老鹰作文之材料作文审题立意老鹰与鸽子Word文档下载推荐.docx
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这则材料没有揭示中心的关键词句，需要我们分析层次、筛选并整合相关信息进行概括。
材料分两层，第一层写一个卖草帽的老人，利用猴子善于模仿的特性智取了被猴子拿走的草帽；
第二层写他的孙子遭遇了类似的经历，依旧采用他爷爷的做法，结果出人意料，受到了众猴的嘲笑。
材料的中心可以概括为：
在模仿的基础上进行创新。
要批判地继承；
经验主义要不得；
要进行创新等等。
二、找对象
寓意类材料作文对象有的比较单一，有的比较复杂，一般说来，材料中涉及几个对象，就可能有几种立意角度。
（一）单一对象
这类材料，对象往往只有一个，只要围绕这个对象分析其主要的行为就可以提炼出立意。
【例】一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。
开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。
后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。
蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。
这则材料的对象就是蜗牛，主要行为：
想东游泰山，但因为时间太长而放弃，后来想南下长江，又因为时间太长而放弃；
从此一蹶不振，最终死在草丛之中。
确立目标要恰当，勇于拼搏，执着追求；
一屋不扫何以扫天下，干大事必须从小事做起等等。
（二）多个对象
【例】鲸遇到身体瘦小的沙丁鱼时，便张大嘴巴跟在逃命的沙丁鱼后面穷追不舍，离海滩越来越近了，鲸却浑然不觉。
等鲸以极快的速度冲向海滩时，要避开险境已经太迟了，巨大的身体因为惯性冲上了海滩，陷在海沙中无法动弹。
而沙丁鱼只要很少的水就可以存活甚至逃生。
这则材料主要有两个对象，一个是鲸，主要行为：
穷追不舍，浑然不觉，进入险境无法动弹，结果是面对死亡；
一个是沙丁鱼，主要行为：
逃命，冲向海滩，获得机会，结果是成功逃生。
从不同对象出发，有以下立意：
鲸：
强者仗恃优势而无所顾忌，往往会导致严重的后果；
强者须看到潜在的危险才能立于不败之地；
不能只顾眼前利益；
懂得进退方为智者；
该撒手时就撒手（学会放弃）等等。
沙丁鱼：
用智慧战胜强敌；
要善于利用自身条件；
面对强敌不慌乱，从容应对等等。
三、析原因
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。
因此，分析材料的因果联系，由果溯因提炼立意通常是比较实用的方法。
（一）一果多因
这类材料情节单一，从结果推求原因，产生这一结果的原因不止一种，每一种原因都可以成为立意方向。
【例】山坡上有一具大树的残干，据说树龄有400多年。
当初它只是一株树苗，经历了无数次风霜雨雪的摧残，曾14次被闪电击中，然而却顽强地成了一棵巨树。
可是后来飞来一群小虫，用微小而不停止的攻击结束了大树的生命。
通过分析，材料的结果是“巨树不惧雷电，却毁于小虫”。
导致这一结果的原因主要有：
一是大树对小虫的攻击重视程度不够。
祸患常积于忽微；
防微杜渐；
千里之堤，溃于蚁穴等等。
一是小虫不停的攻击。
立意：
水滴石穿，绳锯木断；
咬定目标不放松等等。
（二）多果多因
这类材料，由多人、多事或多物构成，情节曲折，层次繁复，内涵丰富，首先必须清晰地梳理出各种因果关系；
然后提炼立意；
最后确定适合写作的最佳角度。
【例】上帝召开一个会议，了解自从赐给了动物的翅膀后，它们是如何使用的。
鹰说：
我用翅膀，在天空上飞翔，在这个高度里，一切猎物都逃不过我的眼睛，我也因此而生活无忧。
鸵鸟说：
我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已经成为了沉重负担。
企鹅说：
我已经把翅膀变成了鳍，它使我和鱼一样，能在海洋的深处自由来往。
?
上帝突然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：
你没有翅膀，来这里干啥？
人说：
上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到任何脚步不能到达的地方。
上帝听了后，感喟良久，说：
我赐给了你们最珍贵的翅膀，你们却浪费在身上；
我没有赐给人以翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最崇高的翅膀!
