人教版一年级下册二单元备课六单元备课Word文档格式.docx
《人教版一年级下册二单元备课六单元备课Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级下册二单元备课六单元备课Word文档格式.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1,看图列算式
2.快速完成对比练习
解决问题
拓展
应用
1.完成数学问题
2.提出数学问题
小组合作点：
如何计算10+20
3、准备汇报。
如何计算30-20
板书设计：
整十数加、减整十数
教学后记：
第六单元100以内的加法和减法——
两位数加一位数、整十数（第2课时）
1.进一步理解相同数位才能相加减，并能正确地进行计算两位数加一位数、整十数。
2.通过动手操作理解算理，探索算法，经历实物操作——表象操作——符号操作的思维过程。
3.培养学生动手、语言表达能力。
理解相同数位相加减，并能熟练进行计算。
两位数加一位数只要个位相加，两位数加整十数只要十位相加。
引导学生观察对比两组计算有何异同
观察对比，两组计算有什么相同和不同
观察主题图寻找数学信息
你能提出哪些数学问题？
板书学生提出的问题，引导学生进入合作：
如何正确的计算25+2,25+20
梳理25+2,25+20的计算过程
引导学生说清楚先算、后算
对比25+2和25+20有什么不同
（理解相同数位相加）
提出相应的数学问题
如何正确计算25+2，25+20
1、独立计算25+2,25+20
2、在组内按顺序交流自己的计算过程。
4.同桌说一说先算、后算
算一算，对比两组算式
小猴摘桃（快速口算练习）
1.学生完成计算
2.观察，对比，说一说发现
3.快速口算练习
开锁游戏
3（）+20=54
（）4+2=26
想一想方框里填几，同桌说一说这样做的原因
两位数加一位数、整十数
1．小林写了多少2。
小林和小红一共
个字？
写了多少个字？
25+225+20
两位数加一位数进位加法（第3课时）
1、通过动手操作，了解两位数加一位数的进位加法的算理，并能正确计算。
2.经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，感受不同口算方法的多样性，掌握个位满十要向十位进一。
3．培养学生的动手能力，准确的语言表达能力。
了解两位数加一位数的进位加法的算理，并能正确计算。
感受“进位”的必要性，个位相加满十，要向十位进一。
1．引导学生进行口算，复习旧知识。
2．运算24+5，为后面的教学做铺垫。
1、快速口算
说一说24+5的运算过程
1．观察主题图，寻找数学信息。
2．你能提出哪些数学问题？
3．小组合作学习：
探究24+9的计算过程
4．引导学生倾听汇报
5．梳理24+9的计算过程
（1）凑十法
（2）满十进一
6．引导学生梳理计算顺序
7．对比24+9和24+5的计算过程，引导学生观察与发现（两位数加一位数有进位和不进位两种）
1、观察主题图，寻找数学信息。
2．提出数学问题。
3．小组合作：
计算24+9
1、先摆一摆、想一想，再独立思考计算。
2、在小组内按顺序交流自己的算法。
4．梳理计算过程与顺序
5．观察对比24+9和24+5的计算过程
1．圈一圈，再计算
2．填出方框里的数
1．学生独立完成，集体校正
2．学生独立完成，集体校正
帮小鸟找家
同桌之间说一说，完成题目
小组合作：
两位数加一位数的进位加法
24+924+9
第六单元100以内的加法和减法——练习十五（第4课时）
1、复习巩固两位数加一位数、整十数的计算方法，能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
2、进一步培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。
进一步理解计算方法，熟练计算
进一步培养计算能力和解决问题的能力
P66页1-2题
指名说一说，你是怎样计算5+26，50+26的？
基础
练习
开火车，说出结果。
并比较异同点。
1、P66页第6题
通过辨析，找到错误原因，掌握正确的计算方法。
2、P68页第12题
同数连加，为今后学习乘法作准备。
3、P68页第13题
已知条件需要从情境图中收集。
（1）你从图中知道了什么？
（2）一共有多少只蚂蚁？
怎样计算？
4、P68页第14题
巩固计算的同时，提高学生的思维能力。
提高
独立完成填空，仔细计算
说说你是怎么算的，怎么想的？
独立计算，集体订正。
独立计算，比较大小
1、P68页第16题
（2）小军得分多少？
小红呢？
（3）谁的得分多？
图中出现的数据比较多，需要看懂题意，并会选择有效的数据进行计算。
独立完成，有困难与组内同学讨论交流。
集体订正。
P68页思考题
解题思路：
芳芳只有把多的邮票平均分成两份，这样两个人的邮票才能同样多，芳芳给平平3枚，自己留下3枚，所以原来芳芳比平平多6枚。
思维
训练
先认真读题，再说一说自己是怎么想的。
P68页思考题：
你打算怎样解决这个问题？
（在练习本上画一画，算一算）
2、与组内同学交流你的方法。
3、组长分工，准备汇报。
两位数减一位数、整十数（不退位）（第5课时）
1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。
培养学生的发散思维能力。
3．通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。
理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。
渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。
出示口算题
这两组题的计算方法，有什么相同的地方吗？
开火车依次回答。
任选一组题说一说，你是怎么计算的？
指名回答。
1、出示主题图，你从图上知道些什么？
板书：
35-2=
35-20=
2、为什么列减法算式？
怎样计算呢？
3、为什么这样拨计数器？
两种拨法有什么不同？
4、抽象算法。
（1）如果不拨计数器，口算这两道题应怎样计算？
（2）结合学生回答，教师板书口算过程。
35–2=33（元）
先算5-2=3，再算30+3=33
35-20=15（元）
先算30-20=10，再算10+5=15
（3）比较两题计算方法有什么不同?
