苏教版六年级语文下册教学设计第三单元 古典文学精粹 11读书要有选择Word文档格式.docx

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教师检查自学效果时,要先了解生字字音是否读准,再联系上下文理解新词的意思。

指名试读每一个自然段,了解学生是否能正确、流畅地朗读课文。

然后,再让学生通读全文,一边读一边想,初步理解课文讲的主要意思。

　在通读课文的基础上,引导学生熟读深思,多揣摩、多品味一些重点词句,以有效地把学习语言、锻炼表达和掌握选择读物的本领结合起来。

　在指导逐段朗读课文时,可采用“读读——想想——议议”的办法。

　这篇课文重点介绍了如何选择合适读物的问题,浅显易懂。

教师要通过引导学生对课文进行“读——评——说”将课文介绍的知识转化成自己的本领。

“读”:

读中理解课文讲了什么;

“评”:

评议课文是怎样写的;

“说”:

说说自己应该读哪几种类型的书,以后应该怎样选择读物。

教师要将“读——评——说”贯串在指导朗读的过程中。

第二自然段以提出问题作过渡,总领下文,接着具体从四个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。

这种写法条理清楚,教师应引导学生模仿课文第2至6自然段的结构和写作方法,进行习作上的迁移练习。

　2.相关提示。

教法上还可以运用“读读——填填”的方法引导学生自学课文。

课前准备

　【教师准备】

　先学提纲、PPT、小黑板。

　【学生准备】

　完成先学提纲。

课时安排

　1课时

【教学过程】

1新课导入

方法一:

趣味导入,乐学新知。

　1.学生交流自己喜欢读的书。

读了这些课外书籍,你有什么收获?

　2.出示关于读书的名言。

　读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。

——歌德

　书籍是人类进步的阶梯。

——高尔基

　人离开了书,如同离开空气一样不能生活。

——科洛廖夫

　书籍是巨大的力量。

——列宁

　是啊,书籍给我们知识,给我们力量!

而浩如烟海的书,即使穷尽我们的一生也不可能读完,因此,这节课我们一起来学习一篇介绍选择合适读物的课文——《读书要有选择》。

板书课题。

　[设计意图]　名人的话语对我们总是有激励鞭策的作用。

所以,出示名人的读书格言让我们更深刻地了解读书的好处。

2新知构建

一、认识本课新词,读准音。

　师简述目标:

学习课文,我们首先要做到学会生字新词,读准字音。

　检测字词:

名人传记　爱国先贤　陶冶精神　聆听教诲　通俗易懂　因人而异　日新月异

　通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意?

　学生提醒后,指名读准这些词语。

二、正确流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词。

　学会了生字新词,就为学习课文打下了基础。

那现在咱们就来读通课文,理解文中的关键词语,了解课文大意。

　1.顺读课文:

指名朗读课文,并相机正音,联系上下文理解词义。

并说说每个自然段各讲了些什么。

　传记:

记述某人生平事迹的文字。

　先贤:

已经去世的有才德的人。

　陶冶:

烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想、性格以有益的影响。

　因人而异:

因为对象不同而采取不同的方法。

　日新月异:

每天都在更新,每月都有变化。

指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。

　2.适时根据每段内容板书。

　[设计意图]　高年级学生在读了课文以后,要学会根据课文内容概括每一段的大概意思,并能联系上下文理解词义。

　3.把握文章主旋律,理清脉络。

　《读书要有选择》是一篇介绍选择合适读物的课文。

课文共9个自然段,根据板书我们该如何划分课文的段落?

　第一段

（1）:

写应该对读物进行认真的选择。

　第二段（2~8）:

　第三段（9）:

　[设计意图]　学生能根据课文的脉络来划分段落。

让课文内容在学生头脑中更加清晰。

三、运用“读——评——说”的方法来品读课文第3至6自然段,知道我们小学生可以选择哪些读物。

　1.教师简述目标:

接下来咱们就一起品读课文。

　2.提示任务:

默读第3自然段,开展阅读思考。

你读懂了什么?

运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。

可以是关键词、重点词等等,也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

　3.自主阅读:

学生自读,展开思考。

　4.展示交流:

评议课文是怎样写的。

（总结:

这一自然段的第一句告诉我们选择优秀的文学作品来读,特别是古今中外名著,然后告诉我们读这些书籍的原因,最后告诉我们,如果我们阅读了这些书籍会有什么样的收获。

）

　5.像这些优秀的中外名著有哪些呢?