这则材料涉及的对象非常多：
上帝、鹰、鸵鸟、企鹅和一个人，结果也比较复杂，每个结果都有对应的原因。
结果一：
上帝把翅膀给了鹰，鹰用翅膀飞翔。
原因：
鹰需要翅膀。
结果二：
上帝把翅膀给了鸵鸟，鸵鸟从没派过用场。
鸵鸟不需要翅膀，有了反而成为累赘。
结果三：
上帝把翅膀给了企鹅，企鹅却把翅膀变成了鳍。
企鹅需要的是在海洋深处自由来往，翅膀对它来说也没有用。
从鹰、驼鸟、企鹅的角度立意：
同样的翅膀，不同的动物有不同的用处，也就是说，相同的东西（工具），在不同的人手里会有不同的用处。
结果四：
人没有翅膀却能飞行。
可以用灵魂飞翔。
让心灵的翅膀去飞翔；
不依赖别人的恩赐；
路是人走出来的；
命运掌握在自己手中等等。
结果五：
上帝给了鹰、鸵鸟、企鹅翅膀，却没有给人翅膀。
有偏爱之心。
对人、事、物要公平公正。
四、看褒贬
有的寓意类材料在叙述、说明或评论某种现象时，明显地流露出作者的情感倾向，或褒或贬，或喜或怒，或爱或憎等等，在审题立意时不能视而不见，否则会导致偏题。
（一）情感倾向惟一
这类材料，作者态度明朗，赞扬什么，反对什么，稍加分析即可知道，一般没有多重理解。
【例】《庄子》中有这样一则寓言：
朱平曼喜好剑法，总想练就一身独步天下的绝技。
他听说有个叫支离益的人善长屠龙之术，便赶去拜支离益为师，立志将这种人间稀有、世上少见的剑法学到手。
他苦学苦练了三年，倾家荡产也在所不惜。
终于他的屠龙剑术已达到炉火纯青的地步，便辞别了老师，开始仗剑闯荡江湖，希望杀尽天下害龙，显姓扬名。
然而他四处寻觅却找不到一条龙的影子。
其所谓的一身绝技，最终也没有任何用武之地。
这则材料的情感倾向从“总想”、“所谓”、“最终”等词语可以揣摩出，作者对朱平曼显然持否定态度，如果认为朱平曼为了学成技艺，不惜代价，顽强执着，永不言弃，因而大加宣扬、赞颂，那就偏题了。
以下立意都符合要求：
盲目空想者一事无成；
脱离实际的理论毫无价值；
单纯苦学苦练而不动脑筋、不讲实效，必然劳而无功等等。
（二）情感倾向多维
这类材料，作者态度不是一味赞扬，也不是一味批评，从不同的角度出发可以有不同的理解。
【例】一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻．爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了，牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱啊！
材料中的乌鸦学鹰没有成功，是因为它既不具备老鹰的客观条件，又不能从主观上认识自我，材料借助牧羊人的话表明了对乌鸦的态度。
找准自己的位置；
要量力而行；
盲目模仿必然导致失败；
人贵有自知之明；
切不可忘乎所以；
一切应从实际出发等等。
但是材料中又说乌鸦羡慕老鹰，不只是“临渊羡鱼”，而是为实现梦想“拼命练习”，这一情感倾向又主要借助于孩子的话来表明。
据此又有新的立意：
要有勇气挑战自己；
要勇于尝试等等。
还可以综合牧羊人和小孩子的话理解材料的情感倾向，辩证立意：
可贵的勇气与科学的态度；
精神可嘉，做法不可取等等。
五、求异同
这种方法一般适用于多则寓意类的材料，审题立意时，必须对材料进行全面、准确、周密的分析，找准各个材料之间的内在联系，从而提炼出恰当的立意。
（一）求同法
多则材料的内涵有相同之处，首先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
【例】材料一：
在沙漠干旱恶劣的环境中，我们发现仙人掌会把叶片蜷缩成针刺，以减少水分蒸发，在大漠中安营扎寨。
材料二：
同样恶劣的环境，沙漠大黄则向四面伸展肥硕碧绿的叶片，通过叶片上许多凸凹不平的纹理，将落到叶子上的每一滴水都导流到根部，开出娇艳的花朵。
以上为多则寓意类的材料作文。
第一则写仙人掌在不利的环境中卷起叶片以求在大漠中生存下去；
第二则写沙漠大黄伸展叶片从而开出了娇艳的花朵。
虽然仙人掌和大黄面对干旱的沙漠采取的方式不一样，但共同点都是为了适应环境更好地生存。
适者（智者）生存；
懂得改变自己，以适应变化了（变坏了）的环境等等。
（二）求异法