5．小结。
2为什么用个位上的5去减？
20中的2要用十位上的3去减？
（只有相同数位上的数才能相加减。
）
学生观察
小组合作学习
学生拨计数器
班内交流。
（多找几个学生说）
1、小猴摘桃
观察第一组题，你有什么发现？
这两组题在计算时，有什么共同点？
（相同数位上的数直接相减）
2、P71页第3题
独立回答，并说出你的发现。
独立完成，集体订正。
给小动物送桃
独立思考，并说出解题思路。
计算35-2=
学习要求：
你打算用什么方法计算？
（在计数器上拨一拨，在练习本上算一算）
不退位减法
先算5-2=3，
再算30+3=33
先算30-20=10，
再算10+5=15
第六单元100以内的加法和减法——两位数减一位数（退位）（第6课时）
1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。
2．让学生经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生的探究意识和能力。
3．在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。
理解并掌握两位数减一位数退位减法计算方法，能够正确计算。
理解“个位不够减，十位退一作十”的计算算理
这两组计算题，有什么相同的地方吗？
1、出示主题图，从图上知道些什么？
36-8=
2、引导学生探索计算方法：
（1）引导学生摆小棒：
不够减怎么办？
我们先用小棒摆一摆。
（2）引导学生交流摆小棒的方法：
（3）引导学生总结计算方法：
从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？
3、抽象算法。
（1）如果不摆小棒，口算这两道题应怎样计算？
（2）两种口算方法不同，但是他们都有一个相同点是什么？
（都是从36里借一个10）
提问：
那为什么要拿出一个10？
（因为36-8个位不够减）
（3）这两种方法你认为哪一种更简便，更合理，或者说你最喜欢哪种？
4．小结：
通常情况下，我们在进行这种类型的口算时，是采用第二种方法，因为16-8，十几减几我们已经学过了，而且也是为了以后笔算减法打好基础，但有的同学喜欢其他计算方法，也是可以的。
小组合作学习：
用小棒摆一摆，怎样算出结果？
2、与组内同学交流你的摆法。
同桌小朋友互相大声地说说自己喜欢的计算方法。
1．P70页做一做
2．口算（不退位减法，退位减法比较）
独立计算，在小组内说一说自己的算法。
开火车依次口答
1、湖边有22只船，划走7只。
还剩多少只？
2、帮小鸟找家。
为什么只知道差的十位，就可以帮小鸟找到家？
计算：
退位减法
第六单元100以内的加法和减法——练习十六（第7课时）
1.通过巩固练习进一步体会退位所引起十位上的数的变化和相同数位上的数才能直接相加减的方法。
2.巩固两位数减一位数、整十数的计算，帮助学生熟练计算方法，提高计算能力。
3.运用所学的知识解决生活中的实际问题。
熟练计算方法，提高计算能力。
运用所学的知识解决生活中的实际问题。
1.引导学生完成数学书71页第5题。
2.仔细观察算式，计算两位数减一位数的退位减法，十位发生了什么变化？
小结：
个位不够减，要从十位退1。
3.引导学生完成数学书72页第8题（先说出得数十位上的数，再计算）
相同数位上的数才能直接相加减。
1.学生独立完成练习
2.观察算式，和同桌说一说发现
3.思考：
先说出得数十位上的数，再计算
1．引导学生完成数学书P72页第6题
先要求独立计算，同学交流，再汇报
2.引导学生完成数学书P73页第12题。
（1）连续减7
（2）连续减9
（为以后的除法意义的学习起到提前孕伏的作用）
（判断对错）
1、独立计算，判断对错，改正错误。
2、与组内同学交流，说一说错题错在那？
1.理解连续减7是什么意思
2.独立试算
3.集体校正
4.理解连续减9
5.独立试算
6.集体校正
4.引导学生完成数学书P71页的第4题
（此题需要进行信息间的转换，理解题意很重要）
5.跳绳比赛中，小红和参加比赛的每一个人握一次手，一共握了39次。
参加跳绳比赛的一共有多少人？
通过看图引导理解题意，由简入繁
1.仔细读题，找出数学信息
2.思考并列出正确的算式
3.口答
1.看图理解题意
2.说一说（由少入多）
3.列出算式
4.口答
练习十六
相同数位上的数才能直接相加减
个位不够减，要从十位退1
第六单元100以内的加法和减法——小括号（第8课时）
1．认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。
理解小括号的意义。
口算（说一说先算什么再算什么）
1、说一说先算什么再算什么
2、快速口算
1、理解题意，列式计算
（1）出示主题图。
（2）找出数学信息，提出问题。
（3）小组合作学习。
（4）学生汇报。
2、梳理方法，引出小括号。
（1）10-2=8（个）
8-3=5（个）
问：
这种思路还有其他的表示方法吗？
（2）10-2-3=5（个）
（3）2+3=5（个）
10-5=5（个）