（如中国的四大名著:

罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》;

外国的名著:

笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。

　6.提示任务:

学习了第3自然段的写法,按照“读—评—说”的方法自学第4至第6自然段。

说说你读懂了什么。

　7.自主阅读:

学生按照学习第3自然段的方法小组学习第4至6自然段。

教师巡视指导,了解学习情况。

　8.展示交流。

学生交流自己的收获。

　师小结:

第2自然段以提出问题作过渡,总领下文,接着具体从四个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。

这种写法条理清楚,很值得我们学习。

在说明局部内容时,作者采用分类别、引用、打比方等方法来介绍,结构严谨,语言质朴清新。

　[设计意图]　教学中如果学生成了学法的主人,就能以不变应万变,就能取得事半功倍的效果。

如果学生成了学习的主人,就能主动去涉猎无限的知识。

第3自然段在教师的引导下学习课文。

掌握了一定的方法后,然后自学第4至6自然段,实现由扶到放的一个过程,更体现了学生的主体性。

四、学习第7、8自然段,知道我们该如何选择读物。

　1.提出任务:

我们如何选择适合自己的读物?

　2.自主阅读:

生自读第7、8自然段,思考。

　3.展示交流:

可以根据自己的兴趣爱好,也可以向老师或父母请教。

社会在不断进步,科技在不断发展,我们要通过有选择地读书来扩大自己的知识面,以适应日新月异的社会。

3课堂小结

　书是人类的精神食粮,是人类进步的不断动力。

书对我们这么重要,我们要选择适合自己的读物,努力读书,为我们的社会增添一份光彩。

请同学们在课下向你的好友推荐一本书。

4布置作业

一、多音字组词。

传

　　佛

难

二、词语搭配。

（　　）的足迹　　（　　）的历程

（　　）的业绩　　（　　）的情操

（　　）的追求　　（　　）的翅膀

（　　）的奥秘　　（　　）的社会

（　　）的读物　　（　　）的时间

三、按照课文内容填空。

1.第一,可以选读一些　　　　,特别是那些已有　　　　。

这类书籍具有　　　　和　　　　。

2.选择什么样的读物,往往　　　　。

我们可以根据　　　　选择合适的读物。

还可以　　　　　　　　请教,或　　　　读过这些书的同学的意见。

3.在文中出现的一个名人名言是　　　　说的“　　　　　　”。

我所知道的关于读书的名人名言还有:

四、课外阅读。

眼界与读书　　赵　畅

　　①眼界之于读书的重要性,是不言而喻的。

　②眼界决定了读书的目的归宿、方式方法以及兴趣效果。

周总理读书时,提出“为中华之崛起而读书”。

周总理的眼界为其发愤读书做了注脚。

既立志于“中华崛起”,就必须好读书,读好书,时时检点自己,提醒自己,因为“中华之崛起”所呼唤的读书人,不仅要有报国之志,更要有报国之才。

冯有兰先生曾在一篇文章里提到,作为一个学问家,做学术研究是要做全民族的智囊。

这一点,对读书人很有启发。

虽然读书人并非一定是学问家,但读书的眼界却力求要高,这样至少就不至于把读书当作可有可无的休闲娱乐或者陷入无聊的泥潭。

　③眼界也决定了读书人读书的方式方法和兴趣效果。

自古至今,读什么书、怎么读,以及怎么防止“死”读书,都需要从实践出发,形成适合每个人自己的读书方式。

可以肯定,有着高远眼界的读书人,一定会结合实践去读那些更富价值的书籍。

一个拥有高远眼界的读书人,能够牢记使命,超越功利樊篱。

他们将读书视为一件高雅而神圣之事,并从广泛的阅读之中、从对历史的理解之中,获得一种对自己时代使命的高度自信并笃行之。

　④读书的眼界,自然还取决于读书的宽度,这既关乎读书兴趣,亦关乎读书效果。

在有些人看来,终日埋头进行科学研究的科学家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。

事实上,对生活和事业的热爱,使不少科学家逐步成为自然美的追求者与发现者。

达尔文“常常几小时地阅读莎士比亚的历史剧”和“拜伦、华尔特·

司各特的诗篇”;

诺贝尔读过许多名人大家的文学作品;

我国数学家华罗庚、苏步青都非常喜爱古典文学。

也许对自然科学家来说,了解文、史、哲方面的知识,会有助于他们的逻辑思维变得更开阔,流转自如。

同理,文学艺术方面的专家如能多读一点自然科学知识,在创作作品与表达自我的时候,往往也能够更加深刻。

　⑤读书不打开眼界,不联系思想实际、工作实际、社会实际,不从书籍中思考点什么、采取点什么、解决点什么,那么我们读书做什么?

　⑥我以为,读书人欲从书本中汲取力量,高远的眼界是至关重要的。

1.阅读全文,说说作者在文中表达的主要观点是什么。

2.用“

”画出第②段的中心句。

3.第④段提出了什么见解?

4.写一个关于读书的名言警句。

【参考答案】

一、传记　传奇　仿佛　佛祖　困难　灾难

二、成长　奋斗　光辉　高尚　执着　幻想　自然

日新月异　合适　有限

三、1.优秀的文学作品　定评的古今中外名著　深刻的思想内容　较高的艺术水准　2.因人而异

自己的兴趣爱好　多向老师或父母　征询

3.歌德　读一本好书,就是在和高尚的人谈话　我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。

四、1.高远的眼界对于读书至关重要。

2.眼界决定了读书的目的归宿、方式方法以及兴趣效果。

3.读书的眼界,自然还取决于读书的宽度,这既关乎读书兴趣,亦关乎读书效果。

4.示例:

读书破万卷,下笔如有神。

板书设计

读书要有选择

为什么?