多则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。
首先也要分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这个相异点就是作文的立意所在。
仍以上述那两则材料为例，我们还可以运用求异的方法立意。
为了能够生存，面对同样的不利环境，仙人掌和大黄求生的方法不一样。
一个是内敛，以守为攻。
在恶劣的环境中，我们要收起自己的锋芒，这是生存的智慧。
一个是外放，以攻为守。
在恶劣的环境中，就是要挑战极限，这是生命的怒放。
还可以把二者结合起来立意：
宁内敛不外放；
宁外放不内敛；
该内敛时则内敛，该外放时则外放等等。
【篇二：
材料作文审题立意的基本思路和方法】
材料作文审题立意的基本思路和方法
新材料作文只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。
要求自主确定立意，确定文体，确定标题；
不要脱离材料内容及其含意作文，从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。
“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。
”因此，准确地审题立意是写好新材料作文的关键一步。
一、新材料作文审题原则：
1．整体性原则：
新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节。
否则很有可能出现偏题走题现象。
2．多向性原则：
一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则：
因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
筛选的原则：
①服从材料的整体；
②观点可能比较新颖；
③有话可说。
二、作文命题的三种主要类型：
1.现实材料（含生活事实）
2.理论材料或哲理性材料（阐述道理）
3.寓言材料（寓理于事）
三、新材料作文的特点：
1、高度的开放性：
“四自”：
自主确定角度，确定立意，确定文体，确定标题。
2、严格的限制性：
“三不”：
不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
四、新材料作文的审题立意思路：
（一）压缩事件（或材料），从“写什么”入手审题。
材料1（哲理诗）：
阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
在枫叶上/露珠红红地闪烁/在荷花上/露珠有着泪滴似苍白的透明。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文（自定角度）。
自主确定立意，确定文体，确定标题；
不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。
分析：
在枫叶上/露珠红红地闪烁，在荷花上/露珠有着泪滴似苍白的透明。
/?
“写什么”露珠枫叶-------红红地闪烁荷花------泪滴似的透明
①相同对象（人／事／物）在不同位置（背景／环境）会有不同的形象（角色／价值）
②位置与形象（角色/价值）
（二）从“为什么”入手，追本溯源——分析材料
透明的露珠因为折射不同颜色而产生不同形象；
因为不同的位置产生的不同的色彩；
③学会（多角度／全方位）观察／认识
④学会选择（美丑／优劣／善恶）
⑤环境与人：
近朱者赤，近墨者黑
（三）从其结果入手，提出解决问题的办法，“怎么办”。
⑥正面立意：
适应环境反面立意：
坚守自我;
不因环境（际遇）而失去自我
⑦用人要用在最适合他的位置上
⑧提供人才成长的土壤，营造和谐的社会。
具体试题例如：
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定问题，确定标题；
中心事件：
乌鸦学老鹰捕羊，被牧羊人捉获。
事件：
乌鸦模仿老鹰俯冲姿势，却因为身子太轻，爪子被羊毛缠住，结果被牧羊人捕获,
1、牧羊人说：
