心灵。

其实我们的生活中也要许多这样的事情发生。

请你回忆一下，写出来。

2、写完后上台交流。

（板书：

团结美、善良美、奉献美、友善美等等）

1摘录课文中感动你的句子。

2写下你的收获。

本教案两课时完成。

建议一课时完成预习检测和整体感知课文，第二课时完成课文理解，课文理解在自读自悟基础上，组织学生合作探究，交流自己所得。

搭石

话搭石

摆搭石为人着想

走搭石协调有序

赞搭石人生美

22、跨越海峡的生命桥

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

四年级的学生已具备一些基本阅读能力：

能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；

能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；

初步用读来表达感受。

所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。

同时试图培养学生探究、合作的能力。

初读课文，整体感知，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

一．导入新课。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

2、板书课题：

跨越海峡的生命桥

3、齐读课题。

、

1、生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况：

用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。

如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

3、检查自学情况：

重点指导书写“移植”“袭击”“血脉”等词语。

1．小钱的病到底有多严重？

怎样才能救他呢？

2．学生发言，教师相机引导学生谈感悟并读出体会：

（1）引导学生从“脸色苍白”“即将凋零”等词语体会小钱身体的虚弱并读出自己的体会。

（2）结合《陈霞日记》体会病人对生命的留恋。

（3）引导学生从“唯有”“谈何容易”“几经辗转”等词语体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读出体会。

1、可见，这句“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”是课文要表达的主要意思，让我们把它画下来，细细品味吧！

（师生齐读）

2、用你喜欢的方式再读课文，边读边把感受到爱心的句子画出来，还可以写出你的感受。

3、现在让我们来交流一下，读读你画的句子并谈谈你的体会。

（学生自由发言，教师相机结合课件引导学生谈出体会并指导朗读。

）

刚才我们从课文中的这些词句体会到李博士和台湾青年真是有爱心的人。

他们不顾家人的安危，冒着余震的危险，在一次又一次的努力之下终于使小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。

、

那就让我们把这座用爱心浇灌，用血脉亲情连接的跨越海峡的生命桥永远地铭刻在心中吧！

摘抄课文中感动你的词句：

1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？

请在自己的本子上写下来。

2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？

你能把它描述下来吗？

22跨越海峡的生命桥

杭州--------血脉亲情-------台湾

（小钱）------（骨髓）-----（年轻人）

23＊、卡罗纳

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；

进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想

1、生字卡片

2、教学课件

初读课文，整体感知，体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。

1.有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描绘的写作方法。

2.创设情景激发学生关爱他人、帮助他人的美好情感。

1、（板书:

母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：

是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。

曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。

（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。

（板书课题，齐读）

。

1．读认读生字词理解词义。

2．按自然段读课文。

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他一定是想起了往日的情景。

那时侯，母亲差不多每天都来接他；

要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

”（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

”（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：

‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

’①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？

1、师：

同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。

打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求：

把生字读准，把句子读通。

想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？

你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受：

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。

（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。

今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。

相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？

怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2、练笔：

在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？

请把你的想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。

（齐读）

。

请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

课件出示：

孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 

，那神情仿佛在说：

“ 

”

本教案建议一课时完成，课文理解在自读自悟基础上，组织学生合作探究，交流自己所得。

23*卡罗纳

——一个失去母亲的孩子 

老师的爱痛失母爱 

（不幸） 

得到 

同学的爱（幸福）

长辈的爱

24＊、给予是快乐的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

初读课文，整体感知，从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。

只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

一、导入

　　　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。

你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　　1、板书课题：

24给予是快乐的

　　　　读题目，读准字音

　　　2、解释题意：

“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

课文写了保罗和小男孩的几次对话？

分别是在什么时候发生的？

　　　　　（看车时、坐车出去时。

　　　　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？

保罗错在哪里。

　　　　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　　　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

1、齐读课题。

　　　　出示：

课文中讲了把给予

　　　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　2、交流、讨论以上问题

（1）、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

（2）、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　　（3）、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

“接下去他们去了哪？

”请大家发挥想象。

　　　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　　　小弟弟

　　　　小男孩

　　　　保罗

　　　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。

你认为什么更使他高兴？

为什么？

　　　　因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

学了这篇文章你懂得了什么

　　　　谁的话让你感动了。

（小男孩）

　　　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？

请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

语文园地六

1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；

通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。

3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。

5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；

写清楚事情经过；

表达真情实感；

学习修改习作。

1、收集或拍摄学生有关的生活情境。

2、收集学生习作常见的错例。

第一课时 

口语交际

再现课文情境，模拟对话

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他