　选什么?

　怎样选?

　有什么好处?

教学反思

成功之处

　这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。

因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

　首先,我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。

引入课题后,让同学们结合自己的预习,画出一些容易读错的字和容易写错的字。

学生通过一分钟浏览,能够很快找出这些字,如容易读错的字:

教诲、陶冶、执着;

容易写错的字:

陶冶、教诲等。

学生主动学习的积极性很高,纷纷发表自己的见解,老师适时指导,较快地完成了这个任务。

　接下来是让学生围绕问题去思考、去寻找问题的答案。

我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。

学生很快地找到了“为什么读书要有选择”“读书时要选择哪些书”“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。

通过老师的板书,学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解,为学习课文奠定了坚实的基础。

　在学习课文中,阅读方法的指导是很有必要的。

例如第一自然段中出现的修辞方法,引导学生揣摩“暗喻”,第三自然段中的“排比”等,学生很快能够解决这个问题。

　作为一篇科普性的文章,让学生学会选择好书的方法是很有必要的,为此我加强了指导。

首先通过学生自读文章弄清文章内容,然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解,这是一个简便的方法。

一些学生纷纷举手回答问题,说明绝大多数同学思考非常积极,一些说不好的地方,我及时指导学生结合课文中的语句让学生说,并且让他们在小组内充分讨论练习,最后较好地完成了这个任务。

不足之处

　这节课学生对课文的理解还有不足的地方。

第一,给学生自主学习的时间太少,合作学习的形式有点儿空洞,小组讨论有点儿形式化。

第二,课文的延伸不够,只是涉及了写作,而对于课外阅读的指导太少,因此应该给学生讨论这方面的机会。

如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式,会加深学生对本文的理解。

再教设计

　再教时,让学生充分自学,直奔主题,设计的问题要抓住重点,和教学目标的问题尽可能省略。

对课文的延伸列出要读的书目,以利于学生有针对性地学习,节约学生的时间。

教学参考资料

　　1.歌德简介

　歌德,出生于德国的法兰克福布,家境富裕,从小受文学熏陶,然而兴趣却是多方面的;

他除了有诗歌、戏剧和小说等创作外,还是一位科学家,在解剖学和植物学方面都有一定的成就,但他的主要精力还是放在写作上。

　1774年,歌德的浪漫小说《少年维特之烦恼》问世,轰动了文坛,他也因此闻名欧洲的文学界。

歌德最著名的作品是《浮士德》,这是一部颇富哲学意味的诗剧,描写一个屡遭挫折,但仍然坚信正义和善良的人的故事。

《浮士德》分成上、下两部,从构思到完成,前后共经历六十年。

诗剧反映的是人类追求生命意义的伟大精神。

也由于此书,奠定了歌德在世界文学史上的崇高地位。

　2.适合学生读的名人传记

　《居里夫人传》

　在世界科学史上,玛丽·

居里是一个永远不朽的名字,她以自己的勤奋和天赋,在物理和化学领域两次获得诺贝尔奖。

这是一本女儿为母亲撰写的翔实的传记,文字生动,给人启迪,催人奋进!

　《拿破仑传》

　读《拿破仑传》雷霆万钧,令人想到“追、腾、奔、滚”的生命动感。

艾密尔以“岛、湍、河、海、岩”来划分拿破仑悲壮的人生具备了英雄看英雄的无比穿透力。

　《假如给我三天光明》

　海伦·

凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。

然而,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。

　《林肯传》

　成功学大师卡耐基以其感人至深的笔触,描述了这位总统具有传奇色彩的一生,使一个神情忧郁、百折不挠、品德高尚、满怀仁慈之心的林肯的形象在我们面前呼之欲出,栩栩如生。

　《梵高传》

　荷兰画家文森特·

梵高,是19世纪人类最杰出的艺术家之一。

他热爱生活,但在生活中却屡遭挫折,艰辛备尝。

他献身艺术,大胆创新,在广泛学习前辈画家伦勃朗等人的基础上,吸收印象派画家在色彩方面的经验,并受到东方艺术,特别是日本版画的影响,形成了自己独特的艺术风格,创作了许多洋溢着生活激情、富于人道主义精神的作品,表现了他心中的苦闷、哀伤、同情和希望,至今饮誉世界。

　《名人传》

　《名人传》是法国作家罗曼·

罗兰所著《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。

罗曼·

罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处,着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历尽苦难而不改初衷的心路历程,凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟,从而为我们谱写了一曲“英雄交响曲”。

　3.课文解读

　见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。