这是一只忘了自己叫什么的鸟。
”情感倾向是批评、否定，因此可以得出以下立意：
乌鸦之所以被捉，是因为它缺乏自知，不自量力，盲目模仿，做事没有脚踏实地。
因此，1、做人要有自知之明，要脚踏实地，不能盲目效仿
他人，亦步亦趋。
2、缺乏自知，盲目模仿，只能使自己陷于困境。
2、牧羊人的孩子“摸着乌鸦的羽毛说：
‘它也很可爱啊’”？
乌鸦：
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习
情感倾向是肯定、欣赏。
可以得出立意：
勇敢与挑战困难的心值得肯定。
所以本文最佳立意：
既要有敢于挑战自我的决心与勇气，也要有脚踏实地、实事求是的精神；
学习他人必须先审视自身的条件，不可邯郸学步失去自我。
（四）抓住材料中不同对象的感情倾向审题
例如：
有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上，这是一条登山者常走的登顶之路，几十个登山者从他身边走过，都不愿意耽误自己的登程。
几个小时后，这个34岁的登山者就离开了人世。
这件事传开之后，有人感到震惊说，以前只有经验最丰富的才能攀登到那么高的地方，不管认识不认识，除非会危及营救者的生命，濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。
但也有人说：
【篇三：
寓言式材料作文的审题立意】
寓言式材料作文的审题立意
第一课时
【学习目标】
1.了解新材料作文的特点
2.学会新材料作文审题立意的一般步骤和方法
3.熟练运用审题立意步骤和方法分析材料
【学习重点、难点】
1.如何审读分析材料，联系实际，正确立意
2.掌握新材料作文审题立意的步骤和方法
【学情分析】
寓言类材料作文的审题立意是学生学习的一大难点，往往不知道材料在说什么。
教学中发现，学生不是作文水平低，而是他们的思维被写作要求束缚。
因此，教师应想办法帮他们打开这扇窗，让他们文思流畅起来。
一、经典回顾
材料一、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（2006年全国高考作文题）
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上俯冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
材料二、縢猿处在楠木、梓木、樟木等又高又直的树木上时,可以随意攀援,在树林中称王.但当它们处在棘\枳枸等矮而带刺的树丛中时,谨慎行走,侧目而视,恐惧异常．
（保定摸底考试）
此题得分率很低，很多学生跑题了。
二、题型解说
寓意型材料作文是新材料作文中的一个比较特殊的品种，其个性体现在
“寓意”二字上，一般指文题所提供的材料具有“喻比义”，或者说言在表而意在里如2006年全国1卷“乌鸦模仿老鹰抓羊”的故事。
它既有别于纯现实性的材料（如2006全国2卷的“图书阅读率走低；
网上阅读率增长”），又不同与“言辞”式材料（如2008年湖北卷以王国维《人间词话》中有关于“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外”的那段话）。
要注意的是，即使是以“现实生活”面目出现的材料，其立意重点也往往不在材料所呈现的表层现象，而在其背后的隐喻之义。
例如许多人熟知那个美国阿拉斯加州自然保护区先“驱狼护鹿”后“引狼逐鹿”的事，如果着眼于“怎样保护动物”，纵使不算偏题，至少也是不怎么切题的。
寓意型作文题在选材方面有如下特点：
1.材料类型丰富。
可以是寓言故事或童话故事。
可以是某种自然现象，可以是一个现实
生活的情景--同是隐喻性的故事，可以附有评议（如2006年全国1卷“乌鸦模仿老鹰抓羊”的故事后就有人附议有牧羊人和他的孩子多乌鸦的不同评议），也可以没有评议。
2.篇幅长短不一，提取立意的“最有效区”分布灵活，前、中、后皆有可能。
当然，也有可能少数材料的立意有效区呈弥散状态，不一定相对集中与某一部位，这就需要灵活掌握了。
3.从材料的组织形式与立意点的关系看，情况较为复杂。
