三年级上册多位数乘一位数口算乘法说课设计精选Word格式文档下载.docx
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丰富的信息有利于让学生在诸多纷繁复杂的信息面前学会选择和判断，活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。
并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的口算能力。
同时，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生能力。
在本课教学中主要培养学生，1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。
本课给学生创设游乐园的情境，让学生利用已学的表内乘法的知识，独立尝试探索整十整百数乘一位数的口算乘法的计算方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2．培养学生的口头表达能力。
人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。
因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。
本课放手让学生去尝试口算整十、整百数乘一位数，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
四、教学过程设计
本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：
你们喜欢去游乐园吗？
今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。
（课件出示情境）
师：
仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？
【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游乐的项目都比较熟悉。
因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。
从现实的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己的生活，生活中处处有数学。
教师引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。
】
二、合作交流，探究新知
1、在提出问题中探索新知。
（1）请学生汇报发现的数学信息，提出问题。
同学们提出了这么多用乘法解决的问题，我们先看看这个问题。
板书：
坐旋转木马每人2元，9人要多少元？
10人要多少元？
你们会解决这个问题吗？
试一试吧。
①先独立思考。
②分小组讨论，说出各自不同的想法，并汇总。
③全班交流，教师板书计算方法。
预设：
学生的学习基础是表内乘法，他们可能会出现这样几种方法：
①因为9个2的和得18再添上1个2得到，说以2×
10=20；
②因为10个2相加所以2×
③2×
10可看作2个10，所以2×
10=20.
【给学生创设自主探索的时间和空间，学生在表内乘法的基础上，得出2×
10的结果，推导出整十、整百数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，为后面的学习打好基础。
（2）算算6×
10、10×
7，说说你是怎样想的？
2、在迁移类推中学习新知识。
我们已经会口算十乘几了。
那么
出示：
坐碰碰车每人3元，20人要花多少元？
启发学生用多种方法思考：
（1）独立思考后小组讨论，交流各自不同的想法。
（2）全班交流计算方法。
（板书）
①因为3个20是60，所以20×
3=60；
②因为10个3是30，所以20个3是60；
③因为2×
3=6，所以20×
3=60.
（3）口算3×
30＝ 40×
2＝
3．概括整十数乘一位数的计算方法
观察黑板上的算式 ，关于整十数乘一位数的计算，你发现了什么？
（引导学生发现看作几个十看几，只要算几乘几，再在结果上加上一个0）
【学生在解决问题中理解整十数乘一位数的算理后，教师鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，使学生认识到这类题目可转化成表内乘法来计算。
这样便为后面整百数、整千数乘一位数的计算打下基础。
4、迁移应用到整百数乘一位数、整千数乘一位数……
（1）如果我们遇到是整百数乘一位数，整千数乘一位数，你想一想，可能是怎么做的？
让学生互相说一说。
（2）根据情境图，提出这样的问题：
①坐旋转木马每人2元，4000人要多少元？
②坐激流勇进每人6元，300人要多少元？
③坐登月火箭每人8元，60人要多少元？
学生独立完成
2×
40006×
3008×
60
5．归纳计算方法
思考：
整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？
小结归纳：
在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把他们转化成表内乘法计算。
即把题目按表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0.
【教师鼓励学生采用不同的计算方法。
在此基础上，引导学生总结归纳出计算整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的数学思想，并获得学习数学的成功体验。
三、巩固练习，拓展延伸。
1、比一比，谁最棒
（1）4×
240×
2400×
2
（2）20×
7200×
72000×
7
（3）10×
410×
610×
8
20×
440×
660×
30×
4500×
6700×
要求：
指名读题，说结果，并说出口算方法。
【为了提高学生的口算能力，达到正确、熟练，要通过一定数量的练习来实现，同时，巩固学生的口算方法的同时，提高学生的口算能力及语言表达能力。
（1）
（2）两组便于学生从表内乘法类推出整十、整百、整千的数乘一位数的结果，同时渗透函数思想。
2、解决问题（课本练习十五第2、3、9、12题）
（1）独立审题，找出解决问题的方法。
（2）组内交流。
【引导学生发现信息、解决问题。
培养学生利用所学的知识来解决问题，体会数学知识与生活的紧密联系，感受数学就在身边。
3、拓展延伸
240=（）×
（）=（）×
（）
引导学生有序的思考。
一是：
从小到大列：
8、40×
6、60×
4、80×
3.二是：
找对子。
如：
8、80×
3、40×
4.