追问：
这种思路你也会列综合算式吗？
（4）引导学生独立思考完成。
（5）对比小结。
10-2+3
10-（2+3）
小括号有什么作用？
小括号的作用是改变运算顺序，有小括号的要先算。
观察主题图
找出数学信息，提出问题
1、在草稿本上画一画，再尝试列式计算。
2、组内交流，说一说先算什么、再算什么。
学生展示列综合算式的方法。
独立思考列式。
用自己的话说一说小括号的作用。
对比计算，说一说上面一组算式和下面一组算式的区别，进一步巩固小括号的作用。
给小动物找火车（快速计算）
1.完成计算，仔细观察
2.说一说上面一组算式和下面一组算式的区别
3.速算综合算式
1.小动物找朋友
（沟通分步计算和综合算式之间的关系）
2.数学书P76页第7题
1.独立思考，同桌交流
2.汇报及校正
1、在草稿本上画一画，再尝试列式计算。
小括号
10-2=8个2+3=5个
8-3=5个10-5=5个
10-2-3=5个10-（2+3）=5个
用同数连加解决问题（第9课时）
1.通过画图理解，掌握用连加的方式解决问题，为以后学习乘法打好基础。
2.帮助学生掌握问题的结构，体会解决问题方法的多样性和优化意识的培养。
3.培养学生的合作意识和学习兴趣。
掌握多种求相同加数的和的运算方法。
方法的多样性及优化意识的培养。
1.连续口算
2.对比两组口算的不同
1、快速口算
2、对比两组口算的不同
3、出示主题图
4、引导学生找出数学信息
5、你能提出什么问题？
6、引导学生完成数学问题
7、指导学生汇报
8、引导学生说一说计算方法
9、梳理方法，优化方法
（1）说一说你比较喜欢那种方法，它的优点是什么？
（2）追问：
“3个同学”这一条件在加法算式中用到了吗？
（3）这个加法算式有什么特点？
（渗透乘法）
2、观察主题图
3、找出数学信息
4、提出问题
5、解决问题
1、独立思考，你准备用什么方法解决这个问题（画图、列式、列表等）。
2、和组内同学交流自己的方法。
5、说一说自己喜欢的方法，并说出它的优点
1.算一算，小袋鼠最后跳到哪一格？
2、每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？
3、每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？
4、
1.独立完成
2.集体校正
1、每个星期有7天，3个星期一共有多少天？
2、今年的五月有4个星期零
3天，五月一共有多少天
你知道吗？
1.独立完成
2.集体校正
用减去相同的数解决问题（第10课时）
4、掌握三种求减数相同的连减的运算方法（圈一圈、箭头符号记录、列算式），为学习除法作准备。
5、经历分一分、圈一圈、减一减的过程，积累解决问题的经验。
6、强化检验的意识，掌握基本的检验方法，进一步理解加、减法之间的关系。
掌握多种求减去相同数的方法。
爷爷买了15个桃子，我吃了6个，哥哥也吃了6个。
你知道了什么，能提出什么问题？
提问列式解答。
出示主题图
引导学生找出数学信息
你能提出什么问题？
引导学生完成数学问题
指导学生汇报
引导学生说方法
梳理方法，优化方法
（1）说一说你比较喜欢哪种方法，它的优点是什么？
从哪里知道可以装满3袋？
（3）这个减法算式有什么特点？
（渗透除法）
（4）你的解答正确吗？
用什么方法检验？
6、观察主题图
7、找出数学信息
8、提出问题
9、解决问题
用圈一圈、画一画、算一算、列表格等方式，简单、清楚地表示自己分橘子的过程。
2、与组内同学交流你的方法，让别人看明白你每次分的过程。
1、我做了25个面包，每个小组分7个面包。
最多可以分给几个小组？
2、六月共有30天，含有几个星期零几天？
引导学生读题，找关键词，想解题方法，并检验方法的正确性。
独立完成，有困难与组内同学讨论交流，集体订正。
一共有13人，每（）人一个小组，可以分成（）个小组。
先认真读题，找出要知道的数学信息，补充完整，小组合作完成解答。
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
用我们学过的画图、列算式、画表格或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把自己分橘子的过程表示出来。
减去相同的数解决问题
一共有28个橘子，9个橘子装一袋。
可以装满几袋？
28-9-9-9=1（个）
答：
可以装满3袋，还剩1个
第六单元100以内的加法和减法——整理复习（计算）（第11课时）
1、巩固两位数加减整十数，两位数加一位数进位不进位、两位数减一位数退位不退位的计算。
2、参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。
3、发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。
理解并掌握算法和算理。
提高计算正确率和速度。
（一）加法：
1、口算：
57+257+20
75+275+20
哪些算式中的7和2可以直接相加？
请说明理由。
升级会员 