可以是一料一义（对应型），如“守株待兔”的故事主要可以归结到“别误把偶然当必然”（论点）或“偶然与必然”（话题）上。
可以是一料多义（发散型），如“薛谭学讴”的故事，即可批评薛谭的自满，也可指出其“终生不敢言归”的不对，还可指出老师秦青的教育艺术。
可以是多料一义（聚焦型），即分列在一起的一组材料具有相同或相近的寓意，如昙花、流星、彩虹都拥有“短暂的辉煌”。
还可以是多料多义（错综型），即一组材料的各个条目，相互交错。
形成多向立意的格局。
4.从材料可能提炼的立意看。
可以侧重与联系社会的现象，可以侧重与人的心灵世界，可以侧重与联系某种道理，等等。
当然，也可能兼顾上述几个方面。
三、写作策略
1.着眼与喻比性，切忌停留于文本的表层。
寓意型材料的“意”埋藏的深度不一，但不可以一望而知，必须与一个由表入里的读解过程，才能楔入“本质区”，而要做到这一点，就得一个字也不放过，每句话细细推敲。
如果读材料是浮光掠影，粗心大意，满足于“一望即有得”，往往会偏离题意。
请看下面这则材料：
一个自以为怀才不遇的青年非常苦恼，他质问上帝，命运为什么对他如此不公。
上帝从路边随意拾起一块小石子，又随便扔了出去，问青年：
“你能找到我扔出去的那块石子吗？
”青年摇了摇头。
上帝又把手上的金戒指取下来扔到石子堆中，问青年：
“你能找到那枚金戒指吗？
”“能。
”果然，青年很快就找到了。
上帝说：
“现在你该明白了吧。
有的同学看到“摇了摇头”的动作和一字之答“能”，就草率地确定主题是“自信”，然后大谈自信的重要性。
其实。
这则材料的关键处在于“石子”与“金戒指”的区分，再加上“自以为怀才不遇”这一定语，我们就可以大体确定以下立意：
别老埋怨没有人看重你，要被人发现，获得用武之地，就先要由石子变成金子，也就是使自己成为真正有才能的人，而不是自以为有才能的人。
2．尽可能从多角度思考，以充分挖掘材料的丰富内涵。
新课标的写作教学理念，是提倡多角度思维的，寓意型材料作文题正是适应这一要求的好题型。
以大家熟知的“滥竽充数”和寓言故事为例，可以以下角度立意：
（1）南郭先生身无乐艺，却以假象蒙人，骗取俸禄，典型的以假乱真，以次充好。
（2）宣王只喜欢造声势，其实并不是真正懂得吹竽艺术，以他考察人才的方式，没有骗子混在其中才怪呢。
（3）泯王的高明在于懂得只有逐个面试，才能发现真正的人才，也才能将那些庸碌只辈挡在国家乐队的大门之外。
（4）南郭先生的充数虽然是一种不诚实，但等到个别考察时，能够自知羞愧，主动退出，还不失为知羞明耻。
这比起现实生活中有些人的死皮赖脸，应该说好得多。
（5）同事们不可能三年都没发现南郭先生是个冒牌货他们知而不言，客观上起到了姑息养“懒”的作用。
3．对材料的处理。
一般采取“若即若离”的策略。
即在行文时，不要完全脱离材料（特别要注意，材料但是整个构思的思维引信），又不宜拘泥于材料。
而已将材料中具有喻比义的核心事物、时间或词语、句子，点染于文章中。
如有这样一则材料，说是一个青年背着大包袱来找无际大师，诉说自己“不能找到心中的太阳”的苦恼，大师问他包裹里装些什么，青年说装的是每次跌倒的痛苦和受伤后的哭泣。
大师带他坐船渡河，上岸后对他说：
“你就抗着这条船继续赶路吧。
”见青年疑惑不解，大师微笑着说：
“过河时，船有用。
但过了河，就必须离开船走路，否则就会变成包袱。
”显然大师是要年轻人放下包袱，轻装上路，因为生命的行囊不能太沉重。
立意即定，在行文中，最好要将“船”“包袱”这些词用进文章，
例如“人生不能抗着‘船’赶路”，“过了河，就别老把‘船’搁在心头”，“我们的人生包袱，不仅是曾经帮助我们过河的‘船’，还有收获到的鲜花和掌声”，等等。
但最好不要采取将原材料“泡开”的方式构思全文，也要详细地复述材料或狭隘地评述材料本身。
【教学反思】
任何学习过程都应该是循序渐进，由浅入深的，作文教学也是如此。
我认为，一名优秀的语文教师要想让学生写好作文，首先自己要能写一手好文章。
打开人的心窗并不容易，开启智慧的灵光更难。
文无定法，教无定法，不管哪一种办法，只要能打开学生的心窗，让他们内心的情感或如涓涓溪流汩汩不断
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