【本题具有一定的开放性，重在引导学生用逆向思维去解决问题。
有助于学生开阔视野、展示自己独特的见解，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
四、全课小结。
本节课你有什么收获？
2.三年级数学《多位数乘一位数口算乘法》说课稿之二
一、说教材
多位数乘一位数的口算乘法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。
二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。
这节课主要是通过学生自主探究，小组合作，亲身体验，加上教师的适时点拨，来学习新知识的。
三、说教学目标
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。
四、说教学重难点教学重点：
理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：
归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
五、说教学过程
（一）、复习。
（1）、2个十是多少？
10个十是多少？
12个10是多少？
（2）、5个百是多少？
10个百十多少？
12个百是多少？
（3）40是几个十？
1200是几个十？
800是几个百？
（二）、创设情境
在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。
通过计算买票一共需要多少钱？
学生回忆乘法的意义，为后面探索新知做了有效的铺垫。
三）、探索新知
计算买票一共需要多少钱，由乘法的意义知道应该列示为：
4×
4＝16，5×
4=20，9×
4=36，或者10×
4=40=，怎样计算呢？
这样就引入了新的教学内容。
在这个环节，我打算放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，肯定会有同学解答不出来，所以我决定用小组合作交流的形式，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生感到成就感，能发挥小组合作的优势。
然后再全班交流，有的用10个4相加，有的用4个10相加，还有的会想到9个4是36再加1个4就是10个4了，是40，聪明的同学会想到1个十乘4等于4个十是40，学生面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好呢？
他们自然的会进行比较、讨论、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高，所以我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，接着我设计了一些乘法计算题，发给学生纸条，学生独立计算，汇报答案，然后在小组内把这些算式分类，标准不一样可能学生会想出不同的分类方法，对一个因数相同的这一种分类，进行观察，像这样的算式，如：
3＝
200×
2000×
3＝等，有什么相同的地方，引出课题，整十、整百、整千数乘一位数，通过这种分类，学生对这样的算式会有更深的了解，同时也体现了分类和化归的数学思想。
在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，如果学生用前三种方法会遇到很大的麻烦，如20×
3，20个3相加，或者是3个20相加，都很麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。
6×
9＝
60×
600×
6000×
9＝ 4×
5＝
40×
400×
4000×
5＝ 学生通过比较，教师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，计算出积后，再看因数有几个零就在积得末尾添上几个零。
在探索方法的这一环节，完全是学生亲身体验的过程，所以方法会比较深刻。
口算练习巩固，同时汇报方法。
三、巩固练习
下面的算式中积的末尾有几个0？
30×
4＝
500×
6＝
20×
5＝ 6×
400＝
7000×
80×
2＝ 5×
40000＝
9×
8000000000＝
让学生对于积的末尾有几个0更加明确。
看看他们在游乐园还遇到了什么问题，真正让学生知道学习数学是用来解决问题的。
设计这样一个拓展题目，240=（）×
（）……比一比看谁将这条龙接得最长。
这样处理让题目的思维广度更大，同时每个学生都可以参与练习，让不同层次的学生都得到发展和提高，学生除了常规的“8×
30，3×
80、6×
40，60×
4可能会出现：
1×
240=24010×
24=2402×
120=24020×
12=240等方法。
让学生说说怎样想到的，既提升了本节课的知识，还为后续的学习打下基础。
最后让学生归纳本节课所学，整十整百整千乘一位数的口算乘法的方法，并且说说这些知识可以解决哪些问题？
真正与现实联系起来。
六、说板书板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对所学内容的理解和记忆。
板书设计：
多位数乘一位数口算乘法
20×
3=60
3